專欄作者：沈卓卿

浙江師范大學(xué)杭州幼兒師范學(xué)院講師，浙江省學(xué)前教育研究會(huì)家庭與社會(huì)教育專委會(huì)副主任。主要研究?jī)和纳鐣?huì)性發(fā)展、家庭教育。

更重要的是，我們要幫助孩子找到電子產(chǎn)品以外，更有趣、更具吸引力的學(xué)習(xí)和娛樂方式。

對(duì)電子產(chǎn)品的迷戀

托哥愛玩各種電子游戲，包括手機(jī)端、平板電腦端和電視游戲機(jī)端。他最喜歡的一款游戲是“我的世界”。我大致了解了一下，類似于電子版的樂高。在游戲中，托哥化身為一個(gè)虛擬世界中的人物，用方塊模型設(shè)計(jì)和建造物品，并模擬現(xiàn)實(shí)世界中的生活，自力更生，最終建設(shè)出一個(gè)自己的家園。

我一直不反對(duì)托哥使用電子產(chǎn)品，我能夠體會(huì)他在游戲中獲得的快樂。但是，我也不支持托哥過多地使用電子產(chǎn)品，因?yàn)樘菀咨习a。有一陣子，托哥特別著迷電子游戲，甚至借來相關(guān)書籍閱讀，每天廢寢忘食。

與電子產(chǎn)品的斗爭(zhēng)

在托哥成長(zhǎng)的過程中，我和他以及電子產(chǎn)品之間，發(fā)生過無數(shù)次沒有硝煙的“斗爭(zhēng)”，這些“斗爭(zhēng)”，主要圍繞托哥使用電子產(chǎn)品的時(shí)間、時(shí)段和內(nèi)容。

沒上幼兒園之前，托哥喜歡在電視上看動(dòng)畫片，從《天線寶寶》《小豬佩奇》《喜羊羊和灰太狼》《大頭兒子小頭爸爸》到《愛探險(xiǎn)的朵拉》《海底小縱隊(duì)》......這些動(dòng)畫片，有些可以教托哥簡(jiǎn)單的英語，有些可以促進(jìn)他對(duì)顏色、圖形等概念的認(rèn)知，有些涉及日常行為習(xí)慣......他喜歡看，我也覺得未嘗不可。每天晚飯后，我們會(huì)一起看兩集，親子間關(guān)系和諧，很少有紛爭(zhēng)。

后來，托哥上了幼兒園，伴隨著同伴們的交流，他選擇的動(dòng)畫片類型越來越豐富，且每集動(dòng)畫片的時(shí)長(zhǎng)有延長(zhǎng)。同時(shí)，隨著年齡的增長(zhǎng)，他關(guān)注的內(nèi)容從動(dòng)畫片擴(kuò)展到了游戲。這大大增加了托哥使用電子產(chǎn)品的時(shí)間。伴隨著托哥的自我意識(shí)越來越強(qiáng)烈，他對(duì)電子產(chǎn)品的需求越來越高。這導(dǎo)致我以往為他制定的規(guī)則與他現(xiàn)在的需求無法一致，我們的沖突越來越多。

那段時(shí)間，托哥常常有“我既不想聽你的，又沒法控制住自己”的行為表現(xiàn)。經(jīng)常是：托哥已經(jīng)看了兩集動(dòng)畫片，或玩了半小時(shí)游戲，我提醒他停止，他充耳不聞;我提高音量，他嘴上說“馬上好”，但行為上仍繼續(xù);我強(qiáng)行制止，他的憤怒情緒一下爆發(fā)。就這樣，我的批評(píng)和指責(zé)越來越多，托哥的負(fù)面情緒也越來越多，親子關(guān)系極不和諧。

再后來，隨著新冠肺炎疫情的發(fā)生，托哥開始了長(zhǎng)達(dá)半年的居家學(xué)習(xí)。這半年里，托哥的學(xué)習(xí)形式發(fā)生了變化，電子產(chǎn)品變成重要的學(xué)習(xí)工具。同時(shí)，各種英語、閱讀等在線學(xué)習(xí)軟件越來越多，短視頻也迅猛發(fā)展。無論主觀還是客觀上，托哥使用電子產(chǎn)品的時(shí)間都大大增加了。因?yàn)楹茈y去劃定學(xué)習(xí)與娛樂之間的界限，我常常不由自主地去“監(jiān)督”托哥，看他有沒有偷偷玩游戲。其實(shí)，我非常討厭擔(dān)任“監(jiān)督員”這個(gè)角色，卻苦于找不出更好的辦法;同樣地，托哥也討厭被我“監(jiān)督”，也苦于找不出反駁的理由。

尋找平衡，和平相處

漸漸地，我開始明白，我們需要重新調(diào)整電子產(chǎn)品的使用規(guī)則。協(xié)商的結(jié)果是：托哥用每天學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)、做家務(wù)積累的分?jǐn)?shù)來換取電子產(chǎn)品的使用時(shí)間和新游戲軟件的下載權(quán)限。這個(gè)“政策”在短時(shí)間內(nèi)起到了一定的效果，一方面，托哥使用電子產(chǎn)品的時(shí)間和內(nèi)容受到了限制;另一方面，他的學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)變得更積極了。但好景不長(zhǎng)，一段時(shí)間后，托哥有所懈怠。

我認(rèn)為，“堵”不如“疏”。在現(xiàn)代社會(huì)背景下，我們要接受電子產(chǎn)品已成為孩子學(xué)習(xí)、生活的一部分，但我們也要讓孩子明白，不能把電子產(chǎn)品當(dāng)作全部。更重要的是，我們要幫助孩子找到電子產(chǎn)品以外，更有趣、更具吸引力的學(xué)習(xí)和娛樂方式。

比如，托哥喜歡拼樂高，我便給他準(zhǔn)備了一張樂高桌、一個(gè)樂高展示架和各種樂高積木，他可以設(shè)計(jì)并搭建屬于自己的“樂高世界”;同時(shí)，我把他之前迷戀的游戲書拿出來，引導(dǎo)他像書中的小人一樣把自己的日常故事或憧憬融入到設(shè)計(jì)中。他很喜歡這個(gè)現(xiàn)實(shí)版的“我的世界”，每天吃完晚飯，就立刻奔到樂高桌前，和妹妹一起玩。托哥甚至主動(dòng)要求我給他的平板電腦設(shè)置密碼，并且按照我們約定的“使用規(guī)則”限時(shí)使用。而我，再也不需要時(shí)刻“監(jiān)督”托哥了。

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