傳統(tǒng)體育文化融入小學(xué)課堂的實(shí)踐策略

王曹瑜 昆山市張浦中心小學(xué)校 江蘇 昆山 215321

以往多數(shù)小學(xué)體育教師在開展課堂教學(xué)時(shí)，過(guò)于重視對(duì)小學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)技能的傳授，教學(xué)內(nèi)容比較枯燥、單調(diào)，導(dǎo)致小學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)并不是很積極，興趣較低，嚴(yán)重影響著小學(xué)體育課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。作為小學(xué)體育教師，必須在新課改的指引下，創(chuàng)新課堂教學(xué)，并按照新課改的要求，加強(qiáng)傳統(tǒng)體育文化的融入，以此不斷地優(yōu)化和完善體育課堂教學(xué)。

一、傳統(tǒng)體育文化融入小學(xué)課堂的必要性

(一)符合我國(guó)教育方針的要求

在《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》中我國(guó)教育部門明確提出：為了深化中國(guó)夢(mèng)教育和具有中國(guó)特色的社會(huì)主義教育，各階段各學(xué)科教學(xué)都需要對(duì)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融入引起足夠的重視。這也是推動(dòng)教育事業(yè)改革、貫徹落實(shí)立德樹人教育理念的重要途徑。在小學(xué)體育課堂中融入傳統(tǒng)體育文化，顯然符合我國(guó)教育方針的要求，順應(yīng)了我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。

(二)符合小學(xué)生的心智發(fā)展

小學(xué)生正處于懵懵懂懂的年紀(jì)，不單單身體處于發(fā)育的重要時(shí)期，同時(shí)心理也處于成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段。與其他階段的學(xué)生相比，小學(xué)生更加需要一個(gè)輕松、愉悅的教學(xué)環(huán)境。傳統(tǒng)體育文化在小學(xué)體育課堂中的融入，可以使得小學(xué)體育課堂教學(xué)變得更加的積極向上、健康快樂(lè)，恰好符合小學(xué)生的心智發(fā)展[1]。

(三)符合社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的要求

現(xiàn)如今的社會(huì)已經(jīng)不再需求“書呆子”式的人才，而是更加注重人才的品格、體魄和諸多方面的能力。傳統(tǒng)體育文化在小學(xué)體育課堂中的融入，可以促使小學(xué)生在不斷的體育學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中，形成堅(jiān)韌的意志力和百折不撓的體育精神，并且還可以促使小學(xué)生擁有一個(gè)更加健康的體魄，形成終身體育的意識(shí)。由此可見(jiàn)，傳統(tǒng)體育文化在小學(xué)體育課堂中的融入，符合社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的要求。

二、傳統(tǒng)體育文化融入小學(xué)課堂的實(shí)踐策略

(一)將傳統(tǒng)的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目引入其中

若想將傳統(tǒng)體育文化融入小學(xué)體育課堂教學(xué)中，就需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)生的基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)能力等情況，合理地將傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目引入其中，通過(guò)傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的引入，熏陶小學(xué)生的情感。例如，小學(xué)體育教師可以將我國(guó)傳統(tǒng)的武術(shù)這一體育項(xiàng)目引入到課堂教學(xué)中來(lái)。通過(guò)武術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)體育文化的融入。教師可以在正式開展教學(xué)活動(dòng)前，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)收集一些有關(guān)武術(shù)傳統(tǒng)文化方面的視頻，并在教學(xué)課堂上播放給小學(xué)生觀看，以此有效地集中小學(xué)生的注意力。武術(shù)這一傳統(tǒng)的體育項(xiàng)目其所涉及的內(nèi)容較多，并且其中蘊(yùn)含著我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)體育文化。首先，教師可以對(duì)武術(shù)的發(fā)展史進(jìn)行詳細(xì)的講解，隨后，引導(dǎo)小學(xué)生通過(guò)小組合作探究找出其中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)體育文化。最后，由教師對(duì)其中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)體育文化進(jìn)行歸納總結(jié)。像在武術(shù)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中，存在有很多有關(guān)禮儀方面的動(dòng)作，如鞠躬禮、抱拳禮以及持械禮等。教師在歸納總結(jié)這些傳統(tǒng)體育文化時(shí)，可以為小學(xué)生播放我國(guó)武術(shù)界大師黃飛鴻的影視資料以及人物背景等，黃飛鴻是小學(xué)生普遍都比較喜歡的一個(gè)人物。在此之前很多小學(xué)生對(duì)這一英雄人物已經(jīng)有了一定的了解，所以教師只需要對(duì)這一人物做簡(jiǎn)單的介紹便可，可以小學(xué)生詳細(xì)的介紹黃飛鴻的生平事跡，以此促使其了解在黃飛鴻身上所體現(xiàn)出的武術(shù)精神，同時(shí)點(diǎn)燃小學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，從而真正地將我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)體育文化融入其中[2]。

