現(xiàn)代家庭教育中 父職的缺失及其應(yīng)對(duì)

甘劍梅

現(xiàn)象

前段時(shí)間，“媽媽帶男童進(jìn)女廁”事件引發(fā)網(wǎng)絡(luò)熱議。除了性別意識(shí)教育的缺失、公共基礎(chǔ)設(shè)施有待完善之外，很多網(wǎng)友都發(fā)出這樣的質(zhì)疑，爸爸去哪了？的確，“帶男童進(jìn)女廁”是一些媽媽的無(wú)奈之舉，背后更多的是父親在家庭教育中的缺位。大部分家庭中，母親和祖輩是育兒的主力軍，父親卻成了育兒的局外人。父親的缺場(chǎng)、缺位、缺能，導(dǎo)致了父職的缺失。那么，父職缺失對(duì)孩子成長(zhǎng)有哪些影響？新時(shí)代的父親如何回歸家庭教育？本期，我們一起關(guān)注現(xiàn)代家庭中的父職缺失問(wèn)題。

家庭是一個(gè)小宇宙，自有其乾坤?！兑捉?jīng)·說(shuō)卦傳》曰：“乾，天也，故稱(chēng)乎父。坤，地也，故稱(chēng)乎母?！比f(wàn)物皆為天地所生養(yǎng)。天，剛健積極，催生萬(wàn)物;地，陰柔厚德，涵養(yǎng)萬(wàn)物。家庭中，父母就是孩子的天地，孩子的生命源于父母，健康成長(zhǎng)亦離不開(kāi)父母的支持與陪伴。然而，我國(guó)歷年的家庭教育調(diào)查顯示，無(wú)論城市還是農(nóng)村，家庭教育分工中通常是母親唱主角，父親參與不足。父職缺失成為備受關(guān)注的社會(huì)問(wèn)題。

1父職缺失的表現(xiàn)與成因

孫元升在《“父親缺失”類(lèi)型分析及其對(duì)策研究》一文中指出，父親缺失主要表現(xiàn)為父親角色的物理性缺失與功能性缺失。物理性缺失是指父親在家庭教育中沒(méi)有具體在場(chǎng)，無(wú)法與孩子進(jìn)行身體與行為互動(dòng);功能性缺失是指父親雖然在家庭中，但沒(méi)有發(fā)揮其角色功能的應(yīng)有作用。這兩類(lèi)缺失，由于具體原因的差異呈現(xiàn)出不同的父職缺失表現(xiàn)。

父親缺場(chǎng)導(dǎo)致的父職缺失

父親缺場(chǎng)是指父親在家庭教育中不在場(chǎng)，與孩子沒(méi)有具體的互動(dòng)，由此導(dǎo)致父職缺失。父親缺場(chǎng)有客觀原因和主觀原因?？陀^原因如父母離婚，孩子隨母親生活;父親外出打工，長(zhǎng)期離家;父親工作繁忙無(wú)暇陪伴孩子等。主觀原因如父親完全沒(méi)有角色意識(shí)。許多年輕爸爸還沒(méi)有做好成家及養(yǎng)育子女的準(zhǔn)備，卻在父母的催促下結(jié)婚生子，完全不知道如何履行父親職責(zé);也有的父親堅(jiān)持傳統(tǒng)觀念，認(rèn)為家庭教育是母親的事，自己只管賺錢(qián)養(yǎng)家。

父親缺位導(dǎo)致的父職缺失

父親缺位是指父親在家庭教育中缺乏應(yīng)有的地位，由此導(dǎo)致父職缺失。在提倡男女平權(quán)的現(xiàn)代社會(huì)，傳統(tǒng)男主外、女主內(nèi)的家庭角色分工受到質(zhì)疑，女性開(kāi)始爭(zhēng)取更多的社會(huì)話(huà)語(yǔ)權(quán)。女性在家庭中的角色可能走向兩個(gè)極端，或?qū)⒊蔀橐粋€(gè)全能的母親，或?qū)⒕芙^成為一個(gè)母親。全能的母親可能會(huì)同時(shí)占據(jù)父親的位置，完全將孩子攬為己有;拒絕成為母親的女人，根本不想要孩子。這兩種女性意識(shí)形態(tài)都讓父職功能難以發(fā)揮。

現(xiàn)代社會(huì)中女性和男性同樣擁有工作機(jī)會(huì)，都面臨工作與家庭平衡的難題。在這樣的背景下，祖輩參與育兒成為普遍現(xiàn)象。部分祖輩心疼兒女的辛苦，尤其對(duì)兒子，直接代勞了養(yǎng)育與教育中的各種事務(wù)，也導(dǎo)致父親在家庭教育中插不上手。

父親缺能導(dǎo)致的父職缺失

父親缺能是指父親缺乏陪伴與支持孩子健康成長(zhǎng)的相關(guān)知識(shí)與技能，由此導(dǎo)致父職缺失。我國(guó)的教育體系中缺少對(duì)家庭教育相關(guān)知識(shí)的系統(tǒng)培訓(xùn)，父職與母職的實(shí)踐也沒(méi)有崗位培訓(xùn)的支持與要求，家庭教育知識(shí)與技能的獲得基本沿襲自主摸索與家庭經(jīng)驗(yàn)傳遞的路徑，許多父親不知如何去扮演好父親的角色，如何與孩子進(jìn)行有效的互動(dòng)。

2父職缺失對(duì)家庭教育的影響

父職與母職是家庭教育的兩個(gè)端點(diǎn)，只有父職或只有母職都不利于家庭教育功能的整體發(fā)揮。父職缺失對(duì)家庭教育可能帶來(lái)以下影響。

