走在行知路上，培育精彩陶子
——行知教育40 年育人價(jià)值與成效調(diào)研報(bào)告

楊躍/南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教授

行知小學(xué)社團(tuán)活動(dòng)

江蘇省基礎(chǔ)教育內(nèi)涵建設(shè)重點(diǎn)培育項(xiàng)目“扎根鄉(xiāng)村40年的行知教育實(shí)驗(yàn)”研究課題組對(duì)行知小學(xué)近3000名畢業(yè)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查（回收有效問(wèn)卷共1347份，問(wèn)卷的信效度良好）、訪談及校友回憶錄敘事文本分析，內(nèi)容包括畢業(yè)生素養(yǎng)品質(zhì)發(fā)展現(xiàn)狀、畢業(yè)生記憶中的學(xué)校生活、行知學(xué)校生活對(duì)其人生發(fā)展的影響等。調(diào)查結(jié)果顯示：

行知小學(xué)畢業(yè)生記憶中的學(xué)校生活體驗(yàn)總體優(yōu)良，突出表現(xiàn)為“快樂(lè)”“自尊”“自由”

初高中生校友記憶中的學(xué)校生活體驗(yàn)，總體優(yōu)良。同時(shí)，在育人生態(tài)、教師素質(zhì)、課堂教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)、自我表現(xiàn)五個(gè)維度上的體驗(yàn)也均為優(yōu)良。當(dāng)年行知小學(xué)的校園自然環(huán)境、德育活動(dòng)和教師的師德師風(fēng)給這些初高中生校友們留下了深刻的印象，校友們對(duì)母校的自然環(huán)境、開(kāi)展的德育活動(dòng)以及師德師風(fēng)評(píng)價(jià)最高。

成年人校友記憶中的學(xué)校生活總體體驗(yàn)，以及在育人生態(tài)、教師素質(zhì)、課堂教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)、自我表現(xiàn)五個(gè)維度上的體驗(yàn)，均為優(yōu)良。師德師風(fēng)、德育活動(dòng)及教師人格魅力給成年人校友們留下了深刻印象，校友們對(duì)教師的師德師風(fēng)、開(kāi)展的德育活動(dòng)以及教師的人格魅力評(píng)價(jià)最高。

校友在談及行知小學(xué)留給自己的最深刻印象時(shí)情不自禁地說(shuō)：“想起來(lái)小學(xué)六年的各種回憶，就是那種寫(xiě)著寫(xiě)著各種回憶就涌進(jìn)了腦子里，然后寫(xiě)著寫(xiě)著就笑起來(lái)的那種，就覺(jué)得小學(xué)這六年真的太美好了。”這份快樂(lè)既來(lái)自天性意義上的童真與純樸，更來(lái)自行知小學(xué)用心創(chuàng)造的充實(shí)而且有趣的學(xué)校生活。這份再簡(jiǎn)單不過(guò)的快樂(lè)卻給了行知學(xué)子“足以治愈一生的力量和情感”——“行知給了我家一樣的感覺(jué)，連做夢(mèng)都常常夢(mèng)到那片田，那些灰瓦白墻徽式風(fēng)格的教學(xué)樓。有人說(shuō)，幸運(yùn)的人一生都在被童年治愈，不幸的人一生都在治愈童年。我想我要感謝行知，她給我足以治愈一生的力量和情感，也賦予了我作為一個(gè)人的品格。”

