試論創(chuàng)造思維能力在數(shù)學(xué)課的作用

當(dāng)今世界上各類競(jìng)爭(zhēng)歸根到底就是人才的競(jìng)爭(zhēng)，特別是開拓型、創(chuàng)造型人才的競(jìng)爭(zhēng)。為此，培養(yǎng)具有創(chuàng)造精神和創(chuàng)造力的高素質(zhì)人才，在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，就顯得極為重要。那么，該如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力呢？下面就談?wù)剮c(diǎn)不成熟的體會(huì)。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生思維

“興趣是最好的老師”。興趣是一個(gè)人從事某種活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力。一個(gè)人對(duì)某種事物的興趣越濃，他的求知欲越大。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，是幫助學(xué)生形成和發(fā)展創(chuàng)造性思維的重要條件。因此，在教學(xué)中，可以緊扣教學(xué)內(nèi)容，說段趣聞，講個(gè)故事，引用俗語(yǔ)等，用很少的時(shí)間寥寥數(shù)語(yǔ)，組織一兩次高潮，這是活躍課堂氣氛，實(shí)現(xiàn)興趣教學(xué)的一種有效手段。如在導(dǎo)入新課時(shí)，結(jié)合實(shí)際，抓住新舊知識(shí)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)和生長(zhǎng)點(diǎn)，設(shè)計(jì)出具有趣味性、思維性、知識(shí)性的導(dǎo)語(yǔ)，使學(xué)生一上課就能很快進(jìn)入意境，以強(qiáng)烈的求知欲參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)入極佳的求知狀態(tài)。現(xiàn)代教育要求教師讓學(xué)生學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，即掌握學(xué)習(xí)方法。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的核心是數(shù)學(xué)思維方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維方法的指導(dǎo)顯得極為重要。常用的數(shù)學(xué)思維方法觀察與實(shí)驗(yàn)、分析與綜合、比較與分類、抽象與概括、判斷與推理、聯(lián)想與猜想等。另外，還可以開設(shè)趣味數(shù)學(xué)課，成立數(shù)學(xué)趣味研究小組，做做數(shù)學(xué)游戲，開展競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)等。或者，教師利用課外時(shí)間向?qū)W生講一些古今中外數(shù)學(xué)家、發(fā)明家的故事。如：華羅庚爺爺在年輕時(shí)不畏數(shù)學(xué)權(quán)威提異議，陳景潤(rùn)伯伯勇攀數(shù)學(xué)頂峰爭(zhēng)榮譽(yù)，德國(guó)數(shù)學(xué)家高斯肯于動(dòng)腦等。這些故事不僅有利于數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)，而且也誘發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造欲望，啟迪了他們的創(chuàng)造性思維。

二、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景，誘導(dǎo)學(xué)生思維

心理學(xué)研究表明，情景對(duì)一個(gè)人活動(dòng)的成敗具有重要作用，恰當(dāng)?shù)那榫澳芗ぐl(fā)思維，進(jìn)發(fā)思維的火花，不利的情景對(duì)思維活動(dòng)起壓抑作用，限制思維的發(fā)展，這就要求教師在教學(xué)中想方設(shè)法創(chuàng)造條件為學(xué)生設(shè)置一定的數(shù)學(xué)思維活動(dòng)情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使他們?cè)谇榫盎顒?dòng)中鍛煉思維，開發(fā)智力。如：在教學(xué)梯形面積公式的推導(dǎo)時(shí)，我給學(xué)生設(shè)置了一個(gè)如何在已學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上推導(dǎo)梯形面積公式的教學(xué)活動(dòng)場(chǎng)景，讓學(xué)生進(jìn)行“剪一剪”“拼一拼”“量一量”“算一算”的動(dòng)手操作活動(dòng)。當(dāng)時(shí)同學(xué)們個(gè)個(gè)精神振奮，情緒高漲，思維活躍。通過學(xué)生的“剪”“拼”“量”“算”等一系列活動(dòng)，不但激發(fā)了學(xué)生的主體參與意識(shí)和濃烈的興趣，而且學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的實(shí)踐操作中開啟了思維，深刻理解和掌握了梯形的面積公式，形成了良好的思維品質(zhì)。另外，課堂上還可以適時(shí)設(shè)疑、激疑。古話說：“學(xué)起于思，思源于疑?！庇幸刹拍苡兴?，無思則不能釋疑。由于學(xué)生缺乏思維的深刻性和創(chuàng)造性，學(xué)習(xí)中需要發(fā)現(xiàn)問題，在其似通非通、似懂非懂的時(shí)候，教師必須及時(shí)設(shè)置疑點(diǎn)，把需要解決的問題，有意識(shí)地、巧妙地寓于各種各樣符合學(xué)生實(shí)際的基礎(chǔ)之中，在心理上造成一種懸念，從而使學(xué)生的注意、記憶、思維凝聚在一起，以達(dá)到智力活動(dòng)的最佳狀態(tài)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，誘導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造思維的基礎(chǔ)上，還要培養(yǎng)學(xué)生建立事物表象的有效方法——直觀教學(xué)。

