艾書舟 魯迅美術(shù)學(xué)院

輔導(dǎo)員作為一種獨特的教師形式，在大學(xué)生的思想政治教育工作中，承擔著主要的責任，長期以來形成了輔導(dǎo)員特有的職業(yè)文化，表現(xiàn)為制度文化、精神文化、物質(zhì)文化和行為文化等不同形態(tài)。在新時代背景下，多元化思潮沖擊著當代大學(xué)生、乃至輔導(dǎo)員自身的思想，因此，有必要通過職業(yè)文化建設(shè)提升輔導(dǎo)員的職業(yè)文化素養(yǎng)和職業(yè)能力。文章主要論述了輔導(dǎo)員職業(yè)文化建設(shè)的價值意蘊，以及具體的實現(xiàn)路徑。

輔導(dǎo)員這種特殊的職業(yè)形式存在已有60余年。最初清華大學(xué)設(shè)立政治輔導(dǎo)員崗位，后在全國高校推廣開來，通過政治輔導(dǎo)員制度，保障思想政治教育工作的開展，在不斷的發(fā)展中，實現(xiàn)了職業(yè)化和專業(yè)化。在新時代背景下，思想政治教育出現(xiàn)了新的趨勢，輔導(dǎo)員職業(yè)面臨著新的挑戰(zhàn)，通過職業(yè)文化建設(shè)，促進輔導(dǎo)員隊伍整體水平的提升，重視輔導(dǎo)員的文化深度、精神狀態(tài)，以及職業(yè)化專業(yè)化程度，樹立輔導(dǎo)員隊伍的職業(yè)自信，從而促進輔導(dǎo)員職業(yè)的發(fā)展。

價值意蘊

（一）助力輔導(dǎo)員個體角色塑造

輔導(dǎo)員作為一種職業(yè)，需要承擔相應(yīng)的責任與義務(wù)，行使相應(yīng)的權(quán)利，規(guī)范自身的行為模式，以塑造自身的職業(yè)形象，這些內(nèi)容都需要通過學(xué)習(xí)來實現(xiàn)。每一個輔導(dǎo)員個體，都要經(jīng)過學(xué)習(xí)和實踐，才能完成自身職業(yè)角色的塑造，而職業(yè)文化建設(shè)，就是使輔導(dǎo)員個體明確自身所從事的職業(yè)標準、角色定位，從而明確自身職業(yè)角色特性，進而實現(xiàn)輔導(dǎo)員個體的自我肯定和社會肯定。職業(yè)文化對輔導(dǎo)員進行了職業(yè)角色界定，明確了社會對輔導(dǎo)員角色的評價，并對輔導(dǎo)員的工作性質(zhì)和工作內(nèi)容提出了明確的要求，這就有利于輔導(dǎo)員進行自身職業(yè)的定位和形象的塑造。

輔導(dǎo)員不同于普通的教師，其具有教育和管理的雙重身份，對學(xué)生思想政治教育、德育負責，同時也負責學(xué)校的校風(fēng)建設(shè)、校園管理等。作為一名輔導(dǎo)員，需要了解職業(yè)角色的要求和規(guī)范，并通過職業(yè)文化的學(xué)習(xí)，來塑造自身的職業(yè)角色。在實踐過程中，要通過職業(yè)文化建設(shè)，學(xué)習(xí)相關(guān)的政策文件、理論成果、危機處理、班級建設(shè)、就業(yè)輔導(dǎo)、資助等內(nèi)容，掌握工作技能，把握工作細節(jié)，并通過榜樣和典型，學(xué)習(xí)優(yōu)秀輔導(dǎo)員的管理服務(wù)經(jīng)驗、協(xié)調(diào)統(tǒng)籌能力、溝通交流方式等，以便積累更多的實踐經(jīng)驗，適應(yīng)職業(yè)角色。

