健身指導(dǎo)能力提升角度的大學(xué)生兼職情況研究
——以沈陽(yáng)化工大學(xué)社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)為例

（石河子大學(xué)體育學(xué)院 新疆 石河子 832000）

1、前言

經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，雖然提供了眾多的崗位和機(jī)遇，但對(duì)專業(yè)人才的能力要求越來(lái)越高，加之高等教育大眾化的育人形式，大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)也越來(lái)越嚴(yán)峻。嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)和高昂的學(xué)費(fèi)及生活費(fèi)加劇了兼職現(xiàn)象的發(fā)展。眾多大學(xué)生紛紛通過(guò)兼職活動(dòng)來(lái)接觸社會(huì)、融入社會(huì)、了解社會(huì)，提升自己。大學(xué)生通過(guò)兼職主動(dòng)接觸社會(huì)能夠認(rèn)清自己、完善自己，并能減輕一定的求學(xué)經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，但兼職的過(guò)程及結(jié)果難以預(yù)測(cè)，最終也導(dǎo)致了各種各樣的問(wèn)題產(chǎn)生。社會(huì)體育專業(yè)培養(yǎng)的是實(shí)操性非常強(qiáng)的人才，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在人才培養(yǎng)體系中至關(guān)重要，實(shí)踐教學(xué)的效果直接決定了人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低。以社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生是否也普遍存在兼職現(xiàn)象為問(wèn)題導(dǎo)向，通過(guò)調(diào)查研究得出他們?cè)趨⑴c兼職時(shí)能否合理的選擇兼職類型，能否真正通過(guò)兼職鍛煉自身專業(yè)能力等問(wèn)題結(jié)果，最終為高校社會(huì)體育專業(yè)教學(xué)改革及發(fā)展提供一定思考和借鑒。

2、研究對(duì)象與方法

2.1、研究對(duì)象

本文以沈陽(yáng)化工大學(xué)體育系社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)學(xué)生的兼職情況為研究對(duì)象，以大一至大四的130名在校大學(xué)生為調(diào)查對(duì)象。

2.2、研究方法

（1）文獻(xiàn)資料法。

根據(jù)本研究需要，以“大學(xué)生兼職”、“人才培養(yǎng)”、“社會(huì)體育指導(dǎo)與管理”等為關(guān)鍵詞，通過(guò)CNKI（中國(guó)知網(wǎng)）進(jìn)行精確檢索，并獲得與該論文相關(guān)的文獻(xiàn)資料，構(gòu)成此論文的研究思路和總體框架，為論文的撰寫工作奠定良好基礎(chǔ)，

（2）問(wèn)卷調(diào)查法。

在問(wèn)卷設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)要求下，經(jīng)過(guò)教師指導(dǎo)與多位專家檢查、糾正，設(shè)計(jì)并修正本次研究需要的調(diào)查問(wèn)卷，同時(shí)確保了此份問(wèn)卷信效度的可靠性。問(wèn)卷采取現(xiàn)場(chǎng)發(fā)放現(xiàn)場(chǎng)回收的方式進(jìn)行，共發(fā)放問(wèn)卷130份，回收問(wèn)卷130份，有效問(wèn)卷130份，回收率為100%，有效率為100%。

3、結(jié)果與分析

3.1、社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)學(xué)生對(duì)兼職的認(rèn)識(shí)

實(shí)踐與認(rèn)識(shí)是辯證統(tǒng)一的關(guān)系，實(shí)踐決定認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)又反作用于實(shí)踐。學(xué)生對(duì)兼職實(shí)踐重要性的認(rèn)識(shí)程度，影響著學(xué)生參與兼職的可能性大小，并最終產(chǎn)生不同的影響。調(diào)查結(jié)果（表1）顯示，大部分學(xué)生對(duì)從事社會(huì)兼職活動(dòng)表示贊同的態(tài)度，他們更多的認(rèn)識(shí)到了兼職的積極作用；也有一些學(xué)生對(duì)于兼職持相反態(tài)度，這部分同學(xué)多是認(rèn)識(shí)到了學(xué)生參與社會(huì)兼職的負(fù)面影響?？梢?jiàn)，學(xué)生對(duì)于兼職的重要性并不是一味的盲從，多是有自己的看法。

表1 社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生對(duì)兼職重要性認(rèn)識(shí) N=130

3.2、社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)學(xué)生從事兼職情況的調(diào)查

