李婷婷 連云港工貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校

“工匠精神”是一種職業(yè)精神，它是職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)品質(zhì)的體現(xiàn)，是從業(yè)者的一種職業(yè)價值取向和行為表現(xiàn)?！肮そ尘瘛钡幕緝?nèi)涵包括敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新等方面的內(nèi)容。新時代下大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)核心要素已經(jīng)被上升到“新時代工匠精神”的高度來重新認(rèn)識和定位。2016年3月5日，李克強總理在十二屆全國人大四次會議上所作政府工作報告中提出：要鼓勵企業(yè)開展個性化定制、柔性化生產(chǎn)，培育求精的工匠精神。弘揚和培育工匠精神，將對我國的經(jīng)濟社會發(fā)展、中國制造的未來走向和人才培養(yǎng)模式產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。根據(jù)服裝專業(yè)的工作特性，工匠精神就是服裝從業(yè)者對自己研發(fā)、設(shè)計或制造的服裝產(chǎn)品精雕細(xì)刻、精益求精的精神理念、嚴(yán)謹(jǐn)敬業(yè)的工作態(tài)度和創(chuàng)新進取的精神面貌。

一、引言

作為服裝專業(yè)的學(xué)生而言，在校時間相對比較長，自我判斷能力和思維能力也在日趨成熟，在這個階段，正是樹立“工匠精神”的最佳時期。他們需要用工匠精神制作服裝，把每件服裝作品所蘊含的文化元素表現(xiàn)到極致，然后去傳承、開拓和創(chuàng)新。

二、在專業(yè)課堂教學(xué)中滲透融合“工匠精神”教育理念制定工匠精神培育效果評價機制

(一)深化工匠精神養(yǎng)成與課程融合融入“工匠精神”理念

由于社會對技能型人才的認(rèn)可度不高和功利主義、拜金主義的負(fù)面影響，導(dǎo)致很多學(xué)生在畢業(yè)后缺乏敬業(yè)精神和職業(yè)素養(yǎng)，所以在專業(yè)課堂教學(xué)中融入“工匠精神”就顯得如此重要。

在人才培養(yǎng)方案中，應(yīng)該重視專業(yè)課程內(nèi)容的設(shè)置，將“工匠精神”滲透到教學(xué)環(huán)節(jié)中，在專業(yè)課堂中培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)的職業(yè)精神、精益求精的職業(yè)品質(zhì)和推陳出新的創(chuàng)新精神。

(二)分析企業(yè)需求開發(fā)設(shè)計專業(yè)課程

服裝設(shè)計與工藝專業(yè)教師要深入到企業(yè)調(diào)研，挖掘企業(yè)的最新動態(tài)和最新技術(shù)，在明確行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上開發(fā)和設(shè)計專業(yè)課程，制作校本教材。

(三)實現(xiàn)理實一體化在實踐操作中內(nèi)化“工匠精神”

高職生的“工匠精神”需要將理論和實踐有機結(jié)合，課堂教學(xué)中的理論要有助于指導(dǎo)實踐，同時注重引入新的產(chǎn)業(yè)技術(shù)、先進設(shè)備，將創(chuàng)新設(shè)計、服裝上機操作等環(huán)節(jié)融會貫通，讓“工匠技能”在理實一體化過程中體現(xiàn)出來。

(四)細(xì)化完善考核評價指標(biāo)體系

指標(biāo)設(shè)計包括過程和結(jié)果、理論和實踐的結(jié)合，設(shè)計考核評價指標(biāo)分為理論知識考核、服裝設(shè)計創(chuàng)新、技能操作水平、制作工藝態(tài)度、頂崗實習(xí)表現(xiàn)等五個一級指標(biāo)，在全系乃至全校形成崇尚工匠精神的教育導(dǎo)向，激勵學(xué)生以踐行工匠精神為職業(yè)生涯追求。

三、依托產(chǎn)教融合以企業(yè)需求為導(dǎo)向優(yōu)化專業(yè)課程體系強化校企雙元共同育人

(一)利用校企合作

工學(xué)結(jié)合的實踐方式，采用“走出去，請進來”，教師在課堂上引入企業(yè)的真實項目，讓學(xué)生在真實情境中學(xué)到企業(yè)的專業(yè)知識，再把技術(shù)上的新標(biāo)準(zhǔn)和新技術(shù)帶到重難點分析中，讓學(xué)生在解決問題的過程中學(xué)到真知。

(二)為了讓學(xué)生無縫隙對接地走入社會

服裝專業(yè)緊密聯(lián)系江蘇利步瑞服裝有限公司、北京載歌服飾有限公司等長期合作企業(yè)，參與企業(yè)工作，與企業(yè)共同實施一個實質(zhì)性的可操作的合作項目，實現(xiàn)工作室緊緊服務(wù)地方經(jīng)濟建設(shè)。建立監(jiān)管制度與評價機制。從而讓學(xué)生不僅掌握了職業(yè)技能，還融入了工匠精神，實現(xiàn)畢業(yè)后與企業(yè)文化的無縫對接。

四、推陳出新的創(chuàng)新精神——現(xiàn)代學(xué)徒制背景下“月影工作室”的建立

(一)現(xiàn)代學(xué)徒制的要求

建立一支具備“工匠精神”的師資隊伍。服裝專業(yè)的每位教師都應(yīng)該具有“工匠精神”，然后才能培養(yǎng)出“工匠精神”的學(xué)生，每位教師在專業(yè)上的精益求精，能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，強化專業(yè)教師自身對工匠精神的認(rèn)同感，并且通過傳授技能，將綜合素養(yǎng)一起傳授給學(xué)生。服裝專業(yè)通過團隊互助，建立“月影工作室”，圍繞“帶出一支隊伍、實施一個項目”開展活動。

(二)“月影工作室”的建立推動教科研活動輻射整個服裝專業(yè)

營造濃郁的教科研氛圍，提高工作室成員的教科研意識和水平。打造工作室，讓其在校內(nèi)外具有一定的影響力和知名度，培養(yǎng)有一定知名度和影響力的市級教學(xué)名師。通過一系列專題研究、校企合作來探尋服裝專業(yè)教研教改的新思路、新方法，提升我校服裝專業(yè)教學(xué)質(zhì)量及專業(yè)知名度。

(三)根據(jù)本學(xué)科特點和本工作室目標(biāo)系統(tǒng)

建立微信群或公眾號，在這些平臺上發(fā)布動態(tài)新聞、推廣成果等，通過交互提升服裝專業(yè)的知名度。

五、融通第一第二和第三課堂構(gòu)建全方位立德樹人的育人體系與評價機制

(一)為了有效融通“工匠精神”理念讓服裝專業(yè)的學(xué)生并非僅學(xué)一技之長

我們立足“第一課堂”，讓學(xué)生練好技能，學(xué)好知識，增強技能素養(yǎng)、發(fā)展“第二課堂”，讓學(xué)生技能訓(xùn)練，敢于實踐，學(xué)會管理，并在此基礎(chǔ)上開辟“第三課堂”，讓學(xué)生在營造“職場風(fēng)采”氛圍中，接受職場文化的熏陶、理念的更新、培養(yǎng)創(chuàng)新能力和團隊協(xié)作能力，為學(xué)生步入社會在心理上做好了充分準(zhǔn)備。

(二)“三堂融合”貫穿著“工匠精神”提升學(xué)生的職業(yè)文化素養(yǎng)

打好基礎(chǔ)的“第一課堂”，通過“第二課堂”的“月影工作室”進行深入的技能訓(xùn)練和專注力訓(xùn)練，在此創(chuàng)新意識的培養(yǎng)也在第二課堂中不斷挖掘出來，團隊協(xié)作，頭腦風(fēng)暴，碰撞設(shè)計的火花，突發(fā)奇想的點子在這個平臺中均能得到實現(xiàn)，極大地豐富了學(xué)生的業(yè)余校園文化活動。服裝專業(yè)的成果需要“第三課堂”這個平臺展示出來，我們每年承擔(dān)一次專題展示活動，主要以參加連云港市職教周、學(xué)生畢業(yè)設(shè)計展示等形式，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享。

(三)“第三課堂”升華學(xué)生知識與技能的培養(yǎng)是工匠精神在實際應(yīng)用中的體現(xiàn)

它可以通過主題的方式，圍繞不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案，進一步展現(xiàn)“工學(xué)一體、理實結(jié)合”，弘揚“大國工匠”的精神，讓學(xué)生在體驗中知道在平凡的崗位上盡心盡責(zé)、精益求精，讓學(xué)生善于溝通、敢于創(chuàng)新，提高學(xué)生適應(yīng)社會的能力。

六、強化工匠精神質(zhì)量保障機制

(一)強化技能訓(xùn)練

培育學(xué)生的工匠精神需要經(jīng)過嚴(yán)格的技能訓(xùn)練，服裝專業(yè)的學(xué)生在每一道工序、每一個細(xì)節(jié)上都必須嚴(yán)格按照職業(yè)規(guī)范來做，用精益求精的職業(yè)態(tài)度制作出每一件精品。學(xué)生在訓(xùn)練過程中培養(yǎng)了創(chuàng)新、專注、細(xì)致、耐心等工匠精神，職業(yè)技能提高的同時，自我良好性格的培養(yǎng)也潛移默化地得到升華。

(二)優(yōu)化校園環(huán)境

培育學(xué)生大國工匠精神需要提供給他們體現(xiàn)工匠精神的校園文化環(huán)境，利用學(xué)校的公眾號、文化走廊、櫥窗、宣傳大道等有效載體營造工匠精神的氛圍，把工匠精神融入到專業(yè)文化中。

(三)工匠精神融入課程教學(xué)

為了將工匠精神內(nèi)化為人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合服裝專業(yè)特點，將工匠精神融入專業(yè)課程教學(xué)和課程教學(xué)設(shè)計中，最終在課程考核標(biāo)準(zhǔn)中體現(xiàn)工匠精神的內(nèi)涵。讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中重視工匠精神的培養(yǎng)。

六、結(jié)語

工匠精神不是簡單的一句口號,它是職業(yè)道德、職業(yè)能力和職業(yè)品質(zhì)的體現(xiàn)，它是一種職業(yè)精神，學(xué)生需要具備這種工匠精神，才能在社會生存與發(fā)展，才能讓中國制造立足世界。服裝設(shè)計和工藝專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該時刻用工匠精神嚴(yán)格要求自己，培養(yǎng)敬業(yè)、精益、專注和創(chuàng)新的職業(yè)工匠。