【摘要】當(dāng)今時代對學(xué)生能力的要求越來越高，教學(xué)模式發(fā)生了很大的變化。微課在各個方面、各個學(xué)科中都得到了有效運(yùn)用，尤其是在小學(xué)體育教學(xué)中也得到了推廣和應(yīng)用。在小學(xué)體育教學(xué)中，教師要與學(xué)生保持良好的互動關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。而微課教學(xué)模式契合這一特點(diǎn)，能夠滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)、鍛煉的需求。所以，學(xué)校和教師要重視對微課靈活合理的應(yīng)用。文章結(jié)合微課的主要特點(diǎn)，分析探討了微課在小學(xué)體育教學(xué)中的有效應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)策略;微課;小學(xué)體育

作者簡介：辛姝婷（1994.12—），女，無錫市東北塘實(shí)驗(yàn)小學(xué)，二級教師，本科學(xué)歷，曾獲無錫市教育科學(xué)研究院（論文）二等獎、省藍(lán)天杯（論文）二等獎。

一、前言

小學(xué)體育教學(xué)要集實(shí)用性和趣味性于一體，采用各種形式的教學(xué)手段，保證學(xué)生獲得最基礎(chǔ)的體育運(yùn)動相關(guān)的理論知識，同時還要通過多種科學(xué)合理的體育訓(xùn)練項(xiàng)目，完成全面提升學(xué)生身體機(jī)能和體育學(xué)科素養(yǎng)的教學(xué)任務(wù)。小學(xué)階段的學(xué)生好奇心強(qiáng)，對新事物易于接受，偏愛圖片視頻形式的教學(xué)。體育教學(xué)內(nèi)容動態(tài)性較強(qiáng)，動畫、圖片、小視頻等微課形式的教學(xué)恰好符合學(xué)生的興趣。再加之，學(xué)生在文化課程方面的學(xué)習(xí)時間長，課程中運(yùn)動量較少，學(xué)業(yè)壓力較大。在體育課的教學(xué)中，合理科學(xué)的體育鍛煉能夠幫助學(xué)生緩解疲憊，提高身體素質(zhì)，釋放身體和精神上承擔(dān)的壓力，同時，還能讓學(xué)生保持良好的體育運(yùn)動習(xí)慣，以更加飽滿的精神面對學(xué)習(xí)和生活。在教學(xué)過程中，教師要利用微課，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，通過線上教學(xué)的方式來引導(dǎo)學(xué)生完成體育任務(wù)。

二、微課的主要特點(diǎn)

微課是由教師制作或者收集的數(shù)字化教學(xué)資源。相對于傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，其有三個主要特點(diǎn)。第一，微課是線上的教學(xué)模式，可以是教師直接進(jìn)行的直播授課，也可以是教師為學(xué)生收集的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻。對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們需要教師的直接講授和引導(dǎo)，直播或視頻的模式相對于文字更容易理解和掌握，并且學(xué)生可以保存進(jìn)行反復(fù)觀看和學(xué)習(xí)。這極大地方便了學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。第二，教學(xué)時間相對較短，更符合小學(xué)生注意力集中的規(guī)律。尤其是學(xué)生在家中沒有教師督促的情況下，微課模式的教學(xué)內(nèi)容較少，更突出教學(xué)重難點(diǎn)，能夠讓學(xué)生在注意力集中的時間范圍內(nèi)完成簡短而完整的學(xué)習(xí)。同時，學(xué)生也能將碎片化的時間利用起來，做好學(xué)習(xí)時間的管理。第三，教學(xué)擴(kuò)展性強(qiáng)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的課程。如今網(wǎng)絡(luò)資源豐富，微課能夠更好地利用網(wǎng)絡(luò)資源。相比課堂教學(xué)，微課的知識內(nèi)容更加廣泛，并且內(nèi)容設(shè)計精簡有趣，能夠很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，使學(xué)生進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)[1]。

值得注意的是，在微課制作和收集過程中，教師要以學(xué)生為本，充分考慮學(xué)生的個體差異和實(shí)際情況。在體育教學(xué)過程中，首先，教師要考慮部分學(xué)生的身體素質(zhì)，合理規(guī)劃學(xué)生的運(yùn)動時間和運(yùn)動強(qiáng)度。其次，教師要考慮體育鍛煉的場地，保證學(xué)生在部分場地受限制的情況下也能進(jìn)行學(xué)習(xí)和鍛煉。最后，教師要根據(jù)文化課教師、班主任、家長對學(xué)生狀態(tài)的反饋，及時調(diào)整教學(xué)方案，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效。