（1）參與兼職經(jīng)歷調(diào)查。

依據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，從表2可知，從事過(guò)兼職的學(xué)生，從低年級(jí)到高年級(jí)，兼職學(xué)生的人數(shù)、比例均持續(xù)增加。之所以出現(xiàn)這種狀況，是因?yàn)榇笠粚W(xué)生剛步入大學(xué)校園，對(duì)學(xué)校及周圍環(huán)境并不了解，需要漸漸地適應(yīng)，加上大一課程繁重以及其他各類活動(dòng)的影響，在大一就從事社會(huì)兼職的學(xué)生較少。而大二、大三和大四的學(xué)生，已經(jīng)適應(yīng)了大學(xué)的生活節(jié)奏，加上課程的逐漸減少，課余時(shí)間的逐漸增多，他們?cè)诒姸喱F(xiàn)實(shí)因素的影響下，開(kāi)始考慮社會(huì)兼職工作，尤其是大三和大四的學(xué)生對(duì)兼職表現(xiàn)出十分積極的態(tài)度。

表2 社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生從事兼職經(jīng)歷與年級(jí)分布表 N=130

（2）兼職的動(dòng)機(jī)。

對(duì)從事過(guò)兼職的86份問(wèn)卷整理顯示（表3）：學(xué)生在從事兼職工作的動(dòng)機(jī)中，有84%的學(xué)生是為了賺取生活費(fèi)用及學(xué)費(fèi)，意在減輕家庭負(fù)擔(dān)；64%的學(xué)生是為了提高社會(huì)實(shí)踐能力，為將來(lái)的就業(yè)積累工作經(jīng)驗(yàn)；43%的學(xué)生表示在兼職中主要是為了體驗(yàn)社會(huì)生活、提高社會(huì)閱歷；還有24%的學(xué)生是因?yàn)槭芡瑢W(xué)影響而參與兼職工作；除此之外，還有13%的學(xué)生是為了加深對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)理解。從整體看，學(xué)生參與兼職的目的多種多樣，但出發(fā)點(diǎn)大多都是積極性的。

表3 社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生從事兼職的動(dòng)機(jī) N=86

（3）兼職的工作類型。

對(duì)學(xué)生兼職工作類型的調(diào)查中，表示“類型不定”的人數(shù)最多，這部分學(xué)生的兼職目的多是以賺取生活費(fèi)居多；有66%的學(xué)生做過(guò)臨時(shí)促銷，這種兼職多是在周末，學(xué)生兼職時(shí)間的選擇性較大；還有52%的學(xué)生做過(guò)社會(huì)服務(wù)類工作，主要包括酒店服務(wù)員、送外賣等；其中還有26.7%的學(xué)生從事與本專業(yè)相關(guān)的兼職工作。據(jù)采訪，他們大多是大三和大四的學(xué)生。這些學(xué)生更喜歡他們的專業(yè)，希望從事與其專業(yè)相關(guān)的工作。由此可見(jiàn)，學(xué)生兼職的工作類型雖然較多，但大多的學(xué)生在選擇兼職工作時(shí)所從事的兼職工作與自身專業(yè)相關(guān)性不大，這種現(xiàn)象并不利于大學(xué)生職業(yè)觀的教育。

表4 社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生從事過(guò)兼職的工作類型 N=86

3.3、學(xué)生兼職存在的問(wèn)題

（1）兼職與學(xué)業(yè)的兼顧。

凡事都有兩面性，從事兼職活動(dòng)，除了能為大學(xué)生帶來(lái)經(jīng)濟(jì)的收入、提高實(shí)踐能力等有利的方面，它對(duì)大學(xué)生也有一定的不利影響。其中兼職對(duì)學(xué)生最大的負(fù)面效應(yīng)就是過(guò)度消耗時(shí)間精力，將原本應(yīng)該用在學(xué)習(xí)上的時(shí)間投入在兼職上，忽視了學(xué)校學(xué)習(xí)的重要性，影響了正常學(xué)業(yè)，違背了大學(xué)生進(jìn)高校求學(xué)初衷。學(xué)生的本職任務(wù)是學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，如果將過(guò)多的時(shí)間用在廉價(jià)的兼職工作上，最終的效果必然是弊大于利，兼職的價(jià)值也將會(huì)大大折扣。

（2）兼職目的明確性欠缺。

當(dāng)前學(xué)生在從事社會(huì)兼職時(shí)，沒(méi)有清醒的認(rèn)識(shí)到自己兼職的目的。尤其是低年級(jí)學(xué)生所從事的兼職工作多是對(duì)學(xué)歷和專業(yè)限制較低的重復(fù)性體力勞動(dòng)型的工作，除了報(bào)酬之外，學(xué)生能力的鍛煉與提升甚是有限。有的學(xué)生甚至是不明確自己參與兼職的目的，把兼職當(dāng)成了打發(fā)課余時(shí)間的方式。殊不知學(xué)校才是學(xué)生提升自我的主要場(chǎng)所，兼職的前提是要努力提高專業(yè)技能和理論知識(shí)，讓兼職只成為提高能力的一種輔助方式，兼職才變得有意義。

