張 磊， 宋玉婷， 余茂全， 蔣永明

(1.安徽水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 合肥 231603;2.安徽糧食工程職業(yè)學(xué)院，安徽 合肥 230011)

遠(yuǎn)程、零接觸的線上教學(xué)的開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)了教師和學(xué)生在各自居家狀態(tài)依然能順利完成相應(yīng)教育教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)，是一種前所未有的教育體驗(yàn)。但是，職業(yè)院校有相當(dāng)一部分課程是實(shí)踐技能課。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能、創(chuàng)新應(yīng)用能力的重要途徑，是教學(xué)中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)。在缺少線下實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)的情況下如何進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的線上教學(xué)，對(duì)高校和教師都提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

1 線上實(shí)踐教學(xué)的必要性

1.1 教育信息化發(fā)展趨勢(shì)的需要

以互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息化技術(shù)的快速發(fā)展對(duì)線下實(shí)踐教學(xué)模式開(kāi)辟了新的教學(xué)體驗(yàn)。以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為載體，把實(shí)踐教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)深度融合發(fā)展，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的信息化、個(gè)性化發(fā)展，打破師生之間時(shí)間空間交流限制，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性、自主性，增加實(shí)踐教學(xué)的輻射力和吸引力，提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

1.2 高職院校實(shí)踐教學(xué)發(fā)展的需要

線下實(shí)踐教學(xué)需要大量實(shí)訓(xùn)設(shè)備。這些實(shí)訓(xùn)設(shè)備不僅購(gòu)置價(jià)格昂貴，而且后期的管理費(fèi)用、維修費(fèi)用也巨大。這對(duì)實(shí)訓(xùn)建設(shè)資金來(lái)源單一的高校來(lái)說(shuō)，實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)受到了很大限制。此外，實(shí)訓(xùn)室建設(shè)周期較長(zhǎng)，有時(shí)較難滿足學(xué)生實(shí)訓(xùn)要求?；谛畔⒒夹g(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開(kāi)發(fā)建設(shè)線上實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，能夠較大程度解決線下實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)弊端，有利于高等院校資金配置和其他教育投資。

1.3 學(xué)生主體自我發(fā)展的需要

目前的學(xué)生主體是在互聯(lián)網(wǎng)的環(huán)境里面長(zhǎng)大，被稱為“新生代”、“網(wǎng)生代”。他們獲取知識(shí)渠道的多樣化、極有主見(jiàn)、夠自我和敢表達(dá)的個(gè)性標(biāo)簽，使他們不滿足于線下被動(dòng)接受老師傳授，更愛(ài)線上主動(dòng)搜尋自己感興趣的知識(shí)。在這樣的時(shí)代背景下，線上實(shí)踐教學(xué)方式更具吸引力。隨時(shí)隨地都能進(jìn)行學(xué)習(xí)和社交的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，不僅能夠讓學(xué)生切身體驗(yàn)多樣性、立體化和開(kāi)放性的線上實(shí)踐教學(xué)，而且可以進(jìn)行師生之間、學(xué)生之間的超越時(shí)空限制的交流互動(dòng)，增長(zhǎng)知識(shí)，增強(qiáng)才干，促進(jìn)自己的自由全面發(fā)展。

2 線上實(shí)踐教學(xué)的運(yùn)行機(jī)制

2.1 建立線上實(shí)踐教學(xué)統(tǒng)籌推進(jìn)機(jī)制

成立在線實(shí)踐教學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌全校在線實(shí)踐教學(xué)組織協(xié)調(diào)工作。由該小組牽頭，成立由學(xué)校-系部-課程教研組-家長(zhǎng)-學(xué)生多層次的線上實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行管理模式，負(fù)責(zé)線上實(shí)踐教學(xué)工作的具體實(shí)施，各個(gè)層次明確責(zé)任，實(shí)行責(zé)任體系，確保線上實(shí)踐教學(xué)各項(xiàng)任務(wù)落到實(shí)處。

2.2 完善線上實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)機(jī)制

學(xué)校和線上平臺(tái)提供商就任課教師選擇的授課平臺(tái)，給予網(wǎng)絡(luò)教學(xué)培訓(xùn)，為教師提供平臺(tái)使用指導(dǎo)服務(wù)；學(xué)校就教師進(jìn)行線上實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施原則、途徑和方法為教師提出指導(dǎo)意見(jiàn)。

