【摘要】88.88元的紅包背后是調(diào)座位惹的禍端。班主任工作不單是要踏踏實(shí)實(shí)、兢兢業(yè)業(yè)的干，還要學(xué)會(huì)一些工作技巧。座位不是固定不變的，每隔一段時(shí)間就會(huì)進(jìn)行重新調(diào)配。要遵循公平、民主原則。要充分發(fā)揮學(xué)生干部的作用。不僅要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更要考慮學(xué)生的心理特征。

【關(guān)鍵詞】班主任;調(diào)整座位;技巧

本學(xué)期我任教的兩個(gè)班的學(xué)生座位每隔半個(gè)月，班主任就調(diào)整一次，效果都還不錯(cuò)。我也跟兩位班主任交流溝通過(guò)，理解班主任的良苦用心。這不由得使我想起“88.88元的紅包背后是調(diào)座位惹的禍端”事件。此事件發(fā)生在2017年春節(jié)期間，相信有心的網(wǎng)友都有所耳聞。您不知道的是，這起禍端源頭就是調(diào)座位。

連州市某小學(xué)教師張某某的班上有一名學(xué)生家長(zhǎng)要求把自己的孩子調(diào)到教室中間位置，但這名學(xué)生個(gè)頭很高，如果調(diào)到中間，會(huì)擋住其他學(xué)生，于是就調(diào)到了倒數(shù)第三排，此后家長(zhǎng)不斷打電話、發(fā)微信要求張老師給孩子調(diào)座位，使得這名家長(zhǎng)與老師的關(guān)系比較緊張。2017年過(guò)年期間，這名家長(zhǎng)發(fā)來(lái)88.88元紅包，老師以為是為了緩解家校關(guān)系，于是領(lǐng)了紅包，并及時(shí)返回90元紅包作為禮尚往來(lái)，誰(shuí)曾想這名家長(zhǎng)并未領(lǐng)取，后續(xù)的狗血?jiǎng)∏橄嘈糯蠹叶剂巳涣恕?/p>

這位張姓老師，被家長(zhǎng)實(shí)名舉報(bào)。不僅被誡勉處理，日后再面對(duì)調(diào)座位，估計(jì)也是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢！

這一事件就給所有的老師，特別是班主任提了個(gè)醒，班主任工作不單是要踏踏實(shí)實(shí)、兢兢業(yè)業(yè)的干，還要學(xué)會(huì)一些工作技巧。

九年義務(wù)教育階段的學(xué)校班級(jí)都是平行分班，學(xué)生素養(yǎng)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣參差不齊，特別是山區(qū)農(nóng)村學(xué)校，低分層次學(xué)生多。但學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)子女的期望值卻不低，希望老師多點(diǎn)關(guān)照自己的子女，分一個(gè)好的座位，跟班里學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)同桌，等等。家長(zhǎng)的想法無(wú)可厚非，但班主任能不能合理的滿足他們的愿望，就需要班主任發(fā)揮自己的智慧和技巧了。記得三年前，我擔(dān)任九年級(jí)某班班主任，開學(xué)初，就有一位陳姓女生的家長(zhǎng)打電話給我，希望我把他的女兒安排與一位數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)同桌。我通過(guò)深入地與班里其他同學(xué)了解，發(fā)現(xiàn)該女生學(xué)習(xí)積極性非常高，非?？炭唷５四昙?jí)升九年級(jí)期末考試數(shù)學(xué)不到50分，其它學(xué)科的成績(jī)都不錯(cuò)，這位家長(zhǎng)的愿望我肯定幫他落實(shí)。功夫不負(fù)有心人，該同學(xué)通過(guò)自己的努力、老師的輔導(dǎo)和同學(xué)的幫助，一年后的中考她順利考上縣里的重點(diǎn)高中。

有些班主任為了管理方便，常將一些學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生座位分散，比如我們經(jīng)常聽(tīng)到的“學(xué)生甲和學(xué)生乙上課老愛(ài)說(shuō)話，不認(rèn)真聽(tīng)講，我要給他們調(diào)座位”?；虮局パa(bǔ)互助的原則，搭配同桌。如學(xué)習(xí)成績(jī)好的和學(xué)習(xí)成績(jī)差的搭配，學(xué)習(xí)習(xí)慣好的與學(xué)習(xí)習(xí)慣差的搭配。在這樣的情況下，教師往往考慮的是學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而忽略了不同學(xué)生的心理差異。如果班主任考慮到某個(gè)男生有一些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，便讓他坐到班里學(xué)習(xí)品質(zhì)優(yōu)秀的女生旁邊，希望潛移默化地影響男生改正不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。殊不知，如果男生的到來(lái)給女生帶來(lái)的很可能是困擾，那么此次座位調(diào)整不僅沒(méi)有收到良好的教育效果，反而產(chǎn)生了一些負(fù)面影響。

將調(diào)皮孩子調(diào)開時(shí)需要注意，不要單獨(dú)只調(diào)某一個(gè)，這樣孩子心里會(huì)有逆反心理，可以附帶多調(diào)幾個(gè)影響也不大的座次。表面上是正常調(diào)動(dòng)，實(shí)則是將不和諧的組合調(diào)開。

