陶莎 武漢光谷職業(yè)學(xué)院人居環(huán)境工程學(xué)院

隨著職業(yè)教育改革不斷深入，高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式也在不斷創(chuàng)新，在這樣的背景下，“產(chǎn)、學(xué)、研”相結(jié)合的教育模式開(kāi)始在高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中應(yīng)用，并獲得了顯著教學(xué)成果?！爱a(chǎn)、學(xué)、研”相結(jié)合的教育模式，將理論與實(shí)踐緊密相連，通過(guò)創(chuàng)設(shè)工作室項(xiàng)目、構(gòu)建“雙師型教育隊(duì)伍”等策略，大大提升了職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能與實(shí)踐操作能力。文章從兩大方面對(duì)高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)“產(chǎn)、學(xué)、研”教學(xué)實(shí)踐的相關(guān)策略進(jìn)行分析，旨在助力于我國(guó)職業(yè)院校教育改革與創(chuàng)新。

在高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育改革實(shí)踐的過(guò)程中，應(yīng)積極引入“產(chǎn)、學(xué)、研”相結(jié)合的教育模式，從教育、科研和技術(shù)三個(gè)方面加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力與專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)。通過(guò)校企合作構(gòu)建各項(xiàng)實(shí)踐學(xué)習(xí)項(xiàng)目為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)和實(shí)踐平臺(tái)，幫助學(xué)生更加全面、深刻地了解崗位特點(diǎn)以及市場(chǎng)需求，從而為學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃以及專(zhuān)業(yè)能力提升提供有力保障。

“產(chǎn)、學(xué)、研”概述

“產(chǎn)、學(xué)、研”結(jié)合指的是高職院校、生產(chǎn)企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)相互合作，協(xié)調(diào)共同發(fā)展，其主要是為了實(shí)現(xiàn)高職院校的人才培養(yǎng)和發(fā)展，結(jié)合社會(huì)、企業(yè)的需求，提高高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量。高職院校和企業(yè)之間開(kāi)展“產(chǎn)、學(xué)、研”融合辦學(xué)模式，利用產(chǎn)學(xué)互動(dòng)、校企合作的形式，將高職院校專(zhuān)業(yè)技術(shù)教育、科研和生產(chǎn)企業(yè)崗位需求進(jìn)行聯(lián)系，給予學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，使得學(xué)生有機(jī)會(huì)將理論和實(shí)踐相聯(lián)系。構(gòu)建“產(chǎn)、學(xué)、研”高效互惠的合作模式，將助力高職院校的人才培養(yǎng)和持續(xù)發(fā)展，推動(dòng)區(qū)域內(nèi)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，有利于區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

“產(chǎn)、學(xué)、研”模式下高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式

結(jié)合上文“產(chǎn)、學(xué)、研”的相關(guān)概述，下面對(duì)其在藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)中的應(yīng)用進(jìn)行幾點(diǎn)具體分析：

（一）構(gòu)建工作室項(xiàng)目平臺(tái)

高職院校構(gòu)建工作室項(xiàng)目平臺(tái)時(shí)，首先要保證建設(shè)環(huán)境的科學(xué)合理。工作室項(xiàng)目平臺(tái)的空間、環(huán)境、設(shè)備都要配置齊全，并且還要充分利用空間，可以通過(guò)工作室的項(xiàng)目平臺(tái)，來(lái)開(kāi)展任務(wù)教學(xué)，為學(xué)生提供實(shí)踐活動(dòng)的場(chǎng)所。另外，工作室設(shè)計(jì)要符合藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，要有藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)材料以及充分的展示空間等。由于工作室和傳統(tǒng)意義上的教室存在一定的差異性，所以教師要充分發(fā)揮工作室的作用，借助項(xiàng)目平臺(tái)，讓學(xué)生在這里可以感受一些與傳統(tǒng)教室所不同的藝術(shù)氛圍和感染力，使得學(xué)生在這個(gè)環(huán)境內(nèi)，能夠更好地完成任務(wù)，產(chǎn)生藝術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)興趣和熱情，進(jìn)而推動(dòng)校企合作室的發(fā)展。另外，高職院校應(yīng)該針對(duì)工作室設(shè)置全面系統(tǒng)、科學(xué)合理的管理制度，堅(jiān)持高職院校和企業(yè)共同育人的原則。高職院?？梢葬槍?duì)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)不同的工作室，制定出不同的管理政策，使得工作室實(shí)踐管理內(nèi)容相對(duì)靈活，為校企合作項(xiàng)目開(kāi)發(fā)提供便利。