2.3 實(shí)施線上實(shí)踐教學(xué)監(jiān)督監(jiān)測(cè)機(jī)制

建立學(xué)校-教師-家長(zhǎng)-學(xué)生4級(jí)監(jiān)督監(jiān)測(cè)機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)任課教師和學(xué)生的任課、學(xué)習(xí)情況的監(jiān)督。建立家長(zhǎng)與學(xué)校溝通機(jī)制，保證溝通渠道暢通，鼓勵(lì)家長(zhǎng)進(jìn)行在線聽(tīng)課，發(fā)揮家長(zhǎng)作用，保障學(xué)生在線實(shí)踐學(xué)習(xí)效果。學(xué)校負(fù)責(zé)對(duì)家長(zhǎng)、學(xué)生、線上實(shí)踐平臺(tái)等途徑獲取的線上實(shí)踐教學(xué)數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總登記分析，提出改進(jìn)線上實(shí)踐教學(xué)措施，并反饋給任課教師，任課教師針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行改進(jìn)，形成良性循環(huán)。

2.4 實(shí)行線上實(shí)踐教學(xué)自主管理機(jī)制

各課程結(jié)合實(shí)際制定符合本校、本班級(jí)、本教師、本課程的線上實(shí)踐教學(xué)方案、教學(xué)計(jì)劃和課程表，在學(xué)校總體要求下，教師自主運(yùn)用教學(xué)平臺(tái)、自主選擇授課方式，鼓勵(lì)教師實(shí)行校企合作，引進(jìn)企業(yè)技術(shù)骨干為學(xué)生授課，采用項(xiàng)目案例方式實(shí)施課堂教學(xué)，為學(xué)生的線上實(shí)踐教學(xué)提供新的授課體驗(yàn)。

2.5 推行線上實(shí)踐教學(xué)資源共享機(jī)制

實(shí)行全國(guó)-區(qū)域-學(xué)校-課程教研組為層次的教學(xué)資源共享體制，開(kāi)展同步網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀教學(xué)資源共享；開(kāi)通優(yōu)秀教師、教學(xué)名師、企業(yè)技術(shù)骨干課堂在線直播，實(shí)現(xiàn)線上實(shí)踐教學(xué)資源共享。

3 線上實(shí)踐教學(xué)實(shí)現(xiàn)途徑

3.1 虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)助力線上實(shí)踐教學(xué)

在信息化教學(xué)的推進(jìn)下，虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)受到職業(yè)院校的青睞。各學(xué)校、各專業(yè)通過(guò)購(gòu)置或自主開(kāi)發(fā)等方式找到與自身相關(guān)的虛擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，而這種將實(shí)物和實(shí)踐轉(zhuǎn)換為虛擬實(shí)訓(xùn)的方式正是理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)之間的橋梁。在細(xì)化任務(wù)的基礎(chǔ)上，利用好現(xiàn)有的虛擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，在很大程度上實(shí)現(xiàn)了理論和實(shí)踐的線上互動(dòng)，為后續(xù)的到校實(shí)物和實(shí)踐做好了鋪墊。此外，虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)往往配備了與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)訓(xùn)案例、訓(xùn)練手冊(cè)、操作演示、視頻講解等內(nèi)容，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了便利。

3.2 校企合作助推在線教學(xué)

推進(jìn)“產(chǎn)教融合、校企合作”是發(fā)展我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的重要途徑黨的十九大報(bào)告中提出：“要完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作”，教育部出臺(tái)的《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃(2015-2018)》也提出：“堅(jiān)持產(chǎn)教融合、校企合作，推動(dòng)高等職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)同步發(fā)展”的發(fā)展途徑。

校企之間可以深化合作，共同開(kāi)發(fā)云平臺(tái)助力線上實(shí)踐教學(xué)。比如疫情期間，某職業(yè)院校聯(lián)合中國(guó)移動(dòng)OneNET云平臺(tái)進(jìn)行《物聯(lián)網(wǎng)云平臺(tái)應(yīng)用開(kāi)發(fā)》課程的優(yōu)化。應(yīng)用OneNET云平臺(tái)展開(kāi)實(shí)踐教學(xué)，通過(guò)常用的HTTP、MQTT等協(xié)議，WiFi、4G、NB等通信模塊的底層開(kāi)發(fā)，實(shí)現(xiàn)云平臺(tái)與底層硬件之間的數(shù)據(jù)通信，在教學(xué)內(nèi)容上引入了目前最新的技術(shù)，使得學(xué)生開(kāi)發(fā)應(yīng)用更為順利。

