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      妙用細(xì)節(jié)描寫鋪敘一件事

      2021-03-12 03:38:17梁利納
      學(xué)校教育研究 2021年4期
      關(guān)鍵詞:整篇文章妙用記敘文

      摘要:作文部分是語文課程教學(xué)的重心。實用類三大文體中,記敘文寫作在教學(xué)中的地位毋庸置疑的。在交代清楚六要素的前提下,我覺得可以采用“看”“聽”“感”“想”“做”五個方面來指導(dǎo)教學(xué)。讓學(xué)生充分調(diào)動自己的感官,妙用細(xì)節(jié)描寫,具體地鋪敘一件事。

      關(guān)鍵詞:“看”“聽”“感”“想”“做”

      作文部分是語文課程教學(xué)的重心,寫好了作文,是語文學(xué)科獲得優(yōu)異成績的關(guān)鍵。在初中階段實用類三大文體中,記敘文寫作在教學(xué)中的地位毋庸置疑的。不論是記事,還是記人。教學(xué)中,我們常常碰到的現(xiàn)象是學(xué)生要么拿到一個作文題不知從何處下手,坐了半天也寫不出幾句話來;要么在寫作中對筆下的人物形象的敘述,往往是單方面的,既無個性,又不生動,整篇文章顯得枯燥無味,缺少感染力。仔細(xì)地閱讀學(xué)生所寫出來的這些文章,我們就會發(fā)現(xiàn)一個共同的問題:同學(xué)們只是一味地追求把某件事寫完整,卻忽略了對事件進(jìn)行生動具體,細(xì)致入微的細(xì)節(jié)描寫,更不用奢談什么開頭與結(jié)尾、段落與層次、過渡與照應(yīng)了。

      在課堂寫作教學(xué)中,怎樣做到讓學(xué)生圍繞中心,清楚、具體的寫好一件事呢?一方面,寫記敘文要把記敘的六要素交代清楚。包括時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。另一方面,在交代清楚六要素的前提下,充分調(diào)動自己的感官來充實文章,使文章變得更真實,更引人入勝。為此,我覺得可以采用一些簡便的方法來指導(dǎo)學(xué)生,使他們學(xué)會如何運用細(xì)節(jié)描寫來進(jìn)行寫作。

      細(xì)節(jié)描寫是指抓住生活中的細(xì)微而又具體的典型情節(jié),加以生動細(xì)致的描繪,它具體滲透在對人物、景物或場面描寫之中。細(xì)節(jié),指人物、景物、事件等表現(xiàn)對象的富有特色的細(xì)枝末節(jié)。它是小說、記敘文情節(jié)的基本構(gòu)成單位。沒有細(xì)節(jié)就沒有藝術(shù)。同樣,沒有細(xì)節(jié)描寫,就沒有活生生的、有血有肉有個性的人物形象。成功的細(xì)節(jié)描寫會讓讀者印象深刻,提高文章的可傳讀性。

      行文中能有優(yōu)美的句子來點綴,對整篇文章而言,的確是增色不少。我是一位來自農(nóng)村學(xué)校的中學(xué)語文教師,對于目前在校就讀的大部分學(xué)生而言,能在行文中出現(xiàn)恰到好處的細(xì)節(jié)描寫,猶如是一座不可逾越的高峰。平日,學(xué)??晒┙o學(xué)生閱讀的資源少,學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱,知識層面低,這些都限制了學(xué)生們的思維能力的發(fā)展。

      如何提升學(xué)生們在細(xì)節(jié)描寫方面的能力呢?這個問題一直在我的腦海中纏繞。韓愈《師說》曰:“師者,所以傳道授業(yè)解惑也?!苯鉀Q這個問題,是我作為語文老師的責(zé)任。如何妙用細(xì)節(jié)描寫來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作呢?我采用“看”“聽”“感”“想”“做”五個方面來指導(dǎo)教學(xué)?!翱础奔词且曈X,“聽”即是聽覺,“感”和“想”是心理活動,“做”是行為動作的表現(xiàn)。以如何具體地鋪敘一件事為例。

      《晚上怕看家》這個命題作文,是典型的記敘文。在我們農(nóng)村學(xué)校就讀的學(xué)生們大多會是這樣描述的:

      “爸媽常在晚上出門,我一個人待在家里,非常害怕。晚上看家實在可怕,非常非常的可怕。這種可怕是文章所寫不出來的。??!晚上看家,太可怕了,是世界上最可怕的事??膳?,可怕,真是可怕?!?/p>

