談新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)課堂改革中存在

摘 要：面對國家經(jīng)濟良好發(fā)展的背景，我國對于教育的重視程度逐漸提高。針對于學(xué)生的成績以及課程授課內(nèi)容，相關(guān)部門也提出了一些創(chuàng)新性要求。在新課改大背景下，需要針對于初中數(shù)學(xué)課堂進行一定的改革。面對創(chuàng)新的教學(xué)方式，學(xué)生以及教師容易在學(xué)習(xí)與教學(xué)的過程中出現(xiàn)一定的問題。這就需要教師在授課的過程中，與學(xué)生進行一定的溝通，使得雙方的問題得以解決，也能夠使得學(xué)生奠定一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：新課改;數(shù)學(xué)課堂改革;存在問題

引言：

在教學(xué)的過程中，教師容易對于教學(xué)重點模糊不清，使得在教學(xué)過程中，學(xué)生無法將知識點進行更加完善化的利用。教師與學(xué)生的互動較少，也使得學(xué)生無法將問題進行及時的提問，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新能力無法得到一定的發(fā)揮。為此，教師可以就教學(xué)問題與學(xué)生進行商討，尋找更加完善以及創(chuàng)新的教學(xué)方式，使得學(xué)生最大化的將知識進行吸收。

一、新課改初中數(shù)學(xué)課堂改革中存在的問題

根據(jù)國家教育改革的具體要求和相關(guān)教育模式的完善，對于初中數(shù)學(xué)課堂改革的工作一直都在進行，但進行的同時缺存在各種各樣的問題，如果這些問題不能夠得到合理的解決就會嚴(yán)重阻礙初中數(shù)學(xué)課堂的改革和創(chuàng)新，并且對學(xué)生的學(xué)習(xí)也有著很大的影響?，F(xiàn)階段大多數(shù)初中數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上單純的注重“一言堂”的教學(xué)，在進行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時教師只是自己在講臺上進行知識的講解，但其實學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)情況并不了解。新課改初中數(shù)學(xué)課堂改革中大多數(shù)教師只是改革了傳統(tǒng)教學(xué)課堂的表面情況，這種問題所導(dǎo)致的結(jié)果就是數(shù)學(xué)課堂改革的不徹底、不科學(xué)。數(shù)學(xué)教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景時所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)清零也過于枯燥，新課改下初中教學(xué)課堂改革需要的是教學(xué)上的創(chuàng)新和教學(xué)課堂的完善[1]。

新課改初中教學(xué)課堂改革中教師只是根據(jù)新課改的要求在“應(yīng)付了事”，教學(xué)課堂改革中數(shù)學(xué)教師在設(shè)計教學(xué)計劃時并未根據(jù)班級學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況來進行系統(tǒng)的研究。因不同班級的不同學(xué)生學(xué)習(xí)情況有著很大的差別，教師在設(shè)計教學(xué)計劃時不能只考慮學(xué)習(xí)好的而忽視學(xué)習(xí)相對較差的，錯誤的教學(xué)方式只會導(dǎo)致學(xué)習(xí)好的學(xué)生越來越好而學(xué)習(xí)不好的學(xué)生越來越壞。一些老教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)上思想過于陳舊，課堂的教學(xué)內(nèi)容過于枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛過于沉寂細節(jié)了下來整個數(shù)學(xué)課堂沒有一點“生氣”[2]。

在初中教學(xué)課堂上教師過于重視“教與講”，機械的教與講并不能讓學(xué)生更好的理解教師所講的知識點的真正含義。在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上教師與學(xué)生的溝通時間很少，其實現(xiàn)階段的教學(xué)課堂并不是一個整體的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，教師在課堂上教而學(xué)生卻自己在講臺底下學(xué)。新課改下初中數(shù)學(xué)課堂改革中存在的問題還包括教師平時對學(xué)生的實際學(xué)生情況了解不夠深入，對于學(xué)生日常的評估也過于簡單，就比如在做題方面教師總會選擇一些難度較大的問題，其實這種情況對學(xué)習(xí)相對優(yōu)秀的學(xué)生來說是一種挑戰(zhàn)，但對于學(xué)習(xí)相對落后的學(xué)生來說可能會打消學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)的積極性[3]。

