曹芳

一、STEAM教育理念

近幾年來，STEAM 教育理念逐漸成為全球教育領(lǐng)域的熱門概念， STEM理念是在原有S （Science） T （Technology） E （Engineering） M （Mathematics） 的基礎(chǔ)上加入了A （Arts），在客觀理念學(xué)科中加入了人文藝術(shù)概念，兼具美育使整個STEAM教育更加豐富、立體、包容，延伸了教育的寬度。

STEAM教育不是簡單的科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)和數(shù)學(xué)五門學(xué)科的組合，而是將其融合的全新教學(xué)理念。STEAM教育理念注重實踐，不局限于書本、文字，鼓勵孩子自己動手動腦，培養(yǎng)多方面的綜合素質(zhì)，使兒童通識各種學(xué)科知識嘗試建構(gòu)自己的知識體系。

二、幼兒園STEAM教育的發(fā)展背景

2017年，教育部等四部門決定2017-2020年實施第三期學(xué)前教育行動計劃（以下簡稱行動計劃），旨在進一步推進學(xué)前教育改革發(fā)展。行動計劃中提出學(xué)期教育改革的重要任務(wù)是提升保育教育質(zhì)量，尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，激發(fā)幼兒探究興趣、培養(yǎng)積極的交往與合作能力，實現(xiàn)基本消除“小學(xué)化”現(xiàn)象的目標(biāo)。從國家政策中不難看出，學(xué)前教育普惠性資源日益充足，但教學(xué)質(zhì)量、教育方法問題日益突出。隨著人類腦科學(xué)和神經(jīng)科學(xué)的研究成果日益豐富，以尊重兒童成長規(guī)律為前提，提高學(xué)前教育質(zhì)量將是下一步發(fā)展的關(guān)鍵問題?；ヂ?lián)網(wǎng)和人工智能等科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，未來國家發(fā)展依靠具有創(chuàng)新精神的科技人才，而幼兒園是培養(yǎng)二十年后社會需要的人力資源，所以從幼兒園階段開始進行STEAM教育是社會發(fā)展的必然趨勢。

三、幼兒園STEAM教育的目標(biāo)定位

STEAM教育基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，強調(diào)學(xué)習(xí)者在與真實情境的互動過程中建構(gòu)對知識的理解，探究性、體驗性、協(xié)作性是學(xué)習(xí)STEAM知識的主要方式。在STEAM教育中，五個學(xué)科在學(xué)習(xí)者的知識建構(gòu)中發(fā)揮不同的作用，科學(xué)是探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)是探究科學(xué)知識和解決工程問題的工具，工程和藝術(shù)為理解科學(xué)和技術(shù)提供形象具體的客觀載體。整合取向的STEAM教育以工程活動為實踐境脈，通過聯(lián)系、運用其他學(xué)科的知識和技能培養(yǎng)學(xué)生的STEAM素養(yǎng)和解決實際問題能力。然而幼兒處于認(rèn)知發(fā)展的特殊階段，STEAM教育目標(biāo)和實施策略需要根據(jù)兒童的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點做進一步探討。

四、幼兒園STEAM教育中的運用要點

（一）適宜環(huán)境和豐富的操作材料是幼兒園STEAM教育的基礎(chǔ)條件

一是一個能使幼兒感到安全、自由、可信任的心理環(huán)境有助于幼兒主動積極的操作與創(chuàng)造。二是豐富多彩的、滿足幼兒需要的材料是幼兒進行操作，開展STEAM教育的物質(zhì)保證。美國幼兒教育界也很關(guān)注STEAM教育。辛辛那提大學(xué)莫牧教授就提出在教室建立STEAM學(xué)習(xí)中心是實施STEAM教育的一個有效途徑。

（二）能激趣的操作內(nèi)容是幼兒園STEAM教育的前提和動力

古人常說：“啟其蒙而引其趣”。教師要十分珍惜孩子的好奇心，引導(dǎo)他們觀察、鼓勵孩子提出問題，讓他們自己操作和探究。如大班幼兒進一步探索“沉浮”奧秘時對鋼鐵做的輪船為什么能浮在水面產(chǎn)生了疑問與好奇。教師可提供面團讓幼兒操作與探究，鼓勵幼兒想辦法讓面團浮在水面，通過趣味游戲“遇難的鐵達尼號”體驗輪船為什么沉到水底，操作中幼兒鞏固了“沉”與“浮”的概念，樹立了辨證觀念。

