周萬生

摘要

在深化英語閱讀教學(xué)的改革中，學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為不可或缺的重要組成部分。從“學(xué)用一體”的方向，結(jié)合閱讀教學(xué)的實(shí)例，按閱讀內(nèi)容的選材，從文化意識(shí)、人與自然、人與科學(xué)、人與自我及社會(huì)四個(gè)方面進(jìn)行英語閱讀教學(xué)的實(shí)踐與探究，旨在激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)有效落地。

關(guān)鍵詞

學(xué)用一體 閱讀興趣 閱讀教學(xué)

一、引言

英語學(xué)科的核心素養(yǎng)包括語言能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)能力等方面。在英語學(xué)科素養(yǎng)中，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)受到了越來越廣泛的重視。學(xué)習(xí)能力包括正確的語言學(xué)習(xí)方法，正確的認(rèn)知和態(tài)度，積極主動(dòng)的情感投入等?！皩W(xué)用一體說”（ Learning-Using Integrated Principle）是產(chǎn)出導(dǎo)向法倡導(dǎo)的教學(xué)理念體系的重要內(nèi)容，主張?jiān)谡n堂教學(xué)當(dāng)中，所進(jìn)行的語言教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該與運(yùn)用緊密相連，做到“學(xué)”與“用”無邊界，“學(xué)”與“用”融為一體。學(xué)生不再是單單學(xué)習(xí)課文，而是以課文為手段來學(xué)習(xí)用英語完成任務(wù)。

“學(xué)用一體”在各個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域采取學(xué)用結(jié)合能力的方式去評價(jià)，切實(shí)從單一的文化理論考核轉(zhuǎn)變成實(shí)踐綜合能力的全面考核，可以更有效地激勵(lì)學(xué)生取得更好的成績，讓教師與學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版）指出，教師可采取多種措施，圍繞文化知識(shí)開展教學(xué)，向?qū)W生廣泛推薦閱讀材料，并組織豐富多樣的活動(dòng)讓學(xué)生感受與體驗(yàn)，做到“學(xué)用一體”、學(xué)用結(jié)合，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生正確對待不同的文化知識(shí)，促進(jìn)英語語言技能的提升和跨文化溝通能力的有效發(fā)展。當(dāng)前的課程改革不斷深化，英語教學(xué)“得閱讀者得天下”。《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）也明確指出，“在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力，逐步擴(kuò)展文化知識(shí)的內(nèi)容和范同”。在英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生更好地理解語言，得體地使用語言，通過學(xué)用結(jié)合的閱讀教學(xué)方式，幫助學(xué)生逐步形成語言綜合運(yùn)用能力，讓英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)得以有效落地。

二、基于“學(xué)用一體”的閱讀教學(xué)實(shí)踐與探究

1.文化意識(shí)方面。

教師介紹學(xué)生閱讀優(yōu)秀的中外名著名篇，重在從始至終抓好對語篇的理解。求知欲和好奇心對培養(yǎng)英語閱讀興趣至關(guān)重要。所以，依據(jù)“學(xué)用一體”、學(xué)用結(jié)合的原則，教師應(yīng)在教學(xué)設(shè)計(jì)上關(guān)照學(xué)生的感知能力，方便學(xué)生獲得文化信息和語篇內(nèi)涵。下面就閱讀公開課Little Wom-en第一章為例，探究閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)如何做到有利于學(xué)生進(jìn)行語篇理解。

上課伊始，教師導(dǎo)入能吸引學(xué)生注意、易于學(xué)生理解的背景視頻，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生進(jìn)入閱讀課的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。學(xué)生在教學(xué)導(dǎo)入過程中就初步了解了語篇的社會(huì)背景（美國南北戰(zhàn)爭時(shí)期），為材料Para.1-35的閱讀與理解做好鋪墊。

Para.1（首段）Little women is set in New Eng-land during the American Civil War. The novel fol-lows lives of the four March sisters——Meg， Jo，Beth and Amy-and is based on the author'sown experiences of growing up with her three sis-ters...

Para. 35（末段）What was the special mes-sage for the girls in the letter？What was the prom-ise for their father？

此處插入全家一起聽讀爸爸來信的視頻，學(xué)生立刻被帶到彼時(shí)場景，并思考回答兩個(gè)問題。由于將閱讀、觀看和思考相結(jié)合，學(xué)生的創(chuàng)新思維和知識(shí)運(yùn)用能力都得到了鍛煉。

隨后進(jìn)行Further thinking-What kind ofperson was their father？學(xué)生通過深度思考問題進(jìn)一步理解文章內(nèi)涵。緊接著，教師以結(jié)構(gòu)圖來層層遞進(jìn)地升華主題。最終，教師幫助學(xué)生懂得：Love makes a family.Love ourselves.Love fami-ly.Love the world.感受文章所展現(xiàn)的人物的堅(jiān)強(qiáng)、感恩、樂觀與自信。

語言有豐富的文化內(nèi)涵。在英語閱讀教學(xué)中，文化是指所學(xué)語言國家的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范、價(jià)值觀念等。此類閱讀語篇在選材方面的突出特點(diǎn)是介紹中外傳統(tǒng)文化，體現(xiàn)文化意識(shí)等。這就要求我們在平時(shí)注意積累文化方面的知識(shí)，發(fā)掘豐富有趣的背景材料來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語篇理解能力、跨文化意識(shí)及交際能力，達(dá)到學(xué)為我用、學(xué)用結(jié)合，促進(jìn)核心素養(yǎng)的生成。

2.人與自然方面。

人與自然和諧相處，愛護(hù)自然環(huán)境，是閱讀教學(xué)的重要內(nèi)容，也是各類考查的熱點(diǎn)。在語篇閱讀中，這一主題的有關(guān)材料通常是說明文和記敘文，話題涉及野生動(dòng)物、天氣、自然災(zāi)害等方面。

現(xiàn)以人教版八年級下冊Unit 5 What wereyou doing when the rainstorm came？的Reading課為例。知識(shí)的獲取與梳理需要從單詞和短語開始。Task 1把重要的短語標(biāo)出漢語，教師觀察、檢查學(xué)生的閱