張琪珊

【摘要】同伴交往能力是幼兒社會交往能力的重要部分，良好的同伴交往在幼兒的親社會行為發(fā)展中有著重要的意義，對幼兒認(rèn)知、情感培養(yǎng)和社會性發(fā)展都有積極的影響。本文討論了幼兒同伴交往能力的現(xiàn)狀和存在問題，找出繪本與促進(jìn)幼兒交往能力的切合點，提出以繪本為載體促進(jìn)幼兒良好同伴交往能力的策略，以期為培養(yǎng)幼兒良好交往能力提供參考。

【關(guān)鍵詞】同伴交往能力;繪本;策略

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中將“樂意與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享，有同情心”作為社會領(lǐng)域的目標(biāo)之一，指出教師要引導(dǎo)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)初步的人際交往技能，為學(xué)前兒童提供人際間相互交往和共同活動的機(jī)會和條件，并加以指導(dǎo)。研究表明，在兒童期對成年后適應(yīng)功能的最佳預(yù)測指標(biāo)不是IQ，不是學(xué)習(xí)成績，而是同伴交往能力。同伴交往能力指的是幼兒在與自己年齡相同或相近的人的交往過程中感受、適應(yīng)、協(xié)調(diào)和處理同伴關(guān)系能力的總和。多年來，我國獨生子女政策下大多數(shù)的家庭只有一個孩子，獨生子女與同伴接觸的機(jī)會比較少，即使有與同伴交往的機(jī)會，也是在父母、長輩的指導(dǎo)與協(xié)助下進(jìn)行交往的，當(dāng)他們獨自面對同伴時，對于如何交往往往感到手足無措或者焦慮;2015我國實施全面二孩政策，一個家庭中允許有兩個子女，這在一定程度上有利于幼兒同伴交往能力的發(fā)展，同時，也說明幼兒同伴交往能力培養(yǎng)越發(fā)重要了?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中有一項“樂意與人交往”社會領(lǐng)域的目標(biāo)，要求教師要“引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)初步的人際交往技能”。作為教師，應(yīng)該有意識地通過各種途徑和手段培養(yǎng)幼兒的同伴交往能力。

相關(guān)的調(diào)查顯示目前幼兒同伴交往能力存在較大問題。主要體現(xiàn)在：一是現(xiàn)在獨生子女偏多，幼兒在同伴交往中還是以自我為中心，存在以自己的興趣和需要為出發(fā)點，未能顧及他人想法，未能關(guān)心他人和與他人友好相處。二是有的幼兒在同伴交往中表現(xiàn)得較膽怯、任性等現(xiàn)象，不樂于和同伴進(jìn)行游戲，不樂于參加集體活動，有孤僻現(xiàn)象，有時還有過分敏感行為。三是有些幼兒在同伴交往中經(jīng)常出現(xiàn)攻擊性行為，引起同伴反感，沒人愿意與其交往等等。

繪本也被稱為"圖畫書"，是用連貫的圖畫與相對較少的文字（或無文字）互相結(jié)合來傳遞信息或講述故事的圖畫書。幼兒通過圖畫就能明晰故事的情節(jié)、思想情感及藝術(shù)形式。繪本以連續(xù)性的圖畫為主，配適量的文字，既適合幼兒的認(rèn)知能力，又能夠讓幼兒感興趣，幼兒通過對故事人物的行為能知道正確的價值判斷，并可通過再現(xiàn)、模仿其中故事人物的良好的行為，從而形成良好的交往習(xí)慣。

1.繪本有助于幼兒的情緒情感表達(dá)。當(dāng)幼兒在同伴交往中出現(xiàn)攻擊性行為引起同伴反感時，容易產(chǎn)生情緒不穩(wěn)定，繪本中的情感宣泄方式可以讓幼兒學(xué)會情感表達(dá)，學(xué)會對自己的喜怒哀樂情緒進(jìn)行宣泄，進(jìn)而抒發(fā)自己心中矛盾，解決情感問題。

