張祥飛

摘 ? 要：作文教學是高中語文教學的重要內(nèi)容，也是體現(xiàn)學生語文知識水平和知識運用能力的綜合指標，是每個學生都應該具備的語文素質(zhì)。因此，高中語文教師在作文教學中，要培養(yǎng)學生的觀察能力，語言修辭手法的運用能力，整合作文素材的能力，有效的提高學生的寫作水平，從而提高高中語文作文教學的質(zhì)量。

關鍵詞： 高中語文;作文;教學;方法

作文訓練必須要有序列，三年的作文教學應當是一個整體，而不是分散的，必須明確每個年級或者每個學期的教學目標，但是現(xiàn)在好多時候都是想訓練什么就訓練什么，這周這個題目，下周那個題目，總之，作文練習是凌亂的。作文教學需要講解必要的作文知識，特別是議論文的模式結構。需以閱讀促進寫作，似乎只要閱讀了就能寫好作文。

一、作文教學現(xiàn)狀

然而就目前的情況看，許多中學生的文字還不通順，甚至大學畢業(yè)生寫一篇科學論文，內(nèi)容很好，文章卻不通，別人看不懂。有人指出，現(xiàn)在報紙雜志上常常出現(xiàn)許多病句和不規(guī)范的句子，又有前言不搭后語，前后矛盾的文章。中學畢業(yè)了，本該文字通順了，然而并沒有通順。大學一年級常常開設寫作課，那就等于補課。這一補課，那就侵占了學生學習各種科學的時間，問題是嚴重的。因此，我們的中學語文教師應該在培養(yǎng)學生閱讀能力和寫作能力這兩方面加倍努力，特別是在培養(yǎng)學生寫作能力方面加倍努力。

在語文教學中，作文的教學顯得尤為重要，要使學生不懼怕寫作，樂于寫作，首先要培養(yǎng)學生的寫作興趣，主動握起筆桿，同時還應當培養(yǎng)學生的觀察力，善于捕捉生活精彩瞬間，積累素材，懂得運用寫作技巧。

其次要對課本有宏觀認識，明白各本教材、各個單元的教學傾向，年輕教師經(jīng)常在這一點缺乏認識與經(jīng)驗。這種傾向，可以是技術上的，比如散文閱讀、小說閱讀、寫作、詩歌、表達技巧、審美鑒賞等等。也可以是思想教育上的，三觀的養(yǎng)成、思辨素質(zhì)、愛國教育等等。如果缺少這種傾向，課堂內(nèi)容就會有一種低級感，讓學生摸不著頭腦，自然也學不到什么東西。初三到高中，依據(jù)語文課本內(nèi)容，注重培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，善于從多角度，多方面思考人和事，有意識地培養(yǎng)學生的思辨能力。

二、作文課教學方法

1.寫作知識的講解需適度，不能將寫作知識作為作文講解的全部，因為寫作是一種智力技能，是通過大量的寫作實踐而練就的，寫作能力的提高主要不是靠寫作知識，寫作知識對寫作有一定的作用，但作用不大。依據(jù)課文教學進度，進行文體訓練，從易到難，先寫好記敘文，訓練寫人記事，寫學生自己身邊熟悉的人和事，比較容易入手。

2.閱讀能促進寫作，所謂熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟正是這個道理，但是只閱讀就能提高寫作能力嗎？這是不行的，通過大量的閱讀可以達到充足的需要積累。但是大量的語言積累不能馬上變成寫作能力，中間需要大量的練習，作用積累的需要提高需要表達能力，從而促進寫作能力的提高。所以閱讀是基礎，通過聯(lián)系轉(zhuǎn)化。在教學中我們一定要重視寫作訓練，一學期3.4次的作文訓練量是不夠的，還需要不定時的，大量地為作文訓練。當然要講究循序漸進，剛開始不要為了求作文量而布置太多習作聯(lián)系，這只會讓學生怨聲載道進而投機取巧，先在學生閱讀基礎上進行摘抄積累，在充分學會寫作技巧和手法后再自行寫作，效果會事半功倍。

3.怎么能讓學生寫好作文呢？一方面要提高學生的語言表達能力，另一方面要培養(yǎng)學生對生活的感知能力，學習之余，要讓學生多關注生活，生活即教育，社會即學校，多到大自然中去看看風景，抒發(fā)感情，訓練寫景狀物。一或兩周開展一次學生實踐活動，活動內(nèi)容要切實可行，讓學生在參與中積累作文素材，這樣作文才能有事而作，有感而發(fā)。

4.教師指導學生作文，需要豐富的直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗，間接經(jīng)驗是看別人怎么說，你怎么講，直接經(jīng)驗是教師在不斷地寫作中提高寫作感知，所以，作文教學光看別人怎么教是不夠的，教師必須保持寫作的喜歡，且是大量練習。每次作文講評，可將好、中、差的文章，不點名，各拿幾篇來當場分析評講，好在哪里，不足在哪里，如何修改。老師自己若能和學生一起下水作文，這就更好了，能激發(fā)學生的寫作激情和樂趣。鼓勵一周寫一篇周記，讓學生自由發(fā)揮，關心發(fā)生在學生自己身邊的人和事。

三、學生寫作常見問題分析

1.如果學生議論文的邏輯性不強如何解決？

訓練學生進行辯論會和演講;訓練學生自我辯駁的寫作能力，類似于左右手下圍棋，同時就一個議題，從相反的觀點寫兩篇作文。

2.如果學生記敘文寫成流水賬如何解決？

教學生寫大綱，要學生明白一篇文章該如何確定主旨，該如何確定詳略，該如何確定寫作的節(jié)奏。

3.如果學生經(jīng)常堆砌詞藻，亂用名言警句和修辭該如何解決？

讓學生寫自己文章的縮略文，整篇文章要求全部白描的手法寫出來，不加任何附加東西。然后對文章骨干評定分數(shù)，骨干寫的邏輯混亂的，得多練白描，禁止寫詞藻。

4：此外，老師需要如何去引導學生？

做一個老師，首先要知道學生可能會面臨的問題，然后找出解決這些問題的方法。其次，需要教會學生如何閱讀，如何問問題的技巧。

然后，需要教學生學會用繪畫和圖表來表達自己的構思。典型的如，思維導圖。最后，需要教學生鑒賞文章的技巧，即審美學。和我們普通的閱讀理解不一樣，這種能力一般都是學生將寫作文的心態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)閷懽餍膽B(tài)的時候，才會明白的。

作文教學是高中語文教學的重要內(nèi)容，也是體現(xiàn)學生語文知識水平和知識運用能力的綜合指標，是每個學生都應該具備的語文素質(zhì)。因此，高中語文教師在作文教學中，要培養(yǎng)學生的觀察能力，語言修辭手法的運用能力，整合作文素材的能力，有效的提高學生的寫作水平，從而提高高中語文作文教學的質(zhì)量。

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