數(shù)學(xué)直觀教學(xué)大致有以下三種類型：1.實(shí)物直觀。實(shí)物直觀是在實(shí)際事物基礎(chǔ)上進(jìn)行的，如講長(zhǎng)度、面積等知識(shí)讓學(xué)生實(shí)地測(cè)量，教師讓學(xué)生觀察車輪、硬幣等。2.模型和圖像直觀。模型和圖像直觀是指觀看模型、圖片、幻燈、錄像等的教學(xué)。如：長(zhǎng)方體、正方體教學(xué)時(shí)，用火柴盒、文具盒、粉筆盒、木塊等進(jìn)行演示。數(shù)的加減法用數(shù)小棒等演示。利用線段和圖解決應(yīng)用題等。3.語(yǔ)言直觀。語(yǔ)言直觀就是教師用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描述學(xué)生需認(rèn)知的對(duì)象，以幫助學(xué)生對(duì)事物形成正確的想象。在教學(xué)中，教師在盡量運(yùn)用實(shí)物、圖片等直觀教具和生動(dòng)形象的語(yǔ)言描述的同時(shí)，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生有目的的進(jìn)行觀察，對(duì)觀察效果采用各種形式進(jìn)行檢驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生對(duì)感知的事物進(jìn)行抽象思維活動(dòng)，這樣學(xué)生的思維就能得到有效的發(fā)展。

三、激勵(lì)標(biāo)新立異，提倡獨(dú)創(chuàng)精神

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，就要讓他們勤于思考，敢于猜測(cè)和設(shè)想，善于探究和發(fā)現(xiàn)。為此，在教學(xué)中可通過變式教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)一題多解，培養(yǎng)學(xué)生利用求異思維和求同思維來鍛煉和提高創(chuàng)造性思維能力。

四、合理正確評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

在教學(xué)活動(dòng)中，要提高教學(xué)質(zhì)量，就要及時(shí)給予總結(jié)和評(píng)價(jià)。因?yàn)樵u(píng)價(jià)不僅是激勵(lì)的手段，而且也是指引思維活動(dòng)方向的措施。因此，教師因重視評(píng)價(jià)的作用，對(duì)學(xué)生在分析和解決問題過程中所表現(xiàn)出的品質(zhì)和思維方法，給予正確評(píng)價(jià)，以激發(fā)他們積極參與思維。如：為活躍學(xué)生思維，我常設(shè)記一些開放性的問題，像上面提到的一題多解、一題多問。讓同學(xué)們對(duì)同一個(gè)問題，能從不同角度去獲得多種答案，當(dāng)學(xué)生思維發(fā)散后，教師要給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，有所點(diǎn)撥，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)多種方法的優(yōu)劣，和學(xué)生一起選擇 最優(yōu)化的方法和捷徑，這個(gè)選擇是思維從發(fā)散到集中的契機(jī)，是創(chuàng)造思維的關(guān)鍵。對(duì)于學(xué)生在解題中取得的點(diǎn)滴成績(jī)，教師應(yīng)勤于表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)，使他們擁有成功的喜悅感，能體念到成功后的快樂?？傊?，學(xué)生的這種發(fā)散---集中---再發(fā)散---在集中的思維過程能使學(xué)生積極主動(dòng)地參與思維，從而有利于創(chuàng)造思維能力的提高。

現(xiàn)代教學(xué)要求我們應(yīng)把培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)技巧放在重要地位。通過“創(chuàng)造性的教”促進(jìn)學(xué)生“創(chuàng)造性的學(xué)”，把學(xué)生的思維迅速引向解決問題的關(guān)鍵之處，使無序思維向有序思維過度，使思維活動(dòng)符合學(xué)生的思維特點(diǎn)和一般思維方式，少走彎路，去發(fā)展創(chuàng)造性思維和求異思維，以培養(yǎng)學(xué)生的探索、創(chuàng)造精神。

廣西省百色市西林縣八達(dá)鎮(zhèn)第二小學(xué)?梁立剛