三、應(yīng)用微課的意義

信息化時代，互聯(lián)網(wǎng)被應(yīng)用于各行各業(yè)，教育領(lǐng)域也是如此。微課教學(xué)模式在實(shí)際的教學(xué)過程中發(fā)揮了良好的效果和作用，得到了教師和學(xué)生的廣泛認(rèn)可。小學(xué)階段的學(xué)生心智發(fā)展還不夠健全，在教學(xué)過程中往往無法長時間高度集中注意力。一般來說，小學(xué)生的注意力集中時間基本上在10分鐘左右，而在傳統(tǒng)的課程教學(xué)過程中，一節(jié)課的時間基本上是40～50分鐘。這就導(dǎo)致了課程中的很多內(nèi)容無法被學(xué)生吸收和掌握，降低了教學(xué)效率及質(zhì)量。

微課內(nèi)容就是教師將課程中的重難點(diǎn)進(jìn)行精簡化，在較短時間內(nèi)進(jìn)行集中講解，以此幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。通常來說，一節(jié)微課的時間基本上是10分鐘左右，而小學(xué)生的注意力集中時間正好與微課教學(xué)時間差不多。因此，教師利用微課手段進(jìn)行教學(xué)，能夠在一定程度上提高教學(xué)質(zhì)量及效率。同時，學(xué)生還可以更加集中注意力，仔細(xì)地觀察和學(xué)習(xí)課件內(nèi)容，提升學(xué)習(xí)效率。

在傳統(tǒng)的課程教學(xué)過程中，教師往往單向灌輸知識，學(xué)生可能存在課堂束縛感，學(xué)習(xí)的積極性不高，學(xué)習(xí)質(zhì)量較差。而微課更重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，能夠營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及積極性，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

四、微課在體育教學(xué)中的有效應(yīng)用

（一）微課在體育課程前的預(yù)習(xí)應(yīng)用

體育教學(xué)一般穿插在文化課程中間，學(xué)生的身體由靜態(tài)很難直接進(jìn)入體育運(yùn)動狀態(tài)，并且在課堂短時間集中式的教學(xué)中，學(xué)生失去了獨(dú)立學(xué)習(xí)和自主訓(xùn)練的空間。所以，教師可以制作預(yù)習(xí)微課，在課前幫助學(xué)生大致掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，能夠在課堂上進(jìn)行針對性的學(xué)習(xí)，同時也能為學(xué)生提供思考和自學(xué)的空間與時間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，體育教師還可以在預(yù)習(xí)微課中加入熱身環(huán)節(jié)，讓學(xué)生提前做好運(yùn)動準(zhǔn)備，防止學(xué)生在鍛煉中受到傷害。預(yù)習(xí)還便于學(xué)生及家長準(zhǔn)備運(yùn)動的工具和場地，教師也可以在和家長的互動中了解學(xué)生對該項(xiàng)運(yùn)動項(xiàng)目的心理狀態(tài)和適應(yīng)性，從而合理調(diào)整教學(xué)方案[2]。

例如，在教授“跳繩”課程中，體育教師就可以提前向?qū)W生發(fā)布預(yù)習(xí)微課，通過視頻向?qū)W生展示跳繩的歷史、跳繩的基本方式方法、跳繩的好處等，而學(xué)生也可以利用自己的課余時間進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，方便在課堂上有目的地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。同時，教師也可以自己錄制熱身微課，在課程正式開始前分享給學(xué)生，讓學(xué)生掌握正確、恰當(dāng)?shù)臒嵘矸椒?，使學(xué)生在進(jìn)行體育鍛煉時可以根據(jù)預(yù)習(xí)微課進(jìn)行熱身，保障運(yùn)動安全。通過完成預(yù)習(xí)任務(wù)，小學(xué)高年級的學(xué)生可以自己準(zhǔn)備跳繩、場地，并且與周邊的人做好溝通，鍛煉學(xué)生的獨(dú)立性。教師也要及時與學(xué)生和家長交流學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，調(diào)整課堂的時間和重點(diǎn)。

（二）微課在教授新知識和技能中的應(yīng)用

小學(xué)階段的學(xué)生對純文字的內(nèi)容很難提起興趣。因此，要想讓學(xué)生在有限的時間接受新知識、掌握沒有接觸過的技能，教師就要加大對學(xué)生聽覺和視覺的刺激，引導(dǎo)學(xué)生通過各方面的感知來熟悉教學(xué)內(nèi)容。微課可以穿插運(yùn)用在課堂教學(xué)中，通過動畫片、短視頻和圖片等形式抓住學(xué)生的眼球，加深學(xué)生印象，提高學(xué)習(xí)注意力。微課內(nèi)容可以是學(xué)生線上學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)內(nèi)容的深度講解，也可以是課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的補(bǔ)充和擴(kuò)展，還可以是對線上課堂知識的總結(jié)[3]。相對于教師線上直播，微課更能將教學(xué)內(nèi)容場景化，使學(xué)生融入課堂學(xué)習(xí)中，深入理解教學(xué)內(nèi)容，更好地學(xué)習(xí)正確的運(yùn)動方法和姿勢。

