劉志軍

近日，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《深化新時代教育評價改革總體方案》。在新時代教育評價改革的語境下，學(xué)生綜合素質(zhì)評價成為破除“唯分數(shù)”評價痼疾，改善學(xué)生評價生態(tài)，促進學(xué)生全面而個性化發(fā)展，進而助推學(xué)?！稗D(zhuǎn)變育人方式”的重要舉措與關(guān)鍵路徑。具體而言，包括以下三個方面的價值訴求和教育意蘊。

綜合素質(zhì)評價是學(xué)校落實立德樹人根本任務(wù)的重要手段。基于立德樹人的內(nèi)涵和要求，其強調(diào)學(xué)生作為一個“整體的人”的成長與發(fā)展，因而需加強對學(xué)生德、智、體、美、勞等方面的全面培養(yǎng)和有機融合，進而實現(xiàn)學(xué)校教育的全員、全過程、全方位育人。這與實施綜合素質(zhì)評價的初心——育人，是完全一致的。第一，此次評價改革確立了方向性原則，即將學(xué)生踐行社會主義核心價值觀，傳承紅色基因，增強“四個自信”，立志聽黨話、跟黨走，立志扎根人民、奉獻國家作為學(xué)校常態(tài)化實施綜合素質(zhì)評價的立場和遵循。這也就意味著，基礎(chǔ)教育學(xué)校在開展綜合素質(zhì)評價時，要認真貫徹落實黨的教育方針，引導(dǎo)廣大師生朝著正確的方向開展評價工作。第二，將思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)和社會實踐等維度作為學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系中的重要構(gòu)成，其目的即是要積極引導(dǎo)學(xué)生以實際行動踐行社會主義核心價值觀，注重發(fā)現(xiàn)和培育良好個性，充分挖掘?qū)W科優(yōu)勢與智能優(yōu)勢，以增強自身的社會責(zé)任感、公益和奉獻精神、創(chuàng)新精神與實踐能力，等等。

綜合素質(zhì)評價是破除學(xué)?！拔ǚ謹?shù)”評價癥結(jié)的有力抓手。首先，綜合素質(zhì)評價的本體功能與首要目的是育人導(dǎo)向，即促進人的全面而個性化發(fā)展。在綜合素質(zhì)評價實施過程中，教師需通過對學(xué)生全面發(fā)展狀況的觀察、記錄與分析，來形成對學(xué)生個性品質(zhì)、專業(yè)特長、優(yōu)勢潛能的深度挖掘和專業(yè)判斷，以激勵學(xué)生積極主動發(fā)展、不斷取得進步。這種評價理念與思路相較于傳統(tǒng)以考試成績來評判學(xué)生素質(zhì)高低的“唯分數(shù)”評價認識，具有截然不同的本質(zhì)和邏輯。其次，綜合素質(zhì)評價對學(xué)生的評價是多維度、多方面的，即是對學(xué)生思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)和社會實踐等維度的綜合性評定與判斷，而非僅對學(xué)業(yè)水平進行單向度的評價。無疑，評價內(nèi)容的多維考查實則為學(xué)生發(fā)展奠定了堅實基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠在評價過程中發(fā)現(xiàn)自身的個性特長與優(yōu)勢特質(zhì)，從而展現(xiàn)、成就“最真實而獨特的自己”。最后，綜合素質(zhì)評價除采用一般意義上的量化評價方法外，還可通過教師評語、學(xué)生自我描述、活動寫實記錄、反思性日志撰寫等質(zhì)性評價方式，以客觀、真實、全面勾勒學(xué)生的成長軌跡和“自畫像”，從而深刻揭示學(xué)生評價分數(shù)背后的教育意義，規(guī)避學(xué)校評價“只見分數(shù)不見人”的流弊與不足。

綜合素質(zhì)評價是促進學(xué)校建構(gòu)特色化育人格局的核心舉措。首先，綜合素質(zhì)評價的核心要義是發(fā)現(xiàn)和培育學(xué)生良好個性。學(xué)生作為一個活生生的人，而非“教育流水線”上的“螺絲釘”，擁有自己的個性與特質(zhì)。這就意味著，學(xué)校在推進教育評價改革、實施綜合素質(zhì)評價的過程中，應(yīng)以滿足學(xué)生的個性特點與多樣化需求為立足點，其有效途徑即是通過對校內(nèi)外教育資源進行挖掘、統(tǒng)整與優(yōu)化，構(gòu)建具有豐富性、選擇性和適切性的課程體系，培育和彰顯學(xué)生的獨特素質(zhì)與優(yōu)勢智能，從而促使學(xué)校建立自己的特色品牌，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的多元化和多樣化。其次，綜合素質(zhì)評價的校本化實施，應(yīng)確立“一校一策”原則。鼓勵學(xué)?；谧陨硇Ｇ楹徒糖閷嶋H，通過設(shè)置特色化育人目標，進而形成特色化、多元化的學(xué)生綜合素質(zhì)評價實施方案。如此一來，學(xué)校的綜合素質(zhì)評價實施不僅豐富了學(xué)生評價的“特色化指標”，同時還形成了獨具魅力的特色化育人格局，頗具成效。

（作者系河南大學(xué)副校長、河南大學(xué)教育考試與評價研究院院長）

（摘自《中國教育報》）

（責(zé)任編輯：朱福昌）