陳夢敏

午后，我領(lǐng)著兒子去江灘放風(fēng)箏。

天空澄明，風(fēng)平浪靜，是放風(fēng)箏的好天氣。不多時(shí)，風(fēng)箏穩(wěn)穩(wěn)上升。兒子喜不自勝，恨不得一下子把線全都放完。線軸快速地轉(zhuǎn)動(dòng)，不時(shí)發(fā)出骨碌碌的聲響，這對他來說，是一件有趣的事兒。

然而，過了一會(huì)兒，風(fēng)箏從高空中緩緩墜落，讓人的心一點(diǎn)一點(diǎn)地隨之下沉。

江灘上，放風(fēng)箏的人不少，看放風(fēng)箏的人也不少。一位老爺爺說了一句：“這放風(fēng)箏吶，得會(huì)放，還得會(huì)收。”他熱心地傳授著兒子放風(fēng)箏的小技巧。那句“會(huì)放，還得會(huì)收”，久久地停駐在我心中。

教育孩子何嘗不是如此。

倘若將孩子比作風(fēng)箏，風(fēng)箏飛得高、飛得遠(yuǎn)，自然是因?yàn)榧议L給予了自由。然而，自由并不等于無拘無束、信馬由韁。我們在給予孩子自由的同時(shí)，還要攥緊規(guī)則的底線。

我們常常將愛孩子、接納孩子掛在嘴邊，似乎成了一種流行趨勢。誠然，愛與接納，會(huì)給予孩子更多的安全感，讓他更加自信地遠(yuǎn)行。但需要警醒的是，我們必須為愛與接納設(shè)定界限。我們愛孩子，但絕不能縱容孩子的不良行為;我們接納孩子的平凡，但不能接納孩子因?yàn)楦视谄椒矌淼念j廢。否則，愛有可能讓孩子恃寵而驕，而接納，則會(huì)流于放任。

我們的教育，是在認(rèn)清孩子的特點(diǎn)時(shí)，引導(dǎo)孩子健康成長?？匆姾⒆拥呐?，也要修正其錯(cuò)誤的行為，堅(jiān)定地為孩子建立規(guī)則意識(shí)。只有在不觸碰底線的情況下，孩子才能享有更多的自由。

收放自如，是一種愛的能力。它決定孩子能否飛得更高、更遠(yuǎn)、更穩(wěn)。