      我們不難發(fā)現(xiàn),學(xué)生們不斷地去陳述自己的感受,真可謂是達(dá)到“我手寫我口”的境界。但是這種陳述的句子,我們從語法的角度來判斷,它卻是重復(fù)的,在寫作中不可取。

      如果采用“看” 、“ 聽” 、“ 感” 、“ 想” 、“ 做”五個方面來指導(dǎo)教學(xué),讓學(xué)生把思維停留在黑夜情景畫面當(dāng)中,積極地去想象自己孤身一人,也許就有了不一樣的內(nèi)容。我聽到學(xué)生們有這樣的聲音回應(yīng):

      “深夜時,每當(dāng)我看到遠(yuǎn)處一些會動的東西,我都會覺得有不明身份的人在那兒躲藏?!?/p>

      “我很害怕聽到屋檐下風(fēng)鈴的聲音,或者是廚房里下水道滴漏的聲音,它都會讓我腦海中浮現(xiàn)驚悚電影中招魂的畫面?!?/p>

      “我一個人,一般不敢在大廳看電視。這時候,我就會跑回自己的房間,把蚊帳放下來作為“銅墻鐵壁”,然后自己蒙頭蜷縮在被子里。”

      “我害怕時,最喜歡念叨:‘觀世音菩薩保佑?!?/p>

      我把學(xué)生們思維表述的內(nèi)容綜合起來,形成了如下文段:

      “爸、媽上街去了,我一個人待在家里。當(dāng)我看到行人從窗外走過的黑影,或是聽到廚房里下水道偶爾發(fā)出“咕咕”的水聲,我便以為小偷來了,嚇得坐在房間里動也不敢動。每當(dāng)這時候我腦海中總是不斷浮現(xiàn)出,小偷把我捆住,用毛巾堵住我的嘴巴,偷走我家的錢,搬走我家電視機(jī)的畫面。越想越怕,最后我連坐都不敢了,一支箭似的沖到床上,掀開被子把自己包得嚴(yán)嚴(yán)實實的,并在心里不斷地禱告“觀音菩薩、玉皇大帝、圣母瑪利亞、耶穌……保佑我吧!”

      通過這樣妙用細(xì)節(jié)描寫來組織語言,指導(dǎo)學(xué)生寫作的這種教學(xué)模式,所形成出來的文章,很具體地把一件事闡述了出來。人物形象既有個性,又不失生動??v觀整篇文章,結(jié)構(gòu)緊密,層次分明,內(nèi)容豐富是顯而易見的。

      再以命題作文《我的煩惱》為例。最初我們的學(xué)生也會寫成這樣:

      “鈴、鈴,門鈴響了,我打開了門,媽媽詢問我的數(shù)學(xué)成績,一聽考了95分,媽媽立即就開始發(fā)牢騷,她每次都批評我,一點都不理解我,讓我心里很煩惱?!?/p>

      采用“看”“聽”“感”“想”“做”五個方面來指導(dǎo)過后,便形成如下文段可供對比欣賞閱讀:

      “鈴、鈴,門鈴響了,我打開了門,聽到的第一句話就是:‘今天數(shù)學(xué)測驗幾分?!?5分我回答道。話音剛落,就看到媽媽一邊脫鞋,一邊用嚴(yán)肅神情教訓(xùn)說:‘你真是的,怎么離100分總是差那么一點點呢?你看隔壁家小明才剛上一年級,這次就考了100分??赡氵B人家一年級的小朋友都比不上,你太讓我失望了。我聽了這話,心里不由自主的難過起來,好像打翻了五味瓶,真不是味兒。晶瑩的淚水在眼眶里打滾,看著媽媽我多想說:‘媽媽。你知道嗎?你每次的不理解和責(zé)怪不是在為我好,而在在無意間傷了我的自尊,變成了我的煩惱。無奈我只好回自己的屋去?!?/p>

      同樣的作文題目,不同的思維處理方法,便會有不一樣的習(xí)作。妙用細(xì)節(jié)描寫,為寫作課堂教學(xué),開辟了新路,猶如一股春風(fēng)喚醒了沉睡的大地。學(xué)生是社會的未來,學(xué)生身上潛力無限。指導(dǎo)我們的學(xué)生寫好記敘文,并能寫出細(xì)節(jié)描寫的優(yōu)美句子,不是三言兩語,一朝一夕就能使得學(xué)生具備這種能力的,需要我們語文教師在平日教學(xué)中要有愛心、耐心和責(zé)任心,才能使得我們的學(xué)生在寫作上走得更廣、更遠(yuǎn)。

      廣東省清遠(yuǎn)市清城區(qū)源潭鎮(zhèn)第一初級中學(xué)?梁利納

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