（二）優(yōu)化工作室?guī)熧Y配置

高職院校工作室對(duì)于學(xué)生來(lái)講，是一個(gè)藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐的平臺(tái)，在這里可以鍛煉藝術(shù)設(shè)計(jì)能力。因此，高職院校在為工作室配置教師時(shí)，要選擇綜合素質(zhì)較高的教師。這便要求教師具備以下幾點(diǎn)：首先，教師要具有較高的道德素質(zhì)，其次要具有豐富的職業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，最后要具備藝術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和藝術(shù)設(shè)計(jì)能力。因?yàn)楣ぷ魇液蛡鹘y(tǒng)的教學(xué)模式間存在一定的差異，所以作為工作室的教師，要保持校企之間良好的合作關(guān)系，充分借助企業(yè)資源來(lái)開(kāi)展工作室教學(xué)，讓學(xué)生們有更多的機(jī)會(huì)接觸企業(yè)，接觸未來(lái)崗位，接觸行業(yè)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的需求。高職院校通過(guò)和企業(yè)合作教學(xué)，為學(xué)生設(shè)計(jì)任務(wù)目標(biāo)，有效助力“產(chǎn)、學(xué)、研”項(xiàng)目目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。學(xué)?？梢赃x擇一些校內(nèi)專(zhuān)業(yè)教師作為工作室指導(dǎo)教師，也可以邀請(qǐng)一些校友來(lái)作為工作室的客座講師，通過(guò)校內(nèi)和校外教師的指導(dǎo)，幫助學(xué)生了解行業(yè)前沿設(shè)計(jì)理念，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)的核心素養(yǎng)和能力。

（三）加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)遴選與培養(yǎng)

高職院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室在選擇學(xué)生團(tuán)隊(duì)時(shí)，要進(jìn)行全面的篩選，可以先利用招募的方式來(lái)吸收學(xué)生，然后再對(duì)學(xué)生進(jìn)行篩選，最后可以采取以老帶新的方式來(lái)培養(yǎng)和管理學(xué)生。通常情況下，一些藝術(shù)專(zhuān)業(yè)二年級(jí)的學(xué)生就已經(jīng)掌握了一些初級(jí)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)，也具備一些藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)技能，所以工作室的教師可以選擇二年級(jí)的學(xué)生，讓他們來(lái)帶一年級(jí)的學(xué)生，可以有效幫助一年級(jí)的學(xué)生掌握一些藝術(shù)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)技巧。因此，使藝術(shù)專(zhuān)業(yè)二年級(jí)的學(xué)生掌握工作室運(yùn)行管理的機(jī)制和流程，可以盡快地參與到工作室的各項(xiàng)任務(wù)當(dāng)中。此外，教師可以通過(guò)一些技術(shù)軟件的應(yīng)用和操作，來(lái)對(duì)已經(jīng)進(jìn)入工作室的學(xué)生進(jìn)行選拔和分類(lèi)，然后對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性培養(yǎng)。教師在給學(xué)生們布置任務(wù)時(shí)，可以按照學(xué)生們的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)以及藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用水平進(jìn)行分組，為其安排適合的項(xiàng)目，通過(guò)項(xiàng)目任務(wù)來(lái)不斷提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維以及藝術(shù)創(chuàng)造能力。教師以小組模式來(lái)對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)進(jìn)行管理，借助小組創(chuàng)意頭腦風(fēng)暴、設(shè)計(jì)項(xiàng)目比稿等活動(dòng)，來(lái)提高學(xué)生的創(chuàng)新思維、設(shè)計(jì)溝通能力等藝術(shù)設(shè)計(jì)崗位素養(yǎng)。