例如，在“健美操”教學(xué)時，如果教師僅靠文字教學(xué)，學(xué)生就只能學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識;如果教師只是進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)和指導(dǎo)，又很難照顧到每個學(xué)生的每個細(xì)節(jié)動作，學(xué)生在自主練習(xí)的過程中也沒有可以參考的對象。同時，學(xué)生還要對教師講解的體育動作、技巧進(jìn)行清晰、細(xì)致地觀察。基于此，教師可以利用微課講解健美操的相關(guān)知識、要點(diǎn)和注意事項(xiàng)，在實(shí)踐教學(xué)中播放提前錄制好的健美操視頻，或者通過互聯(lián)網(wǎng)尋找適合學(xué)生的健美操分解教程，讓學(xué)生提前下載和觀看，通過暫?；蛘呗俨シ?，讓學(xué)生更加細(xì)致地觀察每一個動作，掌握健美操的要領(lǐng)。同樣，這也方便教師暫停，提醒學(xué)生學(xué)習(xí)的要點(diǎn)、細(xì)節(jié)和注意事項(xiàng)，有效地節(jié)約課堂時間。此外，教師還可以通過微課制作健美操的補(bǔ)充視頻，供身體協(xié)調(diào)性較好、動作掌握得快的學(xué)生選擇性學(xué)習(xí)，這樣也不會浪費(fèi)教師和其他學(xué)生的時間。

（三）微課幫助學(xué)生鞏固和復(fù)習(xí)

小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)對教師教學(xué)的依賴性較強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)效率較低。因此，教師可以借助課后練習(xí)和作業(yè)督促學(xué)生進(jìn)行自主復(fù)習(xí)和鞏固，并且對學(xué)生的掌握情況進(jìn)行了解。體育課堂上的時間是短暫的，學(xué)生僅靠課堂上進(jìn)行的體育訓(xùn)練，難以真正掌握體育知識和技巧。所以，教師要結(jié)合課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，布置課后任務(wù)，以微課的形式指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固課堂知識。學(xué)生在家中做體育課程作業(yè)最大的障礙是缺少教師的指導(dǎo)，不能檢查自己動作的正確性、訓(xùn)練的完整性。對此，教師可以利用微課，指導(dǎo)學(xué)生鍛煉，家長也能通過微課了解課后任務(wù)的形式和內(nèi)容，更好地監(jiān)督學(xué)生，幫助學(xué)生完成課后練習(xí)。

例如，在教學(xué)“健美操”后，教師可以通過微課將需要重點(diǎn)訓(xùn)練的技巧提取出來，便于學(xué)生進(jìn)行自主復(fù)習(xí)和鞏固，幫助學(xué)生及時解決在課后練習(xí)中遇到的難題，也便于家長通過監(jiān)督來規(guī)范學(xué)生健美操的動作。教師可以要求學(xué)生拍攝自己練習(xí)的視頻，并反饋給教師;也可以鼓勵學(xué)生把拍攝的視頻在同學(xué)中相互分享，相互交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)感受，促進(jìn)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

五、微課在小學(xué)體育教學(xué)中的注意事項(xiàng)

教師要明確微課在小學(xué)體育教學(xué)中的注意事項(xiàng)，確保微課教學(xué)能夠真正發(fā)揮應(yīng)有的價值。

（一）根據(jù)具體教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容設(shè)計微課

在體育教學(xué)中開展微課教學(xué)，教師首先要明確微課教學(xué)的教學(xué)價值，能夠根據(jù)具體教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容來設(shè)計微課視頻，尤其需要考慮學(xué)生的實(shí)際身體素質(zhì)，有針對性地設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，提升教學(xué)質(zhì)量。目前，現(xiàn)有的體育器材難以滿足全部學(xué)生的體育學(xué)習(xí)需求。基于此，教師可以充分利用微課引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育理論學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練。在理論知識教學(xué)中，教師不能單純講解技術(shù)，要能夠與實(shí)踐技能教學(xué)相互結(jié)合，還要考慮不同學(xué)生的不同特點(diǎn)，使學(xué)生都能夠順利融入微課教學(xué)中，保障教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。另外，教師需要注意的是，微課教學(xué)僅僅是輔助教學(xué)，并非視頻公開課教學(xué)。在微課教學(xué)過程中，教師要合理把握微課視頻長度，將關(guān)鍵教學(xué)內(nèi)容挑選出來。例如，在“隊(duì)列隊(duì)形”知識講解中，教師要讓學(xué)生掌握其方法和技巧，幫助學(xué)生理解個人與集體之間的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生變向跑能力的提升。在微課設(shè)計中，教師需要講解清楚隊(duì)列隊(duì)形的注意事項(xiàng)與動作要領(lǐng)等基礎(chǔ)知識。實(shí)踐表明，針對性的微課教學(xué)可以有效提高教學(xué)質(zhì)量，順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