2.繪本為幼兒解決同伴沖突提供有益經(jīng)驗。在幼兒繪本中所塑造的人物形象大多都是積極樂觀的，在繪本人物形象的熏陶中幼兒可學(xué)會面對生活中的矛盾，并學(xué)會從矛盾中找到解決方法，從而更積極健康的成長。另外，幼兒可以通過繪本豐富自己的經(jīng)驗，在繪本中人物、情節(jié)等內(nèi)容中認(rèn)識自己與其中人物關(guān)系，完成角色對話，促進(jìn)親社會性發(fā)展。

總之，通過繪本幼兒能夠?qū)W習(xí)正確處理人際交往的方式方法，逐步學(xué)習(xí)站在他人角度和立場思考問題，從而提高同伴交往能力。

基于繪本對幼兒交往能力的積極影響，教師可以通過以下策略開展教育，以促進(jìn)幼兒交往能力的發(fā)展。

一、選擇適宜的繪本

繪本的選擇非常重要。教師可從以下幾個方面進(jìn)行考慮。

1.選擇可培養(yǎng)幼兒交往技能，幫助幼兒建立良好同伴關(guān)系的繪本。這類繪本可讓幼兒學(xué)會正確識別交往中存在的問題及原因，知道解決問題可以采用的多種方式，并學(xué)會選擇其中最合適、最好的問題解決方式，從而促進(jìn)建立良好同伴關(guān)系。

2.選擇能體現(xiàn)友好相處，幫助幼兒理解良好同伴關(guān)系的繪本。這類繪本能使幼兒逐漸擺脫以自我為中心行為，逐漸地認(rèn)識到看問題不僅要從自己的立場和觀點出發(fā)，也要考慮他人的立場和觀點。

3.選擇色彩鮮艷，可增強(qiáng)幼兒閱讀興趣的繪本。幼兒對于色彩較為敏感，色彩鮮艷的繪本可以吸引幼兒的注意力，增強(qiáng)他們對繪本中人物的好奇，提高對繪本閱讀的興趣。

二、多形式開展繪本教學(xué)

1.通過繪本教學(xué)，幫助幼兒理解和表達(dá)情緒。幼兒對同伴情緒的理解以及自我情緒的表達(dá)方式，會直接影響同伴交往。在繪本教學(xué)中，教師要有意識地引導(dǎo)幼兒識別、理解各個不同角色的情緒及其表達(dá)方式，并引導(dǎo)幼兒思考，這樣的表達(dá)方式有什么好處？或者有什么壞處？比如，在繪本《誰踩壞了我的花》中，因為精心培育的珍貴小花竟然被人踩壞了，小恐龍巴特簡直要氣炸（下轉(zhuǎn)第10版）（上接第9版）了！他怒氣沖沖地去質(zhì)問小伙伴們，胡亂發(fā)了一頓脾氣，最后的結(jié)果卻出人意料：踩壞小花的人竟然是它自己。進(jìn)行繪本教學(xué)時，教師可以有意識地引導(dǎo)幼兒思考：小恐龍因為什么事情生氣？它生氣的時候是什么樣子的？它對同伴說了些什么？同伴們感覺怎么樣？最后發(fā)現(xiàn)是它自己踩壞了小花，它感覺怎么樣？它最后是怎樣做的？……通過提問，幫助幼兒理解各種情緒，學(xué)習(xí)正確的情緒表達(dá)方式，以減少同伴沖突。

