地域文化融入幼兒園教學探究

康小玲 古浪縣橫梁鄉(xiāng)教育工作站綠洲第二幼兒園 甘肅 武威 733100

引 言

隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，教育相關部門引進了先進的課程文化教學觀念，并開展了不同層次的文化活動探索[1]，明確文化與課程之間的關系，加強兩者之間的研究和創(chuàng)新，這就體現(xiàn)了地域文化對課程教學的重要意義。隨著教育體制改革的不斷深化和發(fā)展，課程的選擇性增多，為使課程教學能夠更好地適應學生與學校以及社會個體之間的差異[2]，需要明確地域文化在課程結構中的重要地位，幼兒園教學過程中，要求幼兒園教師和學生還有相關課程內容以及資源都要與當?shù)氐牡赜蛭幕M行緊密的聯(lián)系，并開展教學活動，地域文化具有一定的差異性，所以在幼兒園課程教學工作中，必然會存在一定的差異，這也體現(xiàn)了我國幼兒園教育活動的多樣性和差異性以及選擇性的特點。

一、地域文化的內涵分析

我國是一個多民族國家，由于民族的分布情況、地域情況以及經(jīng)濟發(fā)展水平和社會習慣習俗都存在差異，所以形成了不同的地域文化，文化之間的差異性和特點極為明顯。隨著社會文明建設腳步的加快，關于地域文化的研究工作逐漸加強。但是由于地域文化的特點和研究角度不同，所以關于地域文化的研究工作沒有明確的結論和定義?？傊赜蛭幕侵腥A民族不同區(qū)域內的文化現(xiàn)象，它具有廣義特點和狹義特點，是具有一定歷史性的精神物質文明傳承的總和，也是我國優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。近些年來，關于地域文化的研究眾說紛紜，有人將地域文化定義為文化模式，是人文精神和人文理念的綜合體。我國地域文化歷史悠久，經(jīng)過多年的傳承與發(fā)展，形成了具有中國特色的文化特點，它具有廣泛的傳播性和滲透性，根據(jù)不同的地理范圍，其作用和定義也各不相同。

二、我國幼兒園教學中地域文化融入現(xiàn)狀分析

我國悠久的歷史文化決定了不同區(qū)域的文化具有各自的特點，比如三秦文化，巴文化，三晉文化等等。不同的文化形式針對不同的區(qū)域人群。在我國教育行業(yè)中，幼兒園教學與地域文化之間有著密不可分的關系，并對幼兒園的教學模式和教學內容產(chǎn)生重要的影響，不同的文化特征和文化內涵，對當?shù)氐挠變簣@教學產(chǎn)生了積極的影響，促進幼兒園教學體制的改革，豐富了幼兒園教學內容和教材的優(yōu)化，為幼兒園教學提供了新的思路和方法，對幼兒園教育行業(yè)的發(fā)展具有重要的促進作用。

改革開放以來，我國教育事業(yè)面臨新的發(fā)展機遇，同時要求教育工作者轉變教學思路和教學思想，進行教育模式的創(chuàng)新，在西方教育理念的影響下，我國教育行業(yè)需要重視對傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚，在幼兒園教學過程中，積極地融入地域文化，避免西方文化的巨大沖擊，進而影響學生的心理建設和價值觀的取向。對幼兒園的教學模式也產(chǎn)生了一定的影響，比如關于地域文化的教育內容，在實際的幼兒園教學過程中運用不足，傳統(tǒng)的教育模式過分地注重知識教學，忽視了地域文化理念的地位和作用，品質教育工作沒有積極地開展和落實。但是一些西方的文化因素在我國盛行，很多幼兒園的教材中融入了很多西方的文化元素，我國傳統(tǒng)的地域文化因素內容越來越少，不利于我國傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展。

通過以上情況的介紹和分析，關于地域文化在幼兒園教學中的應用越來越少，傳統(tǒng)文化傳承與發(fā)揚的意識薄弱，這就體現(xiàn)了文化發(fā)展的多元化，在這種形勢下，需要教育部門的相關人士積極地進行傳統(tǒng)文化和地域文化的滲透教育，潛移默化地融入我國悠久的文化文明，順應教育體制改革的要求和目標，我國傳統(tǒng)文明需要進一步的傳承與發(fā)展。