據(jù)了解，該課程上線以來(lái)，面向校內(nèi)學(xué)生開(kāi)放，學(xué)生反饋良好，為專業(yè)其他課程的上線與教學(xué)帶來(lái)了一個(gè)良好的開(kāi)端。目前，該課程已推廣至其他企業(yè)及兄弟院校共同使用，實(shí)現(xiàn)校企共贏和資源共享。

3.3 企業(yè)項(xiàng)目化為成效顯著的在線教學(xué)

企業(yè)項(xiàng)目化教學(xué)將現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)活動(dòng)實(shí)踐微縮到課堂教學(xué)中，使某一教學(xué)課題的理論知識(shí)和實(shí)踐結(jié)合在一起，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能[5]。采用企業(yè)項(xiàng)目化教學(xué)，需要加強(qiáng)校企合作，為教師提供相應(yīng)平臺(tái)，讓一線教師接觸、參與實(shí)際項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，積累項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，只有這樣教師才能更好地為項(xiàng)目化教學(xué)服務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量。

據(jù)了解，某職業(yè)院校教師帶領(lǐng)學(xué)生組建團(tuán)隊(duì)，強(qiáng)化探究式、自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，以執(zhí)行力、協(xié)作力和工匠精神為素質(zhì)目標(biāo)，通過(guò)老帶新、跨專業(yè)組建團(tuán)隊(duì)，云端搭建協(xié)作開(kāi)發(fā)平臺(tái)，從實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目中學(xué)習(xí)。團(tuán)隊(duì)采用遠(yuǎn)程會(huì)議無(wú)縫溝通，計(jì)劃與周報(bào)、月報(bào)檢查相結(jié)合，不斷強(qiáng)化學(xué)習(xí)效率。這種貼近實(shí)際的項(xiàng)目案例教學(xué)，在項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)課中大顯身手，取得了較好的線上實(shí)踐教學(xué)效果。

3.4 服務(wù)企業(yè)復(fù)工復(fù)產(chǎn)，結(jié)合排除故障進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)直播教學(xué)

新冠疫情影響了各行各業(yè)的進(jìn)程，也包括企業(yè)的復(fù)工復(fù)產(chǎn)和學(xué)校的開(kāi)學(xué)授課。隨著疫情的緩解，企業(yè)面臨復(fù)工復(fù)產(chǎn)的困境——企業(yè)員工尚未返工。職業(yè)院校專業(yè)教師能夠利用專業(yè)優(yōu)勢(shì)，助力企業(yè)復(fù)工復(fù)產(chǎn)，同時(shí)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)直播教學(xué)，實(shí)現(xiàn)共贏局面。比如數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修課程是一門(mén)實(shí)操性極強(qiáng)的課程。由于新冠肺炎疫情的影響，學(xué)生無(wú)法自己操作數(shù)控機(jī)床，某職業(yè)院校教師巧用自己專業(yè)經(jīng)驗(yàn)為企業(yè)排除故障,同時(shí)進(jìn)行線上直播教學(xué)。

該老師將到企業(yè)維修時(shí)進(jìn)行故障診斷與排除的全過(guò)程，作為數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修的典型案例，通過(guò)企業(yè)微信面向?qū)W生直播，進(jìn)行演練和講解，對(duì)故障現(xiàn)象、原因及診斷、排除思路進(jìn)行引導(dǎo)訓(xùn)練，整理好的實(shí)錄視頻作為課程資料供學(xué)生反復(fù)觀看，以便更好地掌握每個(gè)技能要點(diǎn)。同時(shí)，教師通過(guò)布置訓(xùn)練任務(wù)，在線批閱作業(yè)、重點(diǎn)技術(shù)研討等形式，為學(xué)生打好理論基礎(chǔ)。同學(xué)反饋說(shuō)：“雖然無(wú)法上機(jī)床操作，但老師們將企業(yè)的一些維修案例一一播放，并分析一些技能要點(diǎn)，有身臨其境的感覺(jué)，效果很好?！?/p>

4 結(jié)束語(yǔ)

對(duì)高校及其教師與學(xué)生來(lái)說(shuō)，采用線上實(shí)踐教學(xué)都是一種新的教學(xué)體驗(yàn)。教師需要結(jié)合課程和學(xué)生的實(shí)際情況，認(rèn)真分析線上實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題，針對(duì)性地制定解決方案。同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)為教師線上實(shí)踐教學(xué)，做好搭建平臺(tái)、完善制度、提供服務(wù)等一系列工作，共同促進(jìn)線上實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展。