在行知小學(xué)校友們的記憶中，在母校度過(guò)的童年生活始終讓自己葆有一份自尊，始終沐浴在愛(ài)與關(guān)懷、平等與尊重、自識(shí)與自信之中，正是這些關(guān)懷、友愛(ài)、平等、尊重、自識(shí)、自信孕育了行知學(xué)子日后“闖蕩社會(huì)”、獨(dú)立生活的自尊與膽識(shí)。當(dāng)年，行知小學(xué)雖為鄉(xiāng)村小學(xué)，但并沒(méi)有用圍墻把孩子封閉起來(lái)，而是利用各種資源讓學(xué)生接觸各種新鮮事物，不僅在課余時(shí)間帶著學(xué)生出去捕蝴蝶、舉辦夏令營(yíng)等，還聯(lián)合周邊的城市學(xué)校甚至國(guó)外學(xué)校開(kāi)展交流活動(dòng)，為農(nóng)村學(xué)生提供了廣闊的探索空間使其有機(jī)會(huì)與他者相遇、與差異碰撞、與陌生熟悉?！拔覀兊幕顒?dòng)太多了……”“我覺(jué)得如果要用一個(gè)詞來(lái)形容行知小學(xué)的教育的話，它給我最大的影響就是給了我們自由”“……反正玩得很快活，很暢快。然后再回教室學(xué)習(xí)的時(shí)候，就又能重新投入自己的學(xué)習(xí)，很釋放。……”行知小學(xué)盡力為孩子們創(chuàng)造開(kāi)放的“小世界”，讓孩子們“經(jīng)歷不一樣的范疇”“從自我的世界里走出來(lái)”，在“自由自在開(kāi)闊的環(huán)境和氛圍”中自由地舒展、充分地綻放，給每一個(gè)“花骨朵”足夠的時(shí)間和空間去開(kāi)花、結(jié)果，在呵護(hù)中好奇地伸展出稚嫩的枝葉，自由地觸碰多彩的世界……

行知小學(xué)畢業(yè)生認(rèn)知中的學(xué)校教育品質(zhì)優(yōu)秀，突出表現(xiàn)為“愛(ài)滿(mǎn)天下”“學(xué)會(huì)賞識(shí)”“知行合一”“面向未來(lái)”

問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，“學(xué)會(huì)賞識(shí)，教會(huì)做人”“對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)”“尊重、保護(hù)學(xué)生”“對(duì)學(xué)生一視同仁”“注重創(chuàng)造力培養(yǎng)”“有豐富的實(shí)踐活動(dòng)”“讓學(xué)習(xí)成為快樂(lè)的事情”“寬容、賞識(shí)學(xué)生”是位列前八位的校友心目中行知小學(xué)最美好的教育品質(zhì)。對(duì)自己發(fā)展產(chǎn)生重要影響的行知教育理念，初高中校友從高到低的排序是：“學(xué)做真人”“愛(ài)滿(mǎn)天下”“知行合一”“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”“還能更精彩”“學(xué)會(huì)賞識(shí)”“校風(fēng)：大氣，大志，大愛(ài)”“教學(xué)做合一、生活即教育、社會(huì)即學(xué)?！薄靶幸郧笾小币约啊皩W(xué)風(fēng)：扎根，舒展，綻放”；成年人校友的排序則是：“學(xué)做真人”“知行合一”“愛(ài)滿(mǎn)天下”“學(xué)會(huì)賞識(shí)”“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”“教學(xué)做合一、生活即教育、社會(huì)即學(xué)?！薄叭巳硕际菍W(xué)習(xí)者，人人都是教育者，人人都是創(chuàng)造者”“校風(fēng)：大氣，大志，大愛(ài)”“行以求知知更行”以及“城鄉(xiāng)兒童手拉手、與外國(guó)學(xué)生交朋友”。在行知校友們的心目中，行知小學(xué)最美好的教育品質(zhì)突出地表現(xiàn)為以下四個(gè)方面。

