曹文軒

許多老師，包括家長認(rèn)為，孩子的作文寫不好，是因?yàn)闆]有生活。這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。不要總懷疑自己沒生活，因?yàn)樯顭o處不在。你吃飯嗎？你睡覺嗎？你見過下雨前的螞蟻在匆匆搭橋嗎？你對你同桌的好分?jǐn)?shù)嫉妒過嗎？你被別人誤解過嗎？......你既然是個(gè)大活人，且又是一個(gè)天生愛動(dòng)不肯安分的少年，就一定會有生活。

為什么大人會認(rèn)為一個(gè)人寫不了文章，就是沒有生活呢？這是有根源的。在很長一段時(shí)間里，中國人把“生活”分成了三六九等，有的生活高級，值得寫;有的生活低級，不值得寫。在魯迅那一代，許多經(jīng)典的現(xiàn)代作家，幾乎毫無例外都是教師，他們創(chuàng)作出許多優(yōu)秀的作品，從來沒有人擔(dān)心他們沒有生活。生活是平等的，工人、農(nóng)民和知識分子的生活都是生活，大學(xué)教授和撿垃圾的，他們的生活都是值得關(guān)注的生活。

生活無處不在，但是為什么孩子總覺得沒什么好寫的呢？實(shí)際上并不是沒什么好寫的，只是他們“覺得”沒什么好寫的。造成這種怪事的原因之一是你不知道應(yīng)該寫的究竟是些什么。換句話說：你老想寫一些不該寫的東西。這種責(zé)任可能也不在孩子。因?yàn)榇笕丝偸窃谌Χ?，?yīng)該寫的是什么，什么是不該寫的東西。真正要學(xué)習(xí)寫作，就必須有強(qiáng)烈的自我意識，有駕馭主題的自主權(quán)利，回到自身的生活，學(xué)會發(fā)現(xiàn)生活。

寫作文自然要講“立意”，但究竟要立什么意呢？難道就是那些虛幻的及任意拔高的思想和觀點(diǎn)嗎？你一入了這個(gè)道，就很快陷入了空白狀態(tài)，覺得自己簡直就是個(gè)草包，是個(gè)廢物，肚子里竟然沒有一個(gè)人、一個(gè)故事，像只空罐兒。于是，你就使勁壓擠，壓擠了半天，也沒有把一頁紙寫滿。無奈之下，你就把早先在腦子里儲存好了的落套的、毫無生氣和趣味的東西寫了下來。

那么，現(xiàn)在我們就來談這所謂的“意義”。事情有無意義，并不在于事情的大小。可能還有這樣的情況發(fā)生：那些大事情恰恰無太大意義，而那些小事情卻包含了很大的意義。

你頂著狂風(fēng)暴雨給你的老師送雨傘，不就含了個(gè)“師生情”的意義嗎？然后，你坐下來再寫一篇關(guān)于秋日落葉的作文。你可能覺得后者與前者在分量上不可相提并論。但是，你就沒有發(fā)現(xiàn)后者含著“生命與死亡”“生命是一個(gè)過程”“死亡也是一種美”等很有哲學(xué)意味的命題嗎？何以見得那片落葉就比你那把雨傘分量輕呢？

還是老老實(shí)實(shí)不分巨細(xì)地寫寫你對事情的切身感受吧。我一直有這樣一個(gè)看法：少年寫作文，實(shí)際是對自己摹物狀態(tài)的基本功的鍛煉，這有點(diǎn)像學(xué)美術(shù)的，第一步先要學(xué)素描。

你還嫌棄你的那份生活嗎？

（選自2020年第16期《視野》，本刊有刪改）