師小娜 陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

職業(yè)教育具有明顯的就業(yè)教育屬性，這一屬性與社會(huì)對(duì)高職人才的需求共同決定著職業(yè)教育必須以就業(yè)為導(dǎo)向、以校企合作為形式開(kāi)展人才培養(yǎng)工作。校企合作是職業(yè)院校謀求內(nèi)涵式發(fā)展，提升辦學(xué)質(zhì)量的重要舉措。在校企合作背景下，通過(guò)學(xué)校與企業(yè)的協(xié)同育人，突出企業(yè)對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)功能，整合資源，提升就業(yè)指導(dǎo)的實(shí)效性。

校企合作背景下建設(shè)高職學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系的意義

校企合作背景下對(duì)高職學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系的構(gòu)建，不僅需要從學(xué)校角度培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)技能，還需要從企業(yè)角度培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)協(xié)同共育，助推企業(yè)積極參與就業(yè)指導(dǎo)工作，提升高職畢業(yè)生的就業(yè)匹配度，實(shí)現(xiàn)高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作制度化。

（一）助推企業(yè)成為就業(yè)指導(dǎo)過(guò)程中的重要參與者

現(xiàn)階段，部分高職院校的校企合作還處于淺層合作，局限于企業(yè)與學(xué)校共同制定培養(yǎng)方案、企業(yè)招聘宣講、提供實(shí)習(xí)崗位等淺層合作，訂單班學(xué)生教育工作尤其是就業(yè)指導(dǎo)工作主要由學(xué)校獨(dú)立完成，企業(yè)教育缺位，企業(yè)要真正做到履職盡責(zé)還存在一定困難。因此，要實(shí)現(xiàn)校企合作的深度融合，促進(jìn)校企間對(duì)標(biāo)提升，實(shí)現(xiàn)合作共贏，就需要更高層次的政策突破。

（二）提升高職畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)匹配度

職業(yè)教育是以培養(yǎng)社會(huì)所需一線崗位的應(yīng)用型人才為目標(biāo)的教育，其目的是培養(yǎng)一線崗位的應(yīng)用型人才。職業(yè)教育除了包含普通教育理論內(nèi)容之外，同時(shí)涵蓋與一線崗位相適應(yīng)的技能技術(shù)、職業(yè)態(tài)度等內(nèi)容，高職院校的畢業(yè)生能否被社會(huì)所接納，主要由企業(yè)需求決定。高職院校致力于培養(yǎng)一線崗位“適銷(xiāo)對(duì)路”的應(yīng)用型人才，充分利用校企互助的優(yōu)勢(shì)，采取校企雙向互動(dòng)的方式開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)工作，使就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)建立在了解企業(yè)對(duì)人才的需求的基礎(chǔ)上，為企業(yè)提供“訂單”人才培養(yǎng)服務(wù)，有針對(duì)性地取舍就業(yè)教育內(nèi)容，確保畢業(yè)生具有較強(qiáng)的就業(yè)能力，做到“長(zhǎng)技能，好就業(yè)”。

（三）增強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作制度化

就業(yè)指導(dǎo)工作的制度化規(guī)范化，是校企雙方實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)工作的可靠保證。校企雙方建設(shè)高職學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系，以制度賦予職責(zé)，以科學(xué)合理、高效便捷的長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制推動(dòng)高職學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的開(kāi)展。其次，就業(yè)指導(dǎo)工作的制度化規(guī)范化也有利于加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)，有利于提高企業(yè)和學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作的積極性。

校企合作就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)現(xiàn)狀

（一）缺乏健全的就業(yè)指導(dǎo)體系

目前，很多高職院校在訂單班培養(yǎng)過(guò)程中，讓其就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)依賴于學(xué)工辦和就業(yè)處，對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作缺乏統(tǒng)籌性的規(guī)劃。其一，沒(méi)有將就業(yè)指導(dǎo)工作納入人才培養(yǎng)方案，在就業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)置中，更注重知識(shí)技能的培養(yǎng)；其二，在人才培養(yǎng)方式上，忽視創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，就業(yè)指導(dǎo)“厚此薄彼”。

