談一談自然拼讀法在小學英語單詞教學中的運用

摘要：要學好英語，詞匯是關鍵。詞匯是語言的三大要素之一，是語言的基本材料，離開詞匯就不能表達思想。在詞匯教學中浸透自然拼讀法具有非常重要的必要性。如果學生能在最短的時間內記住單詞，老師在課堂上就會輕松得多，同樣，學生也會很輕松。

關鍵詞：自然拼讀法、小學英語教學

我任教的農村小學從小學三年級開始學英語，由于家長素質高低不一，對英語學習的幫助極其有限，沒有足夠數量的詞匯積累，就無法掌握英語語言知識，培養(yǎng)英語語言能力。 然而，小學生學詞快，忘詞快是普遍現象。此外，總有少數學生不記得單詞，或記不住，或死記硬背，對學習缺乏興趣。加之我們學生活動區(qū)的局限性，農村課程資源的缺乏，家長重視程度不夠等問題，學生學習英語缺乏良好的語言環(huán)境，教師規(guī)定的閱讀、記憶任務有近三分之一的學生無法完成。大部分學生習慣于在課堂上被動地接受知識，語音知識的積累非常有限。然而自然拼讀法是以英語為母語的國家在基礎教育階段上普遍使用的一種語言教學方法。母語為英語或生活語言為英語的孩子在開始識字之前就已經積累了豐富的語言意識，就像我們的孩子在學習中文拼音之前就已經積累了大量的語音意識一樣。那樣他們就可以在進行基本的拆讀和拼讀練習時，毫不困難地做到了這一點。同時對語音規(guī)律的自我總結和應用也非常容易掌握，然而，我們農村的小學生大多在學前從未接觸過英語，因此更不要說語音意識的積累了。而自然拼讀法簡單地說就是拼音教學法，可以大大解決上述問題。孩子們熟悉了這個規(guī)則后，就可以根據讀音來猜這個單詞的拼寫，這樣他們看到單詞就能讀出發(fā)音，聽到讀音就能寫出單詞了。

簡單來說，大量的英語單詞就是學生不能快速提高英語水平的阻礙的門，假如有一條神奇的鑰匙打開這門，學習英語就不是負擔而是一種興趣。能讓學生自己能夠 “看詞會讀，聽音會寫”，那大家學習英語就簡單了。

在小學英語單詞傳統(tǒng)教學中，教師都習慣于使用“范讀——跟讀——背誦”的教學模式。 這種單一方向傳遞單詞讀音的教學方法，學生習慣于被動接受單詞灌輸，死記硬背，導致學習興趣不高，效果不佳。為了改革這種填鴨式教學模式的弊端，提高單詞教學的效果和效率，將自然拼讀法與傳統(tǒng)教學模式有機地結合起來進行單詞教學，大大地激發(fā)了學生的學習興趣，提高了教學效果和效率，明顯地提高了學習成績，得到了學生的普遍歡迎和好評?，F結合教學實踐對此進行一些探討。

一、將自然拼讀法滲透在字母教學中

自然拼讀法的奧妙之處：是讓孩子們了解字母和字母組合的發(fā)音規(guī)則。對學習英語的學生來說，字母是學習時最先接觸的對象，但許多家長認為，教孩子英語時，只要告訴他們每個字母是怎么讀的就行了。事實上，這種教法只教給了孩子一半，最重要的是要告訴孩子字母和發(fā)音的關系。許多孩子學了英語就不會讀，也不會說英語。因為他們不清楚字母和發(fā)音之間的關系。自然拼讀法首先是建立字母與發(fā)音之間關系的概念，學生在看字母時就可以讀出這個詞的讀音。

二、將自然拼讀法滲透在音節(jié)教學中

音節(jié)是單詞讀音的基本單位，英語單詞可分為單音節(jié)，雙音節(jié)和多音節(jié)。教師讓學生明白，英語中的一個音節(jié)一般由一個輔音和一個元音或元音組合組成，如hiking，由hi和king兩個音節(jié)組成，分別進行兩個音節(jié)的拼讀，加以組合。又如December由De， cem和ber三個音節(jié)組成，分別進行三個音節(jié)的拼讀，并加以組合。這樣學生就會茅塞頓開，在平時課堂教學我們可以這樣操作：

1.聽單詞，辨別音節(jié)數

老師教讀一個單詞，學生們學習分辨單詞的音節(jié)數，用鼓掌、擊鼓等方式來表示。如教師讀summer ，學生應拍手或擊鼓二下。教師讀September，學生就拍手或擊鼓三下。課堂上教師可以設立獎勵機制，對正確的學生給予表揚或獎勵，出錯的學生則要出來唱一首英文歌或講一個英文小故事等。這樣寓教于樂，學生的積極性得到充分調動，課堂氣氛非?；钴S，學生在快樂中學習。

2.“摘蘋果”

當出現多音節(jié)單詞時，教師可采用“摘蘋果”游戲，引導學生“摘”出單詞的每個音節(jié)。如單詞hamburger， 教師可以把蘋果放在任意一個音節(jié)上，學生遇到有蘋果的音節(jié)只準做出該音節(jié)的口型，但不準發(fā)出聲音。如教師可以把蘋果放在音節(jié)bur上，先引導學生響亮讀出第一個音節(jié)ham，第二個音節(jié)bur學生只準做出口型，不準發(fā)出聲音，到第三個音節(jié)ger才又響亮讀出來。 這項活動大大提高了學生分解單詞音節(jié)的快速反應能力。 學生熟悉這一方法后，可以叫學生來充當小老師，提高辨別音節(jié)和單詞拼讀的有趣性。

三、將自然拼讀法滲透在單詞教學中

根據音素拼讀單詞，是運用自然拼讀法進行教學的第一個目的。如何培養(yǎng)學生看詞就能讀的能力？ 我認為以下方法是常用的，也是一種非常有效的方法。

1.遷移法

利用所學的舊單詞學習新單詞，例如，在學習新詞lake時，可以在課件上先出示snake、cake、make等舊詞，讓學生先進行復習，然后再引導學生一起拼讀新詞lake。這樣從舊詞遷移到新詞，學生不僅容易讀出新詞的正確發(fā)音，而且能牢牢記住相同發(fā)音規(guī)律的單詞。

2.替換操練法

例如，以某一元音字母為母音，替換不同的輔音，讓學生進行拼讀訓練，老師可以創(chuàng)造性地使用一些直觀教具，比如轉盤教具，這個游戲可以讓學生產生好奇心和求知欲，激發(fā)興趣，進而總結規(guī)律，鞏固英語詞匯。

我們教英語單詞時，并不是讓學生去死記硬背，而是從中浸透自然拼讀法。反之，我們是教字母的發(fā)音規(guī)律，從教語音入手。我們教英語的基礎語音，給孩子們學習單個字母的發(fā)音，然后學習字母組合的發(fā)音。當孩子們在掌握了基礎語音之后，自己就可以讀出新的單詞了，這樣能夠體驗到學習英語的成功，從而能夠快樂地學習單詞學習英語了！

廣東省肇慶市德慶縣高良鎮(zhèn)中心小學?徐金枚