（四）構(gòu)建校企“雙元”育人機(jī)制

高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)在“產(chǎn)、學(xué)、研”合作模式下，構(gòu)建校企“雙元”教育機(jī)制。通過(guò)以合作項(xiàng)目為導(dǎo)向，明確教學(xué)主要目標(biāo)，確定工作室的作用，以此實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，達(dá)到“產(chǎn)、學(xué)、研”的合作預(yù)期。校企合作，共同創(chuàng)建工作室，雙方實(shí)施教育活動(dòng)時(shí)，高職院校提供場(chǎng)所和平臺(tái)，企業(yè)提供機(jī)會(huì)和任務(wù)，以此來(lái)促進(jìn)人才培養(yǎng)。企業(yè)為工作室提供一些優(yōu)質(zhì)資源，如教師團(tuán)隊(duì)、實(shí)踐機(jī)會(huì)以及帶來(lái)一些行業(yè)發(fā)展信息等，豐富學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，拓寬工作室學(xué)生的視野。學(xué)校和企業(yè)合作，共建雙元教育機(jī)制，借助“產(chǎn)、學(xué)、研”項(xiàng)目任務(wù)，更好地完成理論和實(shí)踐相結(jié)合的目標(biāo)。師生在完成企業(yè)合作項(xiàng)目過(guò)程中，不僅能夠?qū)?xiàng)目運(yùn)作流程以及設(shè)計(jì)市場(chǎng)的情況有一個(gè)了解，還能鍛煉學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)能力；企業(yè)在這個(gè)過(guò)程中，不僅得到了項(xiàng)目成果，還能從高職院校的工作室內(nèi)發(fā)現(xiàn)一些優(yōu)秀的人才，充實(shí)到企業(yè)的設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)當(dāng)中，助力企業(yè)的發(fā)展。

（五）構(gòu)建“雙師”教育隊(duì)伍

“產(chǎn)、學(xué)、研”合作對(duì)于高職院校來(lái)講，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要手段，也是地方高校教育改革的重要發(fā)展方向。但是在高校推動(dòng)“產(chǎn)、學(xué)、研”合作應(yīng)用型人才培養(yǎng)策略過(guò)程中，高職院校要做好長(zhǎng)期持續(xù)性的發(fā)展準(zhǔn)備，梳理各項(xiàng)“產(chǎn)、學(xué)、研”合作的內(nèi)容，不斷優(yōu)化創(chuàng)新各項(xiàng)管理和培養(yǎng)機(jī)制，解決培養(yǎng)人才隊(duì)伍問(wèn)題。高校應(yīng)該將構(gòu)建“雙師”教育隊(duì)伍工作放在重要位置，只有教師隊(duì)伍壯大，才能保證“產(chǎn)、學(xué)、研”合作應(yīng)用型人才培養(yǎng)機(jī)制的全面落地，培養(yǎng)出一批綜合素質(zhì)過(guò)硬的適應(yīng)企業(yè)和社會(huì)發(fā)展的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才。

（六）結(jié)合“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)，改進(jìn)“產(chǎn)、學(xué)、研”合作人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)機(jī)制

高素質(zhì)的“雙師型”隊(duì)伍是高職院校綜合實(shí)力的一種展現(xiàn)，也是高職院校和企業(yè)“產(chǎn)、學(xué)、研”合作的基礎(chǔ)，更是學(xué)校持續(xù)發(fā)展的根本，還是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的保障。高職院校應(yīng)該將加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)放在首位，以此來(lái)推動(dòng)“產(chǎn)、學(xué)、研”合作應(yīng)用型人才培養(yǎng)。高職院校一方面可以提高自有教師的綜合實(shí)踐能力，指派一些教師到企業(yè)參與實(shí)踐活動(dòng)中去，不斷進(jìn)修學(xué)習(xí)，并引導(dǎo)和鼓勵(lì)教師獲取職業(yè)資格證，以此方式來(lái)提高教師的知識(shí)應(yīng)用能力，激發(fā)教師的創(chuàng)新實(shí)踐能力，以及提升培養(yǎng)和管理應(yīng)用型人才的能力。另一方面高職院校還可以從校外引進(jìn)或聘請(qǐng)一些專(zhuān)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專(zhuān)家或技師，來(lái)作為兼職教師，以此來(lái)提升教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力。優(yōu)化完善“雙師型”教師的認(rèn)證和考核制度，針對(duì)所有教師進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)的考核，結(jié)合教師的專(zhuān)業(yè)理論、實(shí)踐能力、成果應(yīng)用等能力，來(lái)認(rèn)證教師的職稱(chēng)，從原本的看重學(xué)歷并向?qū)W歷引領(lǐng)、學(xué)習(xí)工作經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的方面轉(zhuǎn)變，鼓勵(lì)教師向“雙師型”方向發(fā)展。

在職業(yè)院校教育改革的背景下，藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中應(yīng)積極引入“產(chǎn)、學(xué)、研”相結(jié)合的實(shí)踐模式。學(xué)校與企業(yè)要建立緊密聯(lián)系，在職業(yè)院校改革的大前提下，結(jié)合市場(chǎng)需求，定向構(gòu)建實(shí)踐項(xiàng)目，為學(xué)生提供更多了解崗位特點(diǎn)與市場(chǎng)動(dòng)態(tài)的機(jī)會(huì)和條件。