（二）缺乏專業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍

高職院校訂單班班主任主要由輔導(dǎo)員擔(dān)任，而輔導(dǎo)員更擅長(zhǎng)思想政治教育工作，缺乏企業(yè)歷練，對(duì)課程專業(yè)了解甚微，無(wú)法對(duì)專業(yè)特質(zhì)與崗位需求進(jìn)行深度解析，因此輔導(dǎo)員在進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)工作時(shí)因其自身局限性難以充分滿足學(xué)生的切實(shí)需要。

構(gòu)建校企合作背景下高職學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系路徑

（一）深化學(xué)校育人功能，完善校內(nèi)就業(yè)指導(dǎo)體系建設(shè)

高職院校生源比較復(fù)雜，因此學(xué)校在對(duì)學(xué)生專業(yè)發(fā)展的教育上應(yīng)采取針對(duì)性教育，可通過(guò)職業(yè)能力相關(guān)測(cè)試對(duì)學(xué)生進(jìn)行摸底，了解學(xué)生的職業(yè)傾向和專業(yè)能力，根據(jù)測(cè)試結(jié)果實(shí)施個(gè)性化教育，針對(duì)性取舍教學(xué)內(nèi)容。為將畢業(yè)生培養(yǎng)為“適銷(xiāo)”型人才，高職院校需要全過(guò)程參與對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，確保階段性提高學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)能力。同時(shí)，學(xué)?？梢远鄬用?、多角度地提供就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，如舉辦職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、簡(jiǎn)歷制作大賽，開(kāi)展就業(yè)講座報(bào)告會(huì)、就業(yè)現(xiàn)場(chǎng)咨詢會(huì)，進(jìn)行心理健康教育等，引導(dǎo)畢業(yè)生合理分析自身特點(diǎn)，明晰職業(yè)規(guī)劃，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的心理適應(yīng)力以及受挫力。

（二）發(fā)揮企業(yè)育人功能，增加企業(yè)就業(yè)指導(dǎo)和實(shí)踐指導(dǎo)

目前，學(xué)校對(duì)訂單班學(xué)生的培養(yǎng)更多聚焦于理論和技能學(xué)習(xí)，高職學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作不僅需要理論指導(dǎo)，更需要實(shí)踐性經(jīng)驗(yàn)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合才能創(chuàng)造出最大價(jià)值。因此，高職院校亟需利用校企合作的優(yōu)勢(shì)，將訂單班企業(yè)引入到對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作中，突出企業(yè)在校企合作培養(yǎng)中的就業(yè)指導(dǎo)功能。企業(yè)應(yīng)參與訂單班的人才培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃的制定，這有利于增強(qiáng)專業(yè)教育的應(yīng)用性和適應(yīng)性。學(xué)校教育更注重于培養(yǎng)專業(yè)文化人才，而企業(yè)對(duì)人才的需求是千變?nèi)f化的，因此高職教育必須與企業(yè)進(jìn)行合作，關(guān)注社會(huì)新需求。通過(guò)與企業(yè)的合作培養(yǎng)，了解企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)和不斷發(fā)展的市場(chǎng)對(duì)人才知識(shí)、素養(yǎng)以及能力的要求，有針對(duì)性、目的性地調(diào)整人才培養(yǎng)方案，這樣才能確保高職教育的生命力，才能夠培養(yǎng)高質(zhì)量的高職院校人才，從而實(shí)現(xiàn)高職教育的可持續(xù)發(fā)展。