（3）兼職工作與專業(yè)相關(guān)性不夠。

從兼職動(dòng)機(jī)和兼職類型的調(diào)查來(lái)看，兼職與專業(yè)的相關(guān)性還不夠。從事與專業(yè)相關(guān)的工作，學(xué)生才能通過(guò)兼職對(duì)專業(yè)產(chǎn)生更清晰的認(rèn)識(shí)，這能夠彌補(bǔ)了學(xué)生只在校園學(xué)習(xí)的局限性。學(xué)生從兼職中回到課堂時(shí)，針對(duì)自身不足進(jìn)行彌補(bǔ)和加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，未來(lái)不如社會(huì)才更具競(jìng)爭(zhēng)力。

4、提升兼職與專業(yè)能力培養(yǎng)的舉措

4.1、學(xué)生——認(rèn)清學(xué)校學(xué)習(xí)與社會(huì)兼職的正確關(guān)系

大學(xué)生作為學(xué)習(xí)與兼職的主體，首先要從實(shí)際出發(fā)，弄清楚做兼職的目的，認(rèn)清學(xué)校學(xué)習(xí)與社會(huì)兼職的正確關(guān)系，以一種合適的方式參與兼職。引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)兼職，從旁協(xié)助學(xué)生選擇一些有利于自身未來(lái)事業(yè)發(fā)展的崗位進(jìn)行兼職。學(xué)生兼職時(shí)，應(yīng)盡量選擇與自己所學(xué)專業(yè)有關(guān)的工作，不斷提升自身能力和水平，莫形成學(xué)校學(xué)習(xí)與社會(huì)兼職的本末倒置。兼職的同時(shí)既要鍛煉自己的專業(yè)能力，同時(shí)又要看清社會(huì)對(duì)社會(huì)體育專業(yè)人才的重視，認(rèn)清自身不足，再通過(guò)學(xué)校學(xué)習(xí)進(jìn)一步提升專業(yè)的健身指導(dǎo)能力。

4.2、學(xué)?！嵘龑?duì)學(xué)生兼職與職業(yè)規(guī)劃的引導(dǎo)

注重產(chǎn)、學(xué)、研培養(yǎng)模式的合理使用。產(chǎn)學(xué)研合作是現(xiàn)代高等教育的基本原則，是高校人才培養(yǎng)的基本途徑。高校是產(chǎn)學(xué)研的基地，可以和一些企業(yè)合作，產(chǎn)、學(xué)、研深度融合，讓學(xué)生到企業(yè)親身實(shí)踐，鍛煉專業(yè)能力，把學(xué)生的兼職作為專業(yè)能力提升的重要舉措。其次，高校育人的關(guān)鍵在于給學(xué)生能力發(fā)展搭建良好的平臺(tái)，使學(xué)生獲得可持續(xù)性成長(zhǎng)的空間。大學(xué)生入學(xué)之初，應(yīng)以學(xué)生全面發(fā)展、終身發(fā)展為主旨，對(duì)學(xué)生兼職問(wèn)題給予足夠的重視，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)發(fā)展和職業(yè)生涯規(guī)劃等方面的教育和引導(dǎo)。

4.3、社會(huì)——豐富實(shí)習(xí)基地等專業(yè)性場(chǎng)所對(duì)兼職崗位的設(shè)置

高校建立適當(dāng)?shù)男Ｆ蠛献餍问胶腿瞬艑?shí)踐教育基地，在提供專業(yè)性兼職崗位的同時(shí)，也達(dá)到了提前培養(yǎng)和選拔適合崗位所需要人才的目的。實(shí)踐教育基地對(duì)合作雙方意義非凡，他對(duì)于高校來(lái)說(shuō)是高校人才的校外實(shí)踐培養(yǎng)平臺(tái)，對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)是校外科研創(chuàng)新研發(fā)基地。對(duì)學(xué)校已有的專業(yè)實(shí)踐基地，應(yīng)該創(chuàng)新與豐富學(xué)生實(shí)踐形式，例如，假期、周末等，提供兼職崗位，或?qū)σ恍┯信d趣的低年級(jí)同學(xué)進(jìn)行崗前培訓(xùn)，按照業(yè)績(jī)給予相應(yīng)報(bào)酬等。

5、結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)前教學(xué)改革和人才培養(yǎng)體系不斷創(chuàng)新、完善的形勢(shì)下，在健康中國(guó)行動(dòng)背景下，如何認(rèn)清兼職對(duì)社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的潛在價(jià)值并加以運(yùn)用，探尋學(xué)生兼職與學(xué)生自身專業(yè)實(shí)踐能力提升的有效舉措，對(duì)有效培養(yǎng)社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)健身服務(wù)能力、指導(dǎo)能力，提升社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感，未來(lái)使學(xué)生步入社區(qū)、健身俱樂(lè)部等社會(huì)健身服務(wù)崗位，促進(jìn)全民健身運(yùn)動(dòng)，助益于健康中國(guó)行動(dòng)具有重要作用。