一是“愛(ài)滿(mǎn)天下”?！拔覀兊睦蠋熖貏e敬業(yè)”“我們的老師很用心”“學(xué)校的老師充滿(mǎn)了奉獻(xiàn)精神”“我們老師對(duì)學(xué)生好好哦”“遇到的每個(gè)老師都對(duì)學(xué)生關(guān)懷備至，認(rèn)真負(fù)責(zé)地教每一位學(xué)生”……這是校友們說(shuō)得最多的話。“老師們真的是做到了‘有教無(wú)類(lèi)’，每個(gè)老師都對(duì)學(xué)生關(guān)懷備至，認(rèn)真負(fù)責(zé)地教每一位學(xué)生……對(duì)我們的學(xué)習(xí)都很有耐心……我覺(jué)得就像陶行知先生說(shuō)的‘愛(ài)滿(mǎn)天下’，老師對(duì)學(xué)生的關(guān)心、關(guān)愛(ài)是無(wú)私的。”校友們反復(fù)提到“學(xué)校的老師非常尊重學(xué)生”“我好像從來(lái)就沒(méi)有被定義過(guò)”“我們沒(méi)有被貼過(guò)標(biāo)簽”“老師對(duì)所有的學(xué)生都是平等對(duì)待的”“老師從不放棄我們，而且還特別關(guān)心那些學(xué)習(xí)成績(jī)差的孩子”……“為學(xué)生負(fù)責(zé)”是教育愛(ài)的精神起點(diǎn)，“受到尊重”“不被定義”“平等對(duì)待”“一視同仁”“不貼標(biāo)簽”等語(yǔ)詞則傳遞出行知教育給予鄉(xiāng)村兒童的“不貼標(biāo)簽”的“公正的愛(ài)”。面對(duì)做錯(cuò)了事、犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，行知的老師們總是本著“寬容的愛(ài)”，智慧地去教導(dǎo)和幫助他們。正是無(wú)私、公正、寬容、親密的“無(wú)條件的教育愛(ài)”讓教育變得純粹、不功利，產(chǎn)生令人驚嘆的教育力量……

二是“學(xué)會(huì)賞識(shí)”。在給予孩子們“無(wú)條件的教育愛(ài)”的同時(shí)，“無(wú)條件地永遠(yuǎn)堅(jiān)信孩子‘行’”是行知小學(xué)40年教育實(shí)踐中始終奉行的教育理念?！办o待花開(kāi)”，相信含苞待放的學(xué)生未來(lái)一定能夠生機(jī)盎然的“花苞心態(tài)”和教育胸懷，給校友們留下了極為深刻的印象。談到行知小學(xué)生活給自己留下了哪些最寶貴的“財(cái)富”時(shí)，“自信”“自豪”“自律”是校友們提及最多的詞，這又源自于在行知小學(xué)能夠“被重視”“被鼓勵(lì)”“被認(rèn)可”，自己的“長(zhǎng)處”能夠“被發(fā)現(xiàn)”“被肯定”。正是這份等待和賞識(shí)，讓行知學(xué)子們收獲了自信、自尊、自強(qiáng)?！拔沂菑霓r(nóng)村出來(lái)的，但我從來(lái)沒(méi)有覺(jué)得自卑，我覺(jué)得很驕傲，我是從行知小學(xué)出來(lái)的，一直都很驕傲。”行知教育致力于讓孩子們“學(xué)會(huì)賞識(shí)”恰恰“揭示了一個(gè)道理”，那就是“有希望的人生是從賞識(shí)開(kāi)始的”[1]。

學(xué)生在行知基地開(kāi)展插秧勞動(dòng)

三是“知行合一”。行知教育40年實(shí)踐中也始終秉承陶行知先生的“知行合一”教育思想，將知與行充分結(jié)合，走出了一條特色鮮明的鄉(xiāng)村教育之路。行知小學(xué)在創(chuàng)辦初期十分艱難的條件下，依然不懈地努力為鄉(xiāng)村的孩子們提供了許多培養(yǎng)興趣愛(ài)好的機(jī)會(huì)?！皥D書(shū)館”“興趣班”“國(guó)際交流”，還有許多課外實(shí)踐，“去動(dòng)物園”“去看星星”“做農(nóng)事”“學(xué)種樹(shù)”“捕蝴蝶”“野外勞動(dòng)”……都是留在校友們心中最溫暖、最甜蜜也最深刻的記憶。鄉(xiāng)村少年也正是在寓教于樂(lè)的科學(xué)課、體育課等各類(lèi)課程學(xué)習(xí)中，在接觸各種新鮮事物的過(guò)程中，既發(fā)現(xiàn)和培植了自己的興趣愛(ài)好，又在活動(dòng)與實(shí)踐中加深了對(duì)知識(shí)的印象，更加深了對(duì)鄉(xiāng)村社會(huì)的體察和融入，并努力堅(jiān)持將它發(fā)揚(yáng)光大。幾乎所有的受訪畢業(yè)生最難忘的教育記憶都是那些曾經(jīng)與真實(shí)生活互動(dòng)融合的活動(dòng)經(jīng)歷與體驗(yàn)，“豐富的實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)闊了自己的視野”“在找到自己興趣的過(guò)程中變得更加自信”“感覺(jué)自己的潛能被激發(fā)了”……

