中國(guó)傳統(tǒng)文化融入中職德育教育的措施探討

張 姝 四川省南充師范學(xué)校

中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是我國(guó)的歷史文化瑰寶，在中職德育教育中融入中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，對(duì)養(yǎng)成學(xué)生良好品質(zhì)具有重要意義?；诖?，文章對(duì)在中職德育教育中融入中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要作用及存在的問題進(jìn)行了分析，并提出了融入的有效措施，以供參考。

中國(guó)傳統(tǒng)文化內(nèi)涵豐富，是德育教育的思想源泉。中職作為技能型人才培養(yǎng)的學(xué)校，更需要積極承擔(dān)起傳承中華文化、培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重任。在德育教育中有效融入中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，能夠讓中職學(xué)生更深入地認(rèn)識(shí)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)他們的民族自豪感，養(yǎng)成良好的文化素養(yǎng)和道德品質(zhì)。

中職德育教育中融入中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要作用

學(xué)生是文化傳承的主體，他們的素質(zhì)修養(yǎng)對(duì)日后工作就業(yè)的影響是方方面面的。學(xué)生的文化素養(yǎng)和職業(yè)道德素質(zhì)會(huì)在某種程度上影響就業(yè)質(zhì)量。但現(xiàn)在我國(guó)將中職教育的重點(diǎn)放在了技能型人才的培養(yǎng)上，忽略了學(xué)生素質(zhì)品質(zhì)的培養(yǎng)。所以，中職學(xué)校要強(qiáng)化學(xué)生對(duì)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育和傳承。

有利于學(xué)生塑造健全的人格

引導(dǎo)學(xué)生將中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與德育教育融合，能夠讓德育內(nèi)容更加豐富，更有價(jià)值，為學(xué)生塑造健全人格提供各種有指導(dǎo)作用的理論基礎(chǔ)與榜樣素材，能夠感染學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生的素質(zhì)水平[1]。

有利于學(xué)生樹立正確的榮辱觀

中國(guó)傳統(tǒng)文化凝聚著中華民族認(rèn)可、接受的道德標(biāo)準(zhǔn)和價(jià)值觀念。在中職德育教育中有效融入中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，將中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的思想觀念、價(jià)值觀念等內(nèi)化成學(xué)生的精神追求，有助于培養(yǎng)他們正確的榮辱觀，發(fā)揚(yáng)中華民族向善樂觀的精神品質(zhì)。

有利于強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任意識(shí)

中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含的精神品質(zhì)為中華民族的發(fā)展提供了精神支持。所以，在中職德育教育中要對(duì)中華民族精神品質(zhì)加以弘揚(yáng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)在美好幸福生活的來(lái)之不易，強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，讓他們成為有理想、有信念、有責(zé)任的社會(huì)主義事業(yè)接班人[2]。

中職德育教育中融入中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化存在的問題

從目前的情況來(lái)看，中國(guó)傳統(tǒng)文化的滲透還存在如下問題：

對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承未引起足夠的重視

在漫長(zhǎng)的歷史進(jìn)程中，一些傳統(tǒng)文化面臨著被遺忘或被誤解的困境，導(dǎo)致其在中職德育教育中不被重視。且我國(guó)中職院校在教育教學(xué)理念方面，將培養(yǎng)中職學(xué)生的職業(yè)技能作為要點(diǎn)，在學(xué)生德育教育方面的理論教學(xué)占比非常少，甚至德育教育并沒有與職業(yè)教育精神、理念相融合，教育者對(duì)德育教育現(xiàn)代化教育教學(xué)理念的理解還不夠透徹，所以在實(shí)踐中的執(zhí)行力度也表現(xiàn)出嚴(yán)重的不足，傳統(tǒng)文化的傳承不被重視。

中職德育教育師資隊(duì)伍能力有待提升

雖然我國(guó)提出了在職業(yè)教育中弘揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育要求，以及在中職教育中貫徹和落實(shí)現(xiàn)代社會(huì)主義核心價(jià)值觀等觀念，但是，在實(shí)際教學(xué)中，中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融合深度還不夠，部分教師在運(yùn)用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化開展中職德育教育的專業(yè)能力方面還存在不足。甚至部分德育教育的教師都是由高中思想政治教師選聘而來(lái)，他們往往會(huì)將思政與學(xué)生德育教育混為一談，教育教學(xué)觀念過(guò)于片面，所以整體德育教育教師師資團(tuán)隊(duì)能力還需要進(jìn)一步建設(shè)。

中職院校缺乏德育教育的濃厚氛圍

中職院校主要是以培養(yǎng)技能型人才為主，缺乏相應(yīng)的優(yōu)秀傳統(tǒng)校園文化建設(shè)，缺乏對(duì)學(xué)生養(yǎng)成正確生活習(xí)性、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的引導(dǎo)。學(xué)生群體間關(guān)于中國(guó)傳統(tǒng)文化的活動(dòng)組織也較少，學(xué)生沒有形成持續(xù)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化熏陶習(xí)慣。

中職生對(duì)傳統(tǒng)文化知識(shí)的了解少，學(xué)習(xí)興趣不高

中職生在校學(xué)習(xí)期間的學(xué)習(xí)任務(wù)重，專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)及專業(yè)技能訓(xùn)練占用了他們較多的時(shí)間，使他們接受人文知識(shí)的時(shí)間很有限，因此，中職生所了解的傳統(tǒng)文化知識(shí)都來(lái)自于對(duì)教材內(nèi)容的機(jī)械記憶，并未構(gòu)成系統(tǒng)的知識(shí)體系，加之，中職生思想變化大，較為浮躁，難以靜下心來(lái)深入學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識(shí)。