（二）根據(jù)學(xué)生興趣和實(shí)際學(xué)習(xí)需求設(shè)計微課

微課設(shè)計質(zhì)量關(guān)系到學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，也會直接影響學(xué)生微課學(xué)習(xí)的態(tài)度與教師的授課效果。所以，在設(shè)計微課視頻的過程中，教師要充分結(jié)合學(xué)生的興趣與實(shí)際學(xué)習(xí)需求。教師要精心示范課程內(nèi)容，確保學(xué)生能夠完整地觀看到相關(guān)體育動作的細(xì)節(jié)，同時要提升視頻內(nèi)容的趣味性與啟發(fā)性，保證視頻內(nèi)容能夠吸引學(xué)生的注意力。例如，在廣播操知識講解過程中，教師要讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握廣播操動作，在做操的同時保持正確的身體姿勢，這對學(xué)生的健康發(fā)育具有十分重要的意義。在教學(xué)設(shè)計中，教師要能夠展示廣播操的完整動作與分解動作，同時可以選擇吸引學(xué)生注意力的音樂，保持音樂和廣播操節(jié)奏的一致性，吸引學(xué)生的注意力。

（三）根據(jù)課程整體教學(xué)規(guī)劃設(shè)計系統(tǒng)性微課

微課是近些年發(fā)展起來的，屬于一種新型教學(xué)模式，也是信息技術(shù)與新課程改革發(fā)展過程中的重要產(chǎn)物。從各地區(qū)體育微課教學(xué)設(shè)計現(xiàn)狀中可以看到，體育微課并沒有形成系統(tǒng)性的體育微課資源庫，也沒有建立立體化的微課體系。部分知識點(diǎn)并沒有相應(yīng)的微課資源，這在很大程度上影響了小學(xué)體育微課資源庫的建設(shè)質(zhì)量。所以，體育教師要重視這一問題，能夠在實(shí)際設(shè)計微課視頻中，充分考慮到課程整體教學(xué)規(guī)劃設(shè)計要求，使微課視頻的系統(tǒng)性質(zhì)量得到提升。部分教師錯誤地認(rèn)為，微課教學(xué)主要以講解部分知識點(diǎn)為教學(xué)目標(biāo)，在短暫的視頻中應(yīng)達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目的。這種觀點(diǎn)屬于對微課教學(xué)認(rèn)識不夠客觀的表現(xiàn)。微課教學(xué)需要注重整體性與系統(tǒng)性，要能夠?yàn)閷W(xué)生們呈現(xiàn)知識整體系統(tǒng)，引導(dǎo)學(xué)生站在整體角度上分析相關(guān)知識以及相互關(guān)系，進(jìn)而深入了解事物本質(zhì)和規(guī)律。例如，在籃球運(yùn)球相關(guān)知識的微課教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生了解原地運(yùn)球的動作，還要明確動作要求，根據(jù)教學(xué)整體規(guī)劃設(shè)計要求分解教學(xué)步驟，提高微課教學(xué)的完整性與系統(tǒng)性，使學(xué)生準(zhǔn)確掌握上籃的完整動作，了解“一大、二小、三高跳”的具體動作技巧，讓學(xué)生對技術(shù)動作的本質(zhì)有更為深刻的印象。

六、結(jié)語

現(xiàn)階段，部分教師已經(jīng)認(rèn)識到微課學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生集中注意力，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有效利用學(xué)生的碎片時間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。尤其是在線上教學(xué)普遍開展的今天，微課教學(xué)模式在各文化類學(xué)科中發(fā)揮著特有的優(yōu)勢。實(shí)際上，微課在小學(xué)體育教學(xué)中也具有明顯的優(yōu)勢，體育教師要對此重視起來，在體育教學(xué)的課前預(yù)習(xí)、新知識和新技能的傳授過程以及課后的復(fù)習(xí)鞏固中靈活運(yùn)用微課，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在保障自身安全的前提下，在家中進(jìn)行有規(guī)劃的體育鍛煉，將運(yùn)動融入學(xué)生的生活中，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識。

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