四是“面向未來(lái)”。在行知校友的記憶中，樸素、自然的環(huán)境甚至簡(jiǎn)陋的教室、操場(chǎng)、升旗臺(tái)滋養(yǎng)并孕育了學(xué)生面向未來(lái)終身發(fā)展的生命體驗(yàn)。雖然那時(shí)候?qū)W校條件極其有限，但即便在那樣艱苦的環(huán)境中，無(wú)論是與大自然的親近，還是豐富多彩的學(xué)校生活，都依然能夠?yàn)槟暧椎乃麄儭按蜷_(kāi)了不一樣的世界”“拉寬了我們的視野”“打開(kāi)了我們的格局”……只有真正面向未來(lái)的教育才可能成就生命的永恒，行知教育實(shí)踐40年如一日，偉大與艱辛，歷久而彌新……

行知教育為學(xué)生終身發(fā)展奠定了重要基石，突出表現(xiàn)為“做真人”“有擔(dān)當(dāng)”“愛(ài)生活”“善學(xué)習(xí)”

關(guān)于行知教育對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，初高中生校友和成年人校友的認(rèn)知在總體上均為優(yōu)良，在文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展和社會(huì)參與三個(gè)維度上也均為優(yōu)良；受初高中校友認(rèn)定程度最高的前三項(xiàng)分別是：“在行知小學(xué)的受教育經(jīng)歷讓我具有家國(guó)情懷”“在行知小學(xué)的受教育經(jīng)歷使我具有勞動(dòng)意識(shí)”和“在行知小學(xué)的受教育經(jīng)歷使我懂得珍惜時(shí)間、珍惜生命”，受成年人校友認(rèn)定程度最高的前三項(xiàng)則是：“在行知小學(xué)的受教育經(jīng)歷讓我具有家國(guó)情懷”“在行知小學(xué)的受教育經(jīng)歷使我擁有良好的個(gè)性品格”和“在行知小學(xué)的受教育經(jīng)歷使我具有勞動(dòng)意識(shí)”。

關(guān)于當(dāng)下的生活體驗(yàn)，初高中生校友和成年人校友的自我評(píng)定在總體上均為優(yōu)良，在情感觀念、個(gè)性品格、生活習(xí)慣和人際交往四個(gè)維度上的體驗(yàn)亦均為優(yōu)良；受初高中校友認(rèn)定程度最高的前三項(xiàng)分別是：“我認(rèn)為我有能力追求更好的生活狀態(tài)”“我十分懷念在行知小學(xué)度過(guò)的時(shí)光”和“我有意識(shí)保持自己的心理狀況健康穩(wěn)定”，受成年人校友認(rèn)定程度最高的前三項(xiàng)則是：“我十分懷念在行知小學(xué)度過(guò)的時(shí)光”“我認(rèn)為我有能力追求更好的生活狀態(tài)”和“我認(rèn)為我是一個(gè)通情達(dá)理的人”。此外，成年人校友對(duì)自己當(dāng)下生活狀態(tài)的自評(píng)均分為88.494（百分制）。