（二）支撐輔導(dǎo)員隊伍整合

輔導(dǎo)員職業(yè)文化，可以促進輔導(dǎo)員隊伍的整合，有利于實現(xiàn)價值觀念的統(tǒng)一，形成職業(yè)認同感，從而促進輔導(dǎo)員隊伍的成長。職業(yè)價值觀，對職業(yè)成長具有指導(dǎo)和規(guī)范作用，在職業(yè)文化的影響下，輔導(dǎo)員群體可以形成統(tǒng)一的職業(yè)價值觀，肯定自身從事職業(yè)的價值，堅守職業(yè)職責，提升隊伍的凝聚力。同時職業(yè)文化建設(shè)，也可以規(guī)范輔導(dǎo)員隊伍的發(fā)展，形成發(fā)展標準，并從制度層面落實職業(yè)規(guī)范、職業(yè)準入標準、崗位職責標準、評價考核標準、成長晉升標準等，促使輔導(dǎo)員制度的完善和隊伍的規(guī)范發(fā)展。此外，職業(yè)文化建設(shè)還有利于輔導(dǎo)員隊伍結(jié)構(gòu)的整合，輔導(dǎo)員隊伍內(nèi)部也存在著不同的結(jié)構(gòu)，如部門結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、性別結(jié)構(gòu)等，這些不同結(jié)構(gòu)在開展實際的工作中，必然也存在著不同的訴求，比如一線輔導(dǎo)員和機關(guān)輔導(dǎo)員，工作對象和工作方式都不相同，而職業(yè)文化則可以求同存異，弱化不同，尋求統(tǒng)一的目的，實現(xiàn)結(jié)構(gòu)力量的整合。

（三）指導(dǎo)輔導(dǎo)員的育人工作

輔導(dǎo)員作為一種具體的職業(yè)，其工作的價值，還需要通過育人成效來體現(xiàn)，職業(yè)文化建設(shè)可以明確育人目標，扎實育人成效。職業(yè)文化建設(shè)指導(dǎo)輔導(dǎo)員樹立育人目標，既包括剛性的規(guī)定，也包括柔性的引導(dǎo)。剛性規(guī)定是輔導(dǎo)員要服務(wù)學(xué)生、關(guān)照學(xué)生，圍繞著學(xué)生的需求開展思想政治輔導(dǎo)工作，把學(xué)生培養(yǎng)成德才兼?zhèn)涞纳鐣髁x接班人；柔性引導(dǎo)是塑造大學(xué)生的精神品質(zhì)，本著立德樹人的原則，引領(lǐng)大學(xué)生的思想和精神，不僅是在學(xué)習(xí)生活中，還要在日常生活的方方面面，引導(dǎo)大學(xué)生的成長。也正是這樣，輔導(dǎo)員工作常常較為繁重，其價值也難以衡量，工作成效也非短期內(nèi)可以呈現(xiàn)。因此在職業(yè)文化建設(shè)中，運用奉獻精神激勵輔導(dǎo)員默默前行。

扎實育人成效，需要精細的工作原則、具體的工作方法，職業(yè)文化建設(shè)中的內(nèi)容，對應(yīng)著心理建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)、黨團建設(shè)等多個板塊，為科學(xué)育人提供了范本，整個輔導(dǎo)過程形成一個閉環(huán)，從學(xué)生入校開始，到學(xué)生畢業(yè)離校，整個學(xué)習(xí)生活過程都要進行思想和行為教育。通過系統(tǒng)的完整的教育，實現(xiàn)立德樹人的目的，把學(xué)生培養(yǎng)成社會主義的合格接班人。而且職業(yè)文化對于輔導(dǎo)員工作的質(zhì)量和深度，也都提出了更高的要求，要依據(jù)學(xué)生的個體差異和個性情況，來開展針對性的思想政治教育，依據(jù)不同的工作對象和不同的工作內(nèi)容，開展特色化的教育，使輔導(dǎo)員的工作，更加科學(xué)精準，在充分掌握各種規(guī)律和實際情況的基礎(chǔ)上，提升育人的成效。

實現(xiàn)路徑

（一）輔導(dǎo)員自身建設(shè)

職業(yè)文化建設(shè)，是以廣大輔導(dǎo)員作為生長根基的，因此還是要從輔導(dǎo)員自身出發(fā)，打好職業(yè)文化建設(shè)的基礎(chǔ)，從教學(xué)、科研、技能等多方面來打好職業(yè)文化根基。