(二)充分挖掘體育教學(xué)中的傳統(tǒng)體育文化

體育不單單是一種運(yùn)動(dòng)方面的技能，同時(shí)其也承載著一種文化。研究體育的過(guò)程實(shí)質(zhì)上也是研究體育文化的過(guò)程。在研究體育教學(xué)時(shí)，不可以僅局限于某一種體育運(yùn)動(dòng)技能的傳授上，也不可以局限在體育訓(xùn)練上，而是應(yīng)該深入挖掘體育教學(xué)中的傳統(tǒng)體育文化。雖然到目前為止，傳統(tǒng)體育文化并未完全地融入到小學(xué)體育課堂教學(xué)中，并且對(duì)傳統(tǒng)體育文化的概念還存在著一定的爭(zhēng)議，但是隨著我國(guó)體育事業(yè)的不斷發(fā)展，體育文化是一種反映著人類智慧的實(shí)踐活動(dòng)，是在體育事業(yè)發(fā)展進(jìn)程中形成的一種知識(shí)體系和思想觀念，是一種比較獨(dú)特的文化現(xiàn)象。部分體育項(xiàng)目與音樂(lè)、歷史和文學(xué)等之間存在著相互依存的關(guān)系。由此可見(jiàn)，在小學(xué)體育教學(xué)中融入傳統(tǒng)體育文化自身就具有較高的默契，必須深入地挖掘體育教學(xué)中的傳統(tǒng)體育文化，以此更加順理成章地實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)體育文化的融入。例如，小學(xué)體育教師在組織小學(xué)生學(xué)習(xí)足球這一體育項(xiàng)目時(shí)，可以將裁判在比賽中吹假哨和吹黑哨的行為講述給小學(xué)生，這兩種行為的出現(xiàn)，將嚴(yán)重影響足球比賽的公平性，甚至嚴(yán)重影響球隊(duì)與球隊(duì)之間物質(zhì)利益的公平性。另外，還有一些球迷為了自己比較喜歡的球隊(duì)而大打出手，這些都是體育價(jià)值觀扭曲的表現(xiàn)。教師在融入我國(guó)傳統(tǒng)體育文化時(shí)，一方面要注重體育運(yùn)動(dòng)技能的傳授，另一方面還需要通過(guò)傳統(tǒng)體育文化的融入，對(duì)小學(xué)生的體育道德觀念進(jìn)行正確的引導(dǎo)。

(三)加強(qiáng)對(duì)小學(xué)體育教師的培養(yǎng)

小學(xué)體育教師的專業(yè)水平和專業(yè)素養(yǎng)不單單影響著小學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)技能的掌握程度，同時(shí)還影響著傳統(tǒng)體育文化與小學(xué)體育教學(xué)之間的融合程度[3]。為此，小學(xué)學(xué)校一定要對(duì)小學(xué)體育教師的培養(yǎng)引起足夠的重視。新課改實(shí)施以后，傳統(tǒng)體育文化在小學(xué)體育課堂教學(xué)中的融入已經(jīng)成為一種必然的趨勢(shì)。這就要求，小學(xué)體育教師除了要具備完善的體育理論知識(shí)和體育運(yùn)動(dòng)技能以外，同時(shí)還需要具備較強(qiáng)的體育文化素養(yǎng)。小學(xué)體育教師的培養(yǎng)并非是經(jīng)過(guò)某一次的培養(yǎng)就能夠達(dá)到理想效果的，而是一項(xiàng)需要長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持的事情。作為小學(xué)體育教師在平時(shí)就應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)體育文化的了解與學(xué)習(xí)，以此有效的熏陶自身的體育情感。這樣小學(xué)體育教師在教學(xué)中便可以更加順利的融入傳統(tǒng)體育文化。另外，小學(xué)學(xué)校還應(yīng)該定期組織小學(xué)體育教師研討我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)體育文化，以此在教學(xué)中更好地實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)體育文化的融入。

(四)因材施教，循序漸進(jìn)地融入傳統(tǒng)體育文化

小學(xué)階段的學(xué)生，不管是身體還是心理都還尚未發(fā)展成熟，相對(duì)于成年人來(lái)說(shuō)，小學(xué)生的體質(zhì)比較弱，但是身體柔韌性比較好，心理比較敏感、脆弱，并且很容易被一些新奇的事物吸引。并且不同的小學(xué)生所表現(xiàn)出的特點(diǎn)也不盡相同。因此，小學(xué)體育教師在課堂教學(xué)中融入傳統(tǒng)體育文化時(shí)，應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況，分層實(shí)施體育教育，并將傳統(tǒng)體育文化循序漸進(jìn)地融入其中，以此達(dá)到因材施教的教學(xué)效果。例如，對(duì)一些體育技術(shù)能力比較差的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師可以組織開展一些相對(duì)比較簡(jiǎn)單的體育游戲活動(dòng)，像擊鼓傳花、老鷹捉小雞等。隨后讓小學(xué)生總結(jié)自己在體育游戲活動(dòng)的收獲，在這一過(guò)程中，不單單小學(xué)生的身體素質(zhì)得到了很好的訓(xùn)練，同時(shí)小學(xué)生也會(huì)體會(huì)到其中蘊(yùn)含的道理和正確思辨的傳統(tǒng)體育文化，幫助小學(xué)生逐漸建立起正確的體育價(jià)值觀念。

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，新課改實(shí)施以后，小學(xué)體育教師在開展課堂教學(xué)時(shí)，必須反思以往教學(xué)中存在的諸多不足之處，同時(shí)還需要認(rèn)識(shí)到在體育課堂教學(xué)中融入傳統(tǒng)體育文化的必要性。在平時(shí)除了要加強(qiáng)對(duì)體育理論知識(shí)與運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)與研究外，還需要借助于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)了解和學(xué)習(xí)更多的有關(guān)傳統(tǒng)體育文化方面的內(nèi)容，一方面熏陶自身的體育情感，從自身做起，樹立起正確的體育運(yùn)動(dòng)觀念，另一方面將其更好地融入到小學(xué)體育課堂中，熏陶和感染小學(xué)生的體育情感，在促使其充分感受到學(xué)習(xí)體育樂(lè)趣的同時(shí)，激發(fā)小學(xué)生對(duì)體育乃至對(duì)國(guó)家的熱愛(ài)之情。