關(guān)于受行知教育影響最大的個(gè)人品質(zhì)，初高中生校友由高到低的排序依次是：“熱愛(ài)生活、樂(lè)觀向上”“自尊、自信”“關(guān)愛(ài)身邊每一個(gè)人”“自立、自強(qiáng)”“團(tuán)結(jié)友愛(ài)、欣賞他人”“自律、自覺(jué)”“吃苦耐勞、勇敢堅(jiān)韌”“尊重他人、樂(lè)于合作”“勇于挑戰(zhàn)、敢于承擔(dān)”“眼界開(kāi)闊、見(jiàn)識(shí)廣博”；成年人校友的排序則是：“熱愛(ài)生活、樂(lè)觀向上”“自尊、自信”“關(guān)愛(ài)身邊每一個(gè)人”“自立、自強(qiáng)”“團(tuán)結(jié)友愛(ài)、欣賞他人”“自律、自覺(jué)”“吃苦耐勞、勇敢堅(jiān)韌”“尊重他人、樂(lè)于合作”“勇于挑戰(zhàn)、敢于承擔(dān)”“性情率真、開(kāi)朗大方”。

行知校友們心目中行知小學(xué)教育為自己奠定的優(yōu)秀品質(zhì)，突出地表現(xiàn)為“做真人”“有擔(dān)當(dāng)”“愛(ài)生活”和“善學(xué)習(xí)”四個(gè)方面。校友言簡(jiǎn)意賅的一句話道出了校友們對(duì)母校教育的深情：“八棵柿子樹(shù)，無(wú)形中培養(yǎng)我們形成良好的道德品質(zhì)，教育我們什么是真善美”；“吃苦耐勞的精神也是在那個(gè)時(shí)候培養(yǎng)出來(lái)的”……當(dāng)我們請(qǐng)校友用一個(gè)詞來(lái)表達(dá)行知小學(xué)教育對(duì)自己的最大影響時(shí)，一位校友脫口而出“積極向上”；校友們還對(duì)當(dāng)年在行知小學(xué)就讀期間打下的主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、開(kāi)放學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，充滿(mǎn)了感激和欣喜，“無(wú)處不在的學(xué)習(xí)真是一件快樂(lè)的事啊”！行知教育40年實(shí)踐中在培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)、積極、探究、開(kāi)放等學(xué)習(xí)品質(zhì)方面所做的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的探索，本身就是一種無(wú)聲的榜樣，向孩子們昭示著創(chuàng)新探索的勇氣和價(jià)值，這也難怪有校友用“創(chuàng)新”一詞來(lái)總結(jié)和表達(dá)行知小學(xué)給自己留下的最深刻印象。

總之，教育的終極目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)人的生命自覺(jué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展；基礎(chǔ)教育則是為兒童青少年打基礎(chǔ)的教育。行知教育40年實(shí)踐中以“愛(ài)滿(mǎn)天下”的“大教育情懷”，為行知學(xué)子的終身發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的“做真人”“有擔(dān)當(dāng)”“愛(ài)生活”“善學(xué)習(xí)”的素質(zhì)基礎(chǔ)，賦予了學(xué)生積極進(jìn)取、努力擔(dān)當(dāng)、熱愛(ài)生活、旺盛求知的成長(zhǎng)動(dòng)能。在行知小學(xué)“受教育”不僅僅是“為未來(lái)的幸福生活做準(zhǔn)備”，來(lái)行知小學(xué)上學(xué)、讀書(shū)、求知，本身就是在“過(guò)一種快樂(lè)充盈的生活”，在經(jīng)歷和體驗(yàn)一種成長(zhǎng)。

行知小學(xué)生活的美好體驗(yàn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)與終身發(fā)展產(chǎn)生了積極而且深遠(yuǎn)的影響

數(shù)據(jù)分析進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)，當(dāng)年在行知小學(xué)讀書(shū)時(shí)美好的學(xué)校生活體驗(yàn)會(huì)對(duì)學(xué)生未來(lái)各方面素養(yǎng)及終身發(fā)展等產(chǎn)生了積極影響，校友們的學(xué)校生活體驗(yàn)、核心素養(yǎng)和終身發(fā)展這三者之間存在高度的正相關(guān)關(guān)系。