在中職德育教育中融入中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的措施

中職學(xué)校在德育教育中融入中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化可以從如下幾個(gè)方面進(jìn)行：

重視傳統(tǒng)文化的傳承，提升教師自身的文化素養(yǎng)

在中職德育教育中要融入中國(guó)傳統(tǒng)文化，就需要從轉(zhuǎn)變思想認(rèn)識(shí)入手，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師都要轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，重視傳統(tǒng)文化傳承。此外，還要不斷地提升教師自身的文化素養(yǎng)。教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者、知識(shí)的傳授者，其自身的文化素養(yǎng)對(duì)文化的傳承有很重要的作用。為提升教師的文化素養(yǎng)，學(xué)校要定期組織培訓(xùn)活動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容要包含經(jīng)典文化作品的閱讀、傳統(tǒng)禮儀的學(xué)習(xí)等。在條件允許的情況下，學(xué)校可以安排教師外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)，或提供招聘機(jī)會(huì)，聘請(qǐng)更多優(yōu)質(zhì)的德育教師來(lái)學(xué)校授課；也可以借助現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，組織教師進(jìn)行線上交流、培訓(xùn)，有效借助歷史文化資源，建立校內(nèi)外學(xué)習(xí)的培訓(xùn)模式，以此提升教師的文化素養(yǎng)水平[5]。

利用主題活動(dòng)，踐行傳統(tǒng)文化精神

要讓傳統(tǒng)文化扎根于每個(gè)人的心中，就需要從行動(dòng)入手。在中職德育教育中，教師可以組織演講比賽、誦讀比賽等主題活動(dòng)，在活動(dòng)中融入禮儀、孝文化、愛國(guó)精神等內(nèi)容，對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)。教師還可以摒棄傳統(tǒng)的教育形式，帶領(lǐng)學(xué)生到敬老院、社區(qū)等場(chǎng)合為空巢老人服務(wù)，幫助他們洗衣、做飯，陪他們聊天；到當(dāng)?shù)貐⒂^人民英雄紀(jì)念碑、博物館；組織學(xué)生在母親節(jié)、父親節(jié)給自己的父母寫信，通過(guò)各種形式的活動(dòng)，讓學(xué)生親自去體會(huì)和感受幫助他人的快樂，也更深入地理解“仁愛”給自身帶來(lái)的幸福感、滿足感。

搭建多元化平臺(tái)，整合多種資源，更好地傳承中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在德育教育教學(xué)活動(dòng)中的融入，可以通過(guò)搭建文化傳播平臺(tái)來(lái)實(shí)現(xiàn)。多元化平臺(tái)的創(chuàng)建可以從如下幾個(gè)方面入手：第一，營(yíng)造良好的文化氛圍。學(xué)?？梢栽诮淌摇⒆呃鹊葏^(qū)域粘貼有關(guān)傳統(tǒng)文化的宣傳語(yǔ)。同時(shí)，學(xué)校也可以利用校園網(wǎng)站、微博等多種媒體平臺(tái)對(duì)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行宣傳，增設(shè)名人故事、英雄事跡等專欄，吸引學(xué)生的注意，組織學(xué)生進(jìn)行線上交流、討論，加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和理解；第二，要有效利用家庭、社會(huì)層面的教育資源，家長(zhǎng)是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程的第一任老師，家長(zhǎng)的言行舉止會(huì)潛移默化地影響學(xué)生。所以，家長(zhǎng)要配合學(xué)校做好中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育，利用文化知識(shí)、案例故事來(lái)教育學(xué)生，更新傳統(tǒng)教育思維。同時(shí)，社會(huì)也要為文化傳承創(chuàng)造良好的環(huán)境，廣泛組織各種文化宣傳活動(dòng)。

構(gòu)建完善的傳統(tǒng)文化傳承制度體系

文化的傳承離不開完善的制度體系，沒有完善的制度體系，文化的傳承教育就沒有制度可以遵循，文化傳承教育也就只能流于表面。為此，中職學(xué)校要建立完善的傳統(tǒng)文化傳承制度體系。首先，在課程教學(xué)中要將傳統(tǒng)文化的作用體現(xiàn)出來(lái)，將中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入到德育課程教學(xué)中，可以采用選修、必修兩種授課形式；其次，要強(qiáng)化學(xué)生對(duì)該項(xiàng)教育工作的考評(píng)，讓文化傳承教育與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活聯(lián)系在一起；最后，要從宏觀層面上擴(kuò)展文化傳承路徑，將傳統(tǒng)文化傳承思想融入到德育教育教學(xué)管理的整個(gè)過(guò)程中。同時(shí)，還要對(duì)教師的教學(xué)效果加以評(píng)價(jià)，形成完整的文化傳承制度體系。

總而言之，文化傳承應(yīng)成為中職教育德育的新課題、提升學(xué)生人文素養(yǎng)的新抓手。中職學(xué)校要認(rèn)識(shí)到文化傳承教育的重要性，重視中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，提升教師自身的文化素養(yǎng)；利用主題活動(dòng)，踐行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精神；搭建多元化平臺(tái)，整合多種資源；構(gòu)建完善的傳統(tǒng)文化傳承體系，從而實(shí)現(xiàn)德育課程教學(xué)目標(biāo)。