（三）制定人才培養(yǎng)方案，合理構(gòu)建就業(yè)指導(dǎo)新模式

目前，高職院校的就業(yè)指導(dǎo)課程主要以傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式為主要授課形式，局限于課堂，形式較為單一，實(shí)踐表明，這種教學(xué)模式缺乏專業(yè)化、系統(tǒng)化和個(gè)性化，教育成果收效甚微。目前，就業(yè)指導(dǎo)課程主要存在三方面不足：一是課程內(nèi)容簡(jiǎn)單。就業(yè)指導(dǎo)課是一門(mén)理論知識(shí)與實(shí)踐能力緊密結(jié)合的綜合性課程，訂單班學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)課程側(cè)重于講授就業(yè)中的共性問(wèn)題，如形勢(shì)與政策、就業(yè)信息、面試技巧等內(nèi)容，沒(méi)有針對(duì)企業(yè)性質(zhì)的個(gè)性化指導(dǎo)。二是授課方式單一。就業(yè)指導(dǎo)課學(xué)時(shí)少、內(nèi)容多，在教學(xué)的過(guò)程中大多采取“合班”形式上課，無(wú)法根據(jù)不同的訂單班特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)，授課效果難以保證。三是高職院校的就業(yè)指導(dǎo)老師主要集中于輔導(dǎo)員和就業(yè)專職老師，師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)較為單薄。針對(duì)以上問(wèn)題，校企雙方可以在對(duì)社會(huì)勞動(dòng)力市場(chǎng)進(jìn)行充分調(diào)查的基礎(chǔ)上，共同制定人才培養(yǎng)方案。人才培養(yǎng)方案的制定要堅(jiān)持以培養(yǎng)高職院校學(xué)生就業(yè)能力為導(dǎo)向，突出以職業(yè)能力為重的課程設(shè)置。就業(yè)指導(dǎo)課程通常包含職業(yè)基礎(chǔ)能力、職業(yè)實(shí)踐能力以及職業(yè)綜合能力等幾方面內(nèi)容，可主要分為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩部分，將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮最大價(jià)值。同時(shí)，訂單班學(xué)生在上就業(yè)指導(dǎo)課時(shí)應(yīng)從課堂中“走出來(lái)”，將企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)引入教學(xué)中，開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué)，打造就業(yè)指導(dǎo)課程的實(shí)踐平臺(tái)，聚力培養(yǎng)訂單班學(xué)生的就業(yè)意識(shí)和就業(yè)能力，帶領(lǐng)訂單班學(xué)生“走出課堂、走進(jìn)企業(yè)”。

（四）完善就業(yè)評(píng)價(jià)體系，發(fā)揮企業(yè)管理優(yōu)勢(shì)

就業(yè)服務(wù)質(zhì)量直接影響學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，學(xué)生就業(yè)質(zhì)量助推學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。首先，建立有效的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)評(píng)價(jià)機(jī)制，針對(duì)不同訂單班制定相應(yīng)的課程體系，針對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，配備專業(yè)的師資力量，將就業(yè)指導(dǎo)課納入高職院校課程評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)體系應(yīng)涉及評(píng)價(jià)指標(biāo)、評(píng)價(jià)方式、權(quán)重等方面內(nèi)容，全方位進(jìn)行評(píng)價(jià)，及時(shí)修正問(wèn)題，提升就業(yè)指導(dǎo)成效。其次，完善就業(yè)指導(dǎo)工作考核機(jī)制，采取年度常態(tài)化考核?？己擞捎唵伟嗥髽I(yè)與學(xué)校共同參與，采取多樣式、多維度、多方位的考核手段，考核訂單班學(xué)生的就業(yè)能力。通過(guò)此種方式，激勵(lì)訂單班班主任與訂單班企業(yè)負(fù)責(zé)人提升就業(yè)指導(dǎo)能力，為構(gòu)建就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系的關(guān)鍵環(huán)節(jié)提供支撐力量。

當(dāng)前，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)愈來(lái)愈嚴(yán)峻，探索科學(xué)的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系以促進(jìn)高職院校學(xué)生就業(yè)顯得尤為重要。在校企合作的背景下，就業(yè)指導(dǎo)工作需要學(xué)校企業(yè)雙方深入?yún)f(xié)作，堅(jiān)持以就業(yè)指導(dǎo)為依托，以校企合作為突破口，發(fā)揮企業(yè)優(yōu)勢(shì)，學(xué)校學(xué)科優(yōu)勢(shì)，確保從招生到就業(yè)人才培養(yǎng)鏈的長(zhǎng)效發(fā)展，從根本上解決就業(yè)指導(dǎo)脫離社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的問(wèn)題，更好地為社會(huì)培養(yǎng)“適銷(xiāo)對(duì)路”的人才。