二、如何進行科學(xué)系統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂改革

首先初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)系統(tǒng)的理解初中數(shù)學(xué)課堂改革的實際理念和實際要求，根據(jù)新課標(biāo)的新型教育方法和教學(xué)計劃將其初中數(shù)學(xué)課堂進行科學(xué)的創(chuàng)新以及完善。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)將傳統(tǒng)的教育理念進行完善，在進行課堂教學(xué)時應(yīng)事先做好授課計劃的研究，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)計劃安排再結(jié)合班級不同學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況盡量能夠照顧到所有學(xué)生。初中數(shù)學(xué)課堂改革應(yīng)注意“一言堂”的改善，教師盡量多設(shè)置一些課堂提問的環(huán)節(jié)，這樣能夠確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效率并且還能夠及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生不會的問題并加以講解。

其次數(shù)學(xué)教師可以創(chuàng)設(shè)新型的教學(xué)情景，比如教師在進行初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時可以設(shè)置一些有趣的數(shù)學(xué)小活動的環(huán)節(jié)，安排一些學(xué)生之間的計算比賽、設(shè)置一些簡單的數(shù)學(xué)知識闖關(guān)環(huán)節(jié)以及將學(xué)生組成若干學(xué)習(xí)小組來進行數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)。新課標(biāo)下的初中數(shù)學(xué)課堂改革不能再一味地沿用傳統(tǒng)的老教學(xué)方案，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅學(xué)的是知識更多的應(yīng)是興趣，只有培養(yǎng)學(xué)生濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣才能夠確保數(shù)學(xué)課堂改革的順利進行。數(shù)學(xué)教師盡量將課堂授課的時間縮短，教師盡量把握好講課的尺度，對于一些高難度的數(shù)學(xué)問題盡量選擇少講或不講，關(guān)于初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)是基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)和練習(xí)偏多而相對“拔高”的問題偏少。

初中數(shù)學(xué)教師一定要系統(tǒng)的了解本班學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來研究不同的教學(xué)方案，教學(xué)方案的研究盡量能夠在提升較弱學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上還能夠提高較強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。系統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課改需要初中教師的不斷努力的探索，根據(jù)不同的情況做不同的分析和研究，從培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)并快速提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)素養(yǎng)。在課堂教學(xué)中教師要多與學(xué)生進行交流溝通，從不同的情況中分析問題并解決問題，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)對學(xué)生做到深入了解，新課改下的初中數(shù)學(xué)課堂改革不存在“教學(xué)”形式而是彼此的交流學(xué)習(xí)。

三、結(jié)束語

談新課改初中數(shù)學(xué)課堂改革中存在的問題應(yīng)根據(jù)實際初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要求來進行系統(tǒng)的分析和研究，在確保新課改下數(shù)學(xué)課堂改革中存在的問題科學(xué)的解決的基礎(chǔ)上將其數(shù)學(xué)課堂改革進行系統(tǒng)的創(chuàng)新和強化。新課改初中數(shù)學(xué)課堂改革中存在的問題大部分為教師教學(xué)方面的問題，初中數(shù)學(xué)教師不僅要將傳統(tǒng)的教學(xué)理念進行革新同時還應(yīng)時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和其他情況，有效的進行初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革就必須了解每一個學(xué)生的具體情況然后在研究解決的方案和教學(xué)計劃。科學(xué)的解決初中數(shù)學(xué)課堂改革中存在的問題對初中教學(xué)有著重要的作用和意義，不僅能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)興趣進行有效的提高還能夠完善數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)方式和教學(xué)模式。

參考文獻：

[1]張勇.關(guān)于新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)教法和學(xué)法的思考[J].考試周刊，2019，000（076）：66-67.

[2]張金祿.淺談在新課標(biāo)下如何培養(yǎng)初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣[J].課程教育研究，2019（03）：146-147.

[3]羅金.分析新課改下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的問題與解決對策[J].課程教育研究：外語學(xué)法教法研究，2019，000（022）：P.128-129.

作者簡介：姓名 ：吳穎、出生年月 ：1990年06、性別： 男、籍貫：廣西上思縣、最高學(xué)歷：本科、職稱：二級教師 、研究方向：初中數(shù)學(xué)教學(xué)、單位：上思縣實驗中學(xué)

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