2.通過繪本教學(xué)，幫助幼兒學(xué)習(xí)解決同伴沖突的方法。教師要善于觀察幼兒，捕捉幼兒在同伴交往過程中出現(xiàn)的問題，并通過繪本引導(dǎo)幼兒尋找解決問題的方式方法。比如，在自主游戲時，經(jīng)常有幼兒因為想法不一樣而產(chǎn)生分歧，從而發(fā)生沖突。如在建構(gòu)游戲時，有的幼兒想建高高的樓房，有的幼兒卻想為樓房設(shè)計一個院子，當(dāng)積木的數(shù)量只能滿足一個幼兒的想法時，兩名幼兒產(chǎn)生了分歧，就還出現(xiàn)爭搶積木現(xiàn)象。針對此情況，開展《小羊和蝴蝶》繪本教學(xué)活動，通過繪本教學(xué)讓幼兒懂得：好朋友之間也會有不同的想法，不要強(qiáng)迫他人遵從自己的想法，我們要學(xué)會尊重別人的想法。當(dāng)自己與同伴的想法不一致時，幼兒可運用言語協(xié)商的積極策略，一起商量、討論解決問題的方法。在《小羊和蝴蝶》繪本教學(xué)活動完成后，幼兒在同伴交往中使用言語協(xié)商的交往策略顯著增加，同伴之間的交往頻率明顯增多。

3.開展繪本故事表演活動，幫助幼兒掌握積極的同伴交往策略。幼兒在與同伴進(jìn)行交往時常以自我為中心，較少顧及同伴感受;或者在同伴交往中出現(xiàn)攻擊行為，這樣的幼兒非常容易受到排斥和邊緣化。繪本《小霸王富蘭克林》中的主角小烏龜富蘭克林映射的是一個在同伴交往中略顯強(qiáng)勢的兒童，在游戲中玩什么游戲、游戲的任務(wù)、游戲的轉(zhuǎn)換都由他來決定，在同伴交往中還會出現(xiàn)言語攻擊、威脅、身體攻擊等消極策略，其他的同伴就會用回避、順從妥協(xié)、言語抗議等應(yīng)對攻擊的策略。在繪本教學(xué)熟悉故事情節(jié)后，讓幼兒進(jìn)行角色表演，隨著故事表演情節(jié)的展開，故事中的主角逐漸認(rèn)識到了自己的錯誤，其他小伙伴也原諒了他，并且他們還做出了正確的解決問題的做法，即通過協(xié)商的方式來分配任務(wù)，與同伴謙讓、合作與分享、包容，友好相處。這樣的繪本故事貼近幼兒的生活，繪本中的情節(jié)幼兒在交往中也有相似的經(jīng)化，幼兒通過模仿故事人物的做法，體會他們的內(nèi)求需求，將其中解決問題的策略和積極的同伴交往策略應(yīng)用到現(xiàn)實生活與游戲當(dāng)中。幼兒在同伴交往中的積極策略越多，消極的方式就會相應(yīng)地減少。

4.開展交往主題繪本的親子共讀活動，帶動家長共同指導(dǎo)幼兒的同伴交往。親子閱讀也是繪本教學(xué)的重要組成部分。通過親子閱讀，家長和孩子一對一進(jìn)行交流，可以為幼兒提供個性化的指導(dǎo)，同時密切親子感情連接。教師應(yīng)有意識地指導(dǎo)家長創(chuàng)設(shè)家庭親子閱讀的環(huán)境和氛圍，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。同時為家長推薦符合幼兒年齡特征的、優(yōu)秀的交往主題繪本，并鼓勵家長之間的資源共享和展示。教師還應(yīng)做好家長的家庭閱讀指導(dǎo)工作，幫助家長有效地開展親子閱讀活動。

六、結(jié)語

綜上所述，教師以繪本為載體，以繪本教學(xué)為手段，引導(dǎo)幼兒關(guān)注情緒，學(xué)習(xí)同伴交往的策略，并帶動家庭共同參與親子繪本閱讀，從而不斷提升幼兒的同伴交往能力。

【注：本文是廣東教育學(xué)會2018年度教育科研規(guī)劃小課題《以繪本為載體促進(jìn)幼兒良好同伴交往能力的策略研究》（課題編號：GDXKT19087）的研究成果】

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