影響孩子身心的健康發(fā)展

大量研究表明，父親的投入對(duì)兒童社會(huì)化和人格發(fā)展、人際關(guān)系、心理健康、性別角色、道德發(fā)展、學(xué)業(yè)成績(jī)、智力發(fā)展水平等都有影響。

親子關(guān)系和早期家庭教育是兒童社會(huì)化和人格發(fā)展的核心和主要?jiǎng)右?，這一時(shí)期的父職缺失有可能導(dǎo)致兒童性別社會(huì)化的困難。父親角色理論認(rèn)為，父親與兒童的激活關(guān)系是兒童積極能力發(fā)展的基礎(chǔ)。心理學(xué)家麥克·閔尼的調(diào)查顯示，每天與父親接觸不少于2小時(shí)的孩子，比起一星期與父親接觸不到6小時(shí)的孩子，人際關(guān)系更融洽，更具有進(jìn)取精神。父職缺失家庭的兒童反社會(huì)行為表現(xiàn)更高。

影響父親的自我成長(zhǎng)

父親參與育兒，不僅是促進(jìn)孩子成長(zhǎng)的過(guò)程，也是自我成長(zhǎng)的過(guò)程。參與過(guò)程中，父親不僅體驗(yàn)與孩子相處的樂(lè)趣，體會(huì)為人父的喜悅;也能夠更了解自己，變得更有愛(ài)心、更成熟、更有責(zé)任心;還能促進(jìn)自己學(xué)習(xí)新知，提高自身能力。父職缺失讓父親少了一條成長(zhǎng)的通道。

影響家庭的幸福感

眾多研究表明，丈夫參與育兒可以提升妻子的婚姻滿(mǎn)意度，使夫妻關(guān)系和親子關(guān)系更融洽。相反，父職的缺失可能帶來(lái)母親的焦慮與孩子的失控。尤其是作為現(xiàn)代女性的母親普遍面臨工作和家庭的沖突，在家庭養(yǎng)育中需要更豐富的支持。父親的支持對(duì)母親顯得尤其重要。

3應(yīng)對(duì)父職缺失的策略

父親的缺場(chǎng)、缺位、缺能導(dǎo)致了父職的缺失，我們需要從這三個(gè)維度去思考父職回歸的引導(dǎo)。

通過(guò)父職意識(shí)的引導(dǎo)與建構(gòu)，轉(zhuǎn)變父親的缺場(chǎng)

父職意識(shí)的主觀缺場(chǎng)，可以通過(guò)家庭教育引導(dǎo)，改變父親的角色意識(shí)。如長(zhǎng)輩與家人有意識(shí)的引導(dǎo)，社區(qū)與學(xué)校的家庭教育指導(dǎo)培訓(xùn)，幫助父親意識(shí)到自身在孩子成長(zhǎng)中的重要作用，明晰自身的角色與職責(zé)。

工作繁忙的爸爸，應(yīng)盡可能利用節(jié)假日陪伴孩子。如陪孩子游戲、運(yùn)動(dòng)、講故事，讓孩子感受到爸爸全心全意的愛(ài)和陪伴。早起為孩子做早餐，或周末為家人做美食，都是父職陪伴的好方式。有些爸爸會(huì)用物質(zhì)滿(mǎn)足作為陪伴缺失的補(bǔ)償，給孩子買(mǎi)很多玩具，或是對(duì)孩子有求必應(yīng)，但物質(zhì)并不能代替父愛(ài)，孩子更需要爸爸身心在場(chǎng)的情感滿(mǎn)足。也有爸爸左手抱孩子，右手刷手機(jī)，這樣的陪伴“人在心不在”，孩子感受不到愛(ài)和關(guān)注。

為父親正位，轉(zhuǎn)變父親的缺位

母親和祖輩要有意識(shí)地尊重父親在家庭教育中的位置。家庭系統(tǒng)理論指出，當(dāng)每一個(gè)人都在自己的位置上充分發(fā)揮角色功能，家庭功能就會(huì)有序運(yùn)作，家庭生活就會(huì)健康和諧。

家庭教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要家人們協(xié)同建立適宜的家庭養(yǎng)育模式。父母和祖輩可以根據(jù)自己的能力和時(shí)間，協(xié)商好各自負(fù)責(zé)的內(nèi)容和時(shí)段。協(xié)商確定后，每位家庭成員既要有邊界意識(shí)，也要有協(xié)同意識(shí)，不要越權(quán)代替，也不要推諉卸責(zé)。如父親工作繁忙，家庭教育責(zé)任可以適當(dāng)減少，但不能沒(méi)有，可以每周或每月有個(gè)父親日，這一日或是由爸爸陪伴，或是進(jìn)行與父親相關(guān)的活動(dòng)，讓孩子與父親建立關(guān)系聯(lián)結(jié)。

賦能父親，支持父職回歸

賦能父親，支持父職回歸也是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要家庭、社區(qū)、學(xué)校協(xié)同進(jìn)行。

在家里，媽媽和祖輩要多創(chuàng)造機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)爸爸參與育兒。即便過(guò)程中有不完美，也愿意接納，相信爸爸多練習(xí)就會(huì)越來(lái)越好。在爸爸沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的情況下，給予提醒和策略支持也很有效。

社區(qū)和學(xué)?？梢越M織開(kāi)展父親效能培訓(xùn)，支持爸爸們學(xué)習(xí)陪伴及育兒技巧;或開(kāi)展父親參與的親子活動(dòng)，支持爸爸們互相學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)，增進(jìn)父親的參與感、成就感。

國(guó)家也可在兒童福利政策中，為父親參與家庭教育提供更多的政策支持，如讓父親享有育兒假等。