首先是教學(xué)水平。輔導(dǎo)員是教師隊伍的一員，具有教師的屬性，教師的教學(xué)水平和教學(xué)能力，都是輔導(dǎo)員的職業(yè)素養(yǎng)。雖然輔導(dǎo)員在高校的教學(xué)體系中處于較為尷尬的地位，教學(xué)工作呈現(xiàn)碎片化，且教學(xué)成果難以實現(xiàn)量化考察，亦無法及時顯現(xiàn)，但是輔導(dǎo)員也應(yīng)該明確自己的教學(xué)屬性，提升自身的教學(xué)水平。在對學(xué)生進行形勢與政策、創(chuàng)業(yè)就業(yè)、心理健康等課程的教學(xué)時，要致力于提升自身的教學(xué)水平，并把教學(xué)與學(xué)生的實際生活結(jié)合起來，通過組織各種實踐活動，把課外教學(xué)開展好。不論是課堂教學(xué)，還是課外教學(xué)，輔導(dǎo)員都需要具有專業(yè)的教學(xué)水平，并要認真負責地做好教學(xué)準備，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式，提升教學(xué)質(zhì)量。

其次是科研水平。輔導(dǎo)員的科研，可以使職業(yè)文化思想來源更加豐富，科研并非僅僅指發(fā)表學(xué)術(shù)論文和著作，內(nèi)容應(yīng)該更加廣泛，包含職業(yè)文化的方方面面，例如職業(yè)起源、職業(yè)現(xiàn)狀、職業(yè)發(fā)展趨勢、職業(yè)工作的開展模式等，還要對輔導(dǎo)員工作的方法、內(nèi)容、對象、工作模式、協(xié)同育人模式等進行研究，從而實現(xiàn)輔導(dǎo)員工作的創(chuàng)新與發(fā)展，并形成理論成果，豐富職業(yè)文化的思想根基。

再次是技能培養(yǎng)。輔導(dǎo)員的工作實踐，是職業(yè)文化建設(shè)的素材來源，輔導(dǎo)員在解決學(xué)生實際問題的同時，可以積累很多經(jīng)過實踐檢驗的技能，使職業(yè)文化的特點更加突出，各種論壇、活動、賽事，都可以提升輔導(dǎo)員的技能，為職業(yè)文化的建設(shè)提供案例和素材支持。

（二）輔導(dǎo)員制度建設(shè)

制度文化是職業(yè)文化建設(shè)的重要內(nèi)容，影響也更加深遠。在進行輔導(dǎo)員職業(yè)文化建設(shè)時，一是要對基礎(chǔ)制度進行細化，使職業(yè)文化的制度層面，具有明確性、規(guī)范性和可行性，便于職業(yè)文化的落實執(zhí)行?；A(chǔ)制度應(yīng)該包含職業(yè)規(guī)范、職業(yè)培訓(xùn)、職業(yè)晉升等多個方面，比如職業(yè)規(guī)范制度要對輔導(dǎo)員這一職業(yè)的隊伍建設(shè)、能力標準、準入機制、工作方式、工作內(nèi)容、評價機制等進行明確和細化；比如職業(yè)晉升制度，應(yīng)該從國家政策層面，落實輔導(dǎo)員的晉升。二是要健全溝通機制。職業(yè)文化的交流傳播可以促進職業(yè)文化內(nèi)涵的豐富，通過輔導(dǎo)員之間、校內(nèi)層面、校際層面的交流溝通，來推動職業(yè)文化的建設(shè)。

在深刻剖析輔導(dǎo)員這一職業(yè)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，抽象凝練出輔導(dǎo)員職業(yè)文化建設(shè)的內(nèi)容，推動輔導(dǎo)員職業(yè)的進步與發(fā)展。在社會主義發(fā)展的新時期，社會形勢急劇變革，信仰缺失、精神迷茫是很多當代大學(xué)生的現(xiàn)狀，因此當下輔導(dǎo)員這一職業(yè)更加具有價值和意義，而輔導(dǎo)員職業(yè)文化建設(shè)也更加具有必要性和迫切性。希望通過價值意蘊和實現(xiàn)途徑的探討，促進輔導(dǎo)員職業(yè)文化建設(shè)。