齊品

一、困惑·山重水復疑無路

我在參加工作的第二年，當了高一9班的班主任。那時候的我，年輕有活力，扎個馬尾走在學生群里，總能迷惑大家的雙眼。那時候的我，工作熱情，心無旁騖，教學與管理兩頭都不誤。那時候的學生，眼睛里對我充滿了信任與敬畏，班級工作開展得有聲有色。在工作之初的三年中，我收獲了滿滿的職業(yè)幸福感，積累了對教育事業(yè)的滿腔熱情與充足的信心。

我一直堅定地認為，作為一個思想政治老師，擔任班主任工作，將更好地學以致用，發(fā)揮思想政治教育更大的作用。時間悄然來到了2020年秋，我擔任了高二4班的班主任。這時候的我，已經(jīng)是一個孩子的母親，自認為較之前更懂得教育，更懂得學生。這時候的我，已經(jīng)來到了一個新的工作單位，肩上的重擔也比之前大了許多。這時候的學生，已經(jīng)更富有張揚的個性，注重自我的表達。我想，最初的我們，都需要一個磨合期與適應期。之后，我們將沿著設(shè)定的目標向一個學風濃厚、紀律嚴明的班級大踏步邁進。當然，誠如鄧小平同志所講，實踐是檢驗認識真理性的唯一標準。很快，我就遇到了棘手的問題，一個個性十足、青春叛逆的孩子，走到了我的面前。我們姑且叫他小A吧。

說起小A，我在高一年級的時候擔任他的政治老師，并且該生還選報了我的國家校本選修課程。所以，我們之間還算熟悉。他的政治成績不錯，也愛思考。直到我擔任小A的班主任后，我才從更多的視角來認識這個孩子。我才發(fā)現(xiàn)，我以往對小A的認識，僅僅看到了冰山的一角。隨著近距離的接觸，我發(fā)現(xiàn)小A課上隨意頂撞老師，任性趴在書桌上睡大覺，自由出入教室，晚上回宿舍不服從管理等。一開始，我按照以往的經(jīng)驗，把小A叫來，進行了動之以情、曉之以理的教育，本以為會有不錯的效果。但事實是，小A沒有絲毫改觀，依舊我行我素。這是怎么了？我明明于情于理，都說清了道明了啊。我以前帶的學生，在聽到我這些話后，都羞愧難當，立即整改的。在我還沒從這個困惑中明白過來時，小A又出問題了，導致班級量化分數(shù)直線走低。我再一次和小A進行了對話。這一次，他表現(xiàn)出了極度的不耐煩，指著班級門口的流動紅旗，脫口而出：“這東西有什么用？能讓我的英語成績提升嗎？能讓老師你漲工資嗎？”我震驚于小A的話語，猛然意識到了小A身上的嚴重問題。冰凍三尺非一日之寒，接下來我圍繞小A同學，進行了一系列的個案研究。我終究不能停留在過去了，老辦法老經(jīng)驗也要適時做出調(diào)整了。我深刻地認識到，對過去偏執(zhí)的懷念，將使我成為那個刻舟求劍的人。

二、探索·柳暗花明又一村

為了有效地幫助小A，我多處搜集他的資料，從他原來的班主任老師那，從他要好的同學那，甚至從他暗戀的女孩那……我了解到一個更為豐富的小A形象。當然，更基礎(chǔ)更重要的信息是和小A的家長取得聯(lián)系。就在我正準備聯(lián)系小A母親的時候，他的媽媽主動聯(lián)系我了，并提供給我頗為震驚的信息。小A周末返家后在夜深人靜的時候，嚎啕大哭，甚至引得鄰居報警，以為發(fā)生虐童事件了，這樣的情況已經(jīng)連續(xù)了兩個周末。孩子的母親在描述時帶著慌亂與無措。我試著平復這個為孩子操碎了心的媽媽，一起詳細地梳理了小A這段時間的表現(xiàn)。經(jīng)過和孩子母親持續(xù)深入的溝通與探討，我找到了問題的癥結(jié)所在，也為下一步工作打開了局面。小A原來還有著更為深層次的秘密呢，我心里不禁感嘆道。

小A和母親的關(guān)系很好，雖然是個男孩子，但經(jīng)常把喜怒哀樂和母親一起分享。知兒莫若母，小A在狂傲不羈的外表下，原來有著一顆玻璃心。在升入高二后，因為選科的緣故，我們班的女生居多，且較安靜。對比以往有更多可以談天說地的男同學班級，小A一時難以適應。更讓小A內(nèi)心憂郁的是，他存在著嚴重的偏科現(xiàn)象，而當前正面臨著該弱勢科目的北京市統(tǒng)一合格性考試。內(nèi)外因交織在一起，對他形成了強大的心理壓力。在這種情況下，無力排解壓力的小A，選擇了回家放聲大哭這一排解的方式。我進一步了解了小A成長的足跡。他小時候就有著鮮明的個性，孤僻且固執(zhí)，與他人不易相處，母親甚至帶他看過心理醫(yī)生。在求學的這些年中，老師們也多次反映過小A太過自我，沒有禮貌的種種情況。我看到，小A一路走來與自我、與他人進行著的各種斗爭，充滿了艱辛與無奈。接下來我就展開了對小A難題的攻克行動。

首先解決當務之急，助力小A順利通過弱勢科目的合格性考試。小A性格中的偏執(zhí)才是所有問題的重中之重。一個性格偏執(zhí)的孩子，還意味著特別珍愛自己的羽毛。小A非常重視大家對他的評價，在能夠展現(xiàn)自己才華的領(lǐng)域，會表現(xiàn)出特別積極向上的一面。鑒于此，我提出讓他設(shè)計班徽。不出所料，他晚上加班加點，提供了兩版特色鮮明的作品。雖然最終班級采納了另一個同學的設(shè)計，但是該同學運用的班徽元素，汲取了他的作品的優(yōu)秀成分。當我在班級里作此說明的時候，小A的臉上洋溢著幸福的笑容。他不但沒有因為自己的作品落選而失落，反倒因為能夠給予其他同學靈感，最終為班級做出貢獻而自豪。這是當初那個理直氣壯趾高氣昂地說流動紅旗有什么用的學生嗎？我的回答是，這是同一個人，也不是同一個人，我們本身就是一個復雜的矛盾體，關(guān)鍵是做到理解個性，對癥下藥，順勢而為。

小A變了嗎？與其說他變了，不如說我們通過教育引導，把他積極正能量的因子激活了，為孩子創(chuàng)造了健康成長的條件。

三、前行·病樹前頭萬木春

小A從此徹底改觀了嗎？不，完美一詞只存在于人的主觀想象中。就在前兩天，小A因為宿舍值日不到位又被扣分了，周五放學后我把他留下來，略帶幽默地告訴他：“你弘揚勞動精神的時刻來了，好好做值日?！彼终J真高效地完成了這一任務。

我們需要肯定的是，小A已經(jīng)舊貌換新顏了。他不再是處處頂撞老師、處處自我設(shè)防的偏執(zhí)學生了。覆蓋在小A身上的堅冰正在一點點的消融，我為孩子的這一變化倍感欣慰。正如德國哲學家雅思貝爾斯說的，教育就是一棵樹搖動一棵樹，一朵云推動一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。作為教師，我們要接納學生的全部，個體的差異性才是事物本來的面目，才使我們的班級呈現(xiàn)出多姿多彩的樣子。我們需要做的，就是基于個體的差異性，因材施教，因勢利導，助力學生完成蛻變。我愿意終身學習，與時俱進，在德育的天地里潛心耕耘，靜待花開。

小A的故事未完待續(xù)……

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