整體而言，校友們對(duì)當(dāng)年學(xué)校生活中的“教師素質(zhì)”“育人生態(tài)”和“實(shí)踐活動(dòng)”的評(píng)價(jià)都很高，對(duì)行知小學(xué)在學(xué)生“社會(huì)參與”和“自主發(fā)展”層面的核心素養(yǎng)培育的評(píng)價(jià)也很高，其中，對(duì)行知小學(xué)對(duì)自己在“情感觀念”層面終身影響的評(píng)價(jià)相對(duì)最高。學(xué)校整體生活體驗(yàn)與核心素養(yǎng)呈高度正相關(guān)（相關(guān)系數(shù)為0.719）。其中，學(xué)校生活整體體驗(yàn)與終身發(fā)展中的情感觀念層面呈高度正相關(guān)（相關(guān)系數(shù)為0.726），整體終身發(fā)展與學(xué)校生活體驗(yàn)中的自我表現(xiàn)層面呈高度正相關(guān)（相關(guān)系數(shù)為0.702）；就各層面來(lái)看，實(shí)踐活動(dòng)與情感觀念的相關(guān)度最高，呈中度正相關(guān)關(guān)系（相關(guān)系數(shù)為0.673）。

此外，行知小學(xué)畢業(yè)校友們對(duì)學(xué)校的總體滿(mǎn)意度非常高，行知校友對(duì)行知小學(xué)的整體評(píng)分很高。行知校友對(duì)自己的小學(xué)生活給出的分?jǐn)?shù)平均分為91.095分，給行知小學(xué)打出的分?jǐn)?shù)平均分為93.621，成人校友所打均分高于初高中生校友。88.7%的成年人校友表示“愿意送孩子來(lái)行知小學(xué)上學(xué)”。

可見(jiàn)，行知教育40年實(shí)踐中在學(xué)生社會(huì)情感能力培育方面所取得的成就非同一般。當(dāng)今時(shí)代，社會(huì)情感能力對(duì)學(xué)生一生的可持續(xù)發(fā)展和幸福生活所發(fā)揮的作用比考試成績(jī)重要得多。調(diào)查表明，行知小學(xué)在教育中關(guān)注兒童的生活及生命體驗(yàn)、注重對(duì)學(xué)生的社會(huì)情感能力培養(yǎng)，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)校歸屬感、快樂(lè)感等，均發(fā)揮了積極的作用。

總之，調(diào)查結(jié)果充分證明，“立足小學(xué)校，爭(zhēng)做大先生”是行知教育40年實(shí)踐探索中始終堅(jiān)守的自覺(jué)追求，行知小學(xué)始終沒(méi)有忘記小學(xué)教育的根本價(jià)值，不懈探索點(diǎn)亮生命之火、引領(lǐng)未來(lái)成長(zhǎng)的小學(xué)教育之本；努力遵循小學(xué)兒童身心發(fā)展的規(guī)律，堅(jiān)守小學(xué)教育的基礎(chǔ)性、啟蒙性，從行知自己的身體里自然地生長(zhǎng)出亙古彌新的學(xué)校文化，寧?kù)o致遠(yuǎn)、固本強(qiáng)基。正如杜威在強(qiáng)調(diào)“經(jīng)驗(yàn)的連續(xù)性（experiential continuum）”原則時(shí)所指出的，“經(jīng)驗(yàn)的連續(xù)性原則意味著，每種經(jīng)驗(yàn)既從過(guò)去經(jīng)驗(yàn)中采納了某些東西，同時(shí)又以某種方式改變未來(lái)經(jīng)驗(yàn)的性質(zhì)”。[2]在人的生命成長(zhǎng)中，學(xué)生時(shí)代的每一段、每一項(xiàng)學(xué)校生活經(jīng)歷和體驗(yàn)都會(huì)改變經(jīng)歷這些經(jīng)驗(yàn)的人，而且這種改變常常會(huì)影響在此之后的經(jīng)驗(yàn)的性質(zhì)。在生命的意義上，每一位兒童的學(xué)校生活體驗(yàn)都值得珍視和給予關(guān)注與關(guān)懷，每一位兒童的生命體驗(yàn)也都豐富充盈且獨(dú)一無(wú)二；所有的生活及生命體驗(yàn)都是兒童終身發(fā)展的寶貴資源，美好的學(xué)校生活體驗(yàn)更是學(xué)生時(shí)代彌足珍貴的記憶和成長(zhǎng)滋養(yǎng)。