（三）主動的探索操作是幼兒園STEAM教育的核心

幼兒園STEAM教育強調(diào)幼兒是主動的探索者、學(xué)習(xí)者。幼兒天性好奇、好動，喜歡動手做，做中學(xué)習(xí)。幼兒在“做”的過程中，必然還有“動腦”的理性體驗，這種手腦并用的親身經(jīng)歷才能真正做到STEAM教育各學(xué)科的整合，促進幼兒高層次的思維，并讓孩子把科學(xué)、數(shù)學(xué)、工程和技術(shù)納入他們的創(chuàng)造性活動之中。

（四）激發(fā)幼兒創(chuàng)新意識，培養(yǎng)動手操作能力和創(chuàng)造力是幼兒園STEAM教育的重要目標(biāo)

創(chuàng)新能力是21世紀(jì)人才的重要素質(zhì)。STEAM教育中廣泛、主動、自由的幼兒操作是幼兒創(chuàng)新意識與技能培養(yǎng)的沃土?！白觥钡淖罡呔辰缡莿?chuàng)造，要從小培養(yǎng)幼兒一點一滴的創(chuàng)造火花，構(gòu)建跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的核心教育模式。如教師帶領(lǐng)幼兒在大自然中比較樹木的粗細(xì)，鼓勵幼兒想辦法用鞋帶、樹枝、野草、胳膊等作為測量工具，創(chuàng)造性地解決了問題。

五、幼兒園STEAM教育實際運用中應(yīng)把握的幾個方面

（一）各種操作形式靈活運用，突出啟蒙性、趣味性、科學(xué)性、創(chuàng)新性

在幼兒園STEAM教育中，針對不同的內(nèi)容及目的要求，選擇不同的操作形式。主要包括小實驗、設(shè)計與制作、采集、記錄、種植、飼養(yǎng)、搭建拼接、測量等。操作形式的選用原則應(yīng)充分發(fā)揮幼兒的自主性與能動性，并讓幼兒在動手操作中掌握方法與技能。

（二）鼓勵嘗試性的操作，培養(yǎng)善于質(zhì)疑、勇于探究、喜于制作、樂于創(chuàng)造的品質(zhì)

幼兒園STEAM教育的主要目標(biāo)不是獲取知識，而是激發(fā)興趣，陶冶情操，在各學(xué)科整合中培養(yǎng)幼兒的科學(xué)素養(yǎng)、技術(shù)素養(yǎng)、工程素養(yǎng)和數(shù)學(xué)素養(yǎng)及藝術(shù)素養(yǎng)。因此，教師應(yīng)鼓勵孩子模仿科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)過程，去嘗試，去比較，去分析，鼓勵孩子像藝術(shù)家一樣去大膽想象，破除思維定勢，解放幼兒的眼、手、嘴、腦、空間和時間，支持幼兒以多種方法對事物進行探索，最后找到結(jié)論并樂于創(chuàng)造。

（三）幼兒自主操作與教師適時指導(dǎo)相結(jié)合

教師應(yīng)充分尊重幼兒個體的創(chuàng)新、創(chuàng)造性的開展操作探究活動。適時適度的指導(dǎo)包括提供新的有提示性的操作材料;啟發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)問題;給予具體的實踐幫助;鼓勵幼兒運用已有的經(jīng)驗去判斷推理等方式。如磁鐵游戲“追著跑的小人”，幼兒操作磁鐵小人探索其中的奧秘，教師的指導(dǎo)可以是提供標(biāo)有磁極的磁鐵，啟發(fā)幼兒注意兩塊小磁鐵磁極的關(guān)系等。

（四）獨立操作與合作操作相結(jié)合

在鼓勵幼兒獨立、自主去探索、發(fā)現(xiàn)，自己決定操作的步驟、方法的同時也要創(chuàng)設(shè)條件，讓幼兒有合作操作的條件與機會，引導(dǎo)幼兒相互協(xié)商、團結(jié)互助、商討操作的形式、方法，共同解決問題，完成操作任務(wù)。當(dāng)幼兒在活動中遇到困難時，也應(yīng)鼓勵幼兒積極尋求合作與幫助，這對于培養(yǎng)幼兒的合作精神，有效的運用綜合性、跨學(xué)科的知識與技能解決更難的問題有積極作用。

湖北省武漢市江岸區(qū)珞珈百步亭幼兒園?曹?芳