教師在調(diào)整班級(jí)座位時(shí)需要謹(jǐn)慎思考。我認(rèn)為主要應(yīng)該考慮以下幾個(gè)方面。

1.告訴學(xué)生和家長(zhǎng)，座位不是固定不變的，每隔一段時(shí)間就會(huì)進(jìn)行重新調(diào)配

今天第一排，過(guò)兩個(gè)星期可能調(diào)到最后一排;今天靠窗坐，過(guò)兩個(gè)星期可能就調(diào)到中間位置。流動(dòng)的座位，不僅能夠很好的兼顧每位學(xué)生的需求，還可以確保學(xué)生之間能夠有足夠的機(jī)會(huì)相處，和不同的同學(xué)做朋友，在不同的位置去學(xué)習(xí)，這不正是孩子將來(lái)出了社會(huì)需要面對(duì)的嗎？與眾人處，汲取眾人智慧;處不同環(huán)境，都能適應(yīng)滿足。作為班主任應(yīng)秉持一顆愛(ài)心，關(guān)愛(ài)每一個(gè)孩子。面對(duì)家長(zhǎng)的拜托，應(yīng)該幫助確實(shí)有需要的孩子，而不是只要是家長(zhǎng)的要求都想辦法去達(dá)成。而且，在和家長(zhǎng)的交流中，老師不僅僅只是消息的接收者，而且可以成為反饋者。正如前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所言：學(xué)校和家庭是兩個(gè)教育者，不僅要一致行動(dòng)，要向孩子提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念，始終從同一原則出發(fā)，無(wú)論在教育的目的上、過(guò)程上，還是手段上，都不要發(fā)生分歧。老師要讓家長(zhǎng)明白，座位對(duì)孩子的成績(jī)影響，或許有，但絕對(duì)夠不上“大”。所以，告訴家長(zhǎng)不要盲目夸大座位對(duì)孩子的影響。

2.要遵循公平、民主原則

教育公平一直是一個(gè)備受大眾關(guān)注和討論的話題，實(shí)行平行分班就是破解某些地方為了片面最求升學(xué)率、高分率的良策。那么教師在調(diào)換座位時(shí)，絕不能因?yàn)槠珢?ài)某個(gè)學(xué)生，甚至因其家長(zhǎng)的原因，而對(duì)其實(shí)行特殊對(duì)待。這不利于學(xué)生的健康發(fā)展，更不利于和諧的班級(jí)文化的建設(shè)。關(guān)于班級(jí)座位問(wèn)題，每一個(gè)學(xué)生都有自己的看法和建議，雖然教師不能做到讓每個(gè)學(xué)生都滿意，但至少應(yīng)該參考一下學(xué)生們的意見(jiàn)，而不能在班級(jí)里搞一言堂。如在大型座位調(diào)換前，應(yīng)該深入了解學(xué)生內(nèi)心的想法，采納學(xué)生合理的意見(jiàn)。如在小范圍座位調(diào)換時(shí)，應(yīng)充分聽(tīng)取相關(guān)需要調(diào)整座位學(xué)生的意見(jiàn)。調(diào)座位前讓學(xué)生本著互幫互助，相互學(xué)習(xí)的原則，寫下自己最心儀的同桌，并附上理由交由老師，老師根據(jù)學(xué)生提交的申請(qǐng)，再通過(guò)平時(shí)的相處了解，判斷哪些學(xué)生提交的申請(qǐng)是合理的，哪些學(xué)生又是不適合坐在一起的，由此進(jìn)行調(diào)整。這樣既利于加深學(xué)生之間的了解，相互學(xué)習(xí)提升，又有利于師生溝通，建立良好的師生關(guān)系。

3.要充分發(fā)揮學(xué)生干部的作用

在安排座位時(shí)把他們分布在班級(jí)的各個(gè)“地段”，讓他們各自在屬于自己分管的“一方水土”上起好模范帶頭作用。優(yōu)秀、負(fù)責(zé)任的班干部還可以成為班主任的“偵察兵”，一旦班上有什么“風(fēng)吹草動(dòng)”，班干部會(huì)第一時(shí)間報(bào)告班主任，老師掌握情況后，解決問(wèn)題就得心應(yīng)手了。

4.不僅要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更要考慮學(xué)生的心理特征

研究表明，性格內(nèi)向、敏感的學(xué)生，對(duì)周圍環(huán)境的安靜程度要求更高。他們常常喜歡獨(dú)處，喜歡一個(gè)人深入思考，但對(duì)新環(huán)境的適應(yīng)不夠靈活。因此，對(duì)于這類學(xué)生，不建議教師將他們與調(diào)皮好動(dòng)的學(xué)生安排在一起，也不要經(jīng)常性地變動(dòng)他們的位置環(huán)境。其次，性格內(nèi)向的學(xué)生往往不善于表達(dá)自己的情緒，感情比較深沉。因此在日常教學(xué)管理中，教師需要有更多的耐心去接近他們，傾聽(tīng)他們的心聲與訴求。而性格外向、情緒與語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生，如果他們覺(jué)得教師的安排很不合適，一般會(huì)主動(dòng)向教師反映情況。這樣的學(xué)生，教師可以更多地根據(jù)他們的學(xué)習(xí)情況來(lái)安排座位。

總之，班主任在給學(xué)生調(diào)整座位時(shí)，一定要講究技巧，處理好老師與學(xué)生、老師與家長(zhǎng)之間的關(guān)系。這些技巧和能力需要班主任在平時(shí)的工作中去思考、去發(fā)現(xiàn)、去試驗(yàn)，以便靈活選用、及時(shí)變換更新。

【參考文獻(xiàn)】

[1]胡蒙蒙.調(diào)整座位請(qǐng)三思[J].班主任之友（中學(xué)版），2018，11.電子文獻(xiàn)

[2]佚名：多少家校矛盾源于調(diào)整座位，老師該如何應(yīng)對(duì)？https：//tieba.baidu.com/p/4991018146？red_tag=3549045255

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