三、地域文化融入幼兒園教學方法分析

(一)幼兒園教學融入地域文化精髓

幼兒園的學生有自己的文化生活和學習特點，幼兒在幼兒園學習過程中，學習模式和學習內容相對單一，不利于開發(fā)學生的創(chuàng)新思維。幼兒階段的學生正處在價值觀初步形成時期，也是進入社會和認識社會的重要時期，幼兒教學自身具有獨特的特點，具有豐富的文化內涵。我國兒童教育體制改革的方向要依據(jù)我國教育行業(yè)的現(xiàn)狀，開展教學方法的創(chuàng)新和教學內容的設置，并且有效地融入我國傳統(tǒng)文化和地域文化，使我國兒童教育行業(yè)的特點顯現(xiàn)出來。在我國兒童教學過程中，也可以通過學習西方教育，借鑒其成熟和精髓部分，在具體的幼兒園教學過程中，有效地融入地域文化的精髓部分，結合幼兒的性格和年齡特點，對傳統(tǒng)文化進行滲透和傳播，使幼兒園學生感覺到地域文化的特色，同時幼兒園教師應該對傳統(tǒng)文化的主流文化以及精髓進行提高，教育內容的地域文化比例提升，凸顯教育特色和地域特色，使地域文化在幼兒園教學過程中體現(xiàn)出積極的引導作用。

(二)加強地域文化與幼兒園教學課程的融合

作為幼兒園教師，應該積極地進行幼兒的學習引導，進行生活認知和體驗，引導學生以生活為基礎，為學生創(chuàng)造優(yōu)良豐富生動的學習環(huán)境，使學生能夠輕松愉快的學習和生活，地域文化在整個過程中發(fā)揮著重要的作用，可以體現(xiàn)不同的價值思想和價值追求，有利于幼兒思維方式的形成，使學生在日常學習中感受到地域文化的隱蔽特點。在實際的教學過程中，對合理篩選地域文化，選擇適合學生心理年齡特點的優(yōu)秀文化進行滲透，增強學生的體驗感，使學生認識到地域文化的重要性，更加熱愛家鄉(xiāng)和熱愛祖國。

(三)提升教師的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，有效地開展幼兒教學活動

教師在整個幼兒園教育過程中具有重要的作用，教師自身價值觀對學生產(chǎn)生重要的影響，在實踐教學工作開展過程中，教師應該積極地提升自身的文化素養(yǎng)，重視地域文化在整個教育過程中的地位，并結合傳統(tǒng)的教育模式進行教育觀念和教學方法的創(chuàng)新，有效地融入地域文化因素。在課程改革教學模式基礎上，不斷地進行教育理念和教學思路的創(chuàng)新，對現(xiàn)有的課程內容進行改革和優(yōu)化，有效地運用地域文化精髓和元素進行知識的碰撞和結合。比如可以運用我國經(jīng)典的傳統(tǒng)文化節(jié)日春節(jié)，在春節(jié)期間，通過分析貼對聯(lián)和放鞭炮的文化習俗現(xiàn)象，結合教學內容進行知識的講解，讓學生明白中國傳統(tǒng)文化的魅力和內涵，同時對民俗知識進行講解，開拓學生的視野，增長學生的見識，有助于學生加深對知識的記憶，使民族自豪感和民族認同感得到加強。通過幼兒園教學內容的創(chuàng)新與改革，不但可以傳承和發(fā)揚傳統(tǒng)文化，同時也有利于我國幼兒園教育行業(yè)的創(chuàng)新與發(fā)展。

結 論

我們知道，文化與教學課程的內容有著緊密的關聯(lián)，教學內容的制定與選擇與當?shù)氐奈幕兄懿豢煞值穆?lián)系。教學知識和內容來源于當?shù)氐奈幕尘?，是決定教育走向和文化方向的前提和基礎，同時課程的教學內容更多層面是對傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚，并結合新的時代教學形式進行文化創(chuàng)新和發(fā)展。沒有地域文化滲透幼兒園的教學活動，將失去教學意義。因此，在幼兒園教學過程中，有效地融入地域文化因素，是教學體制改革的必然要求，也是我國教育行業(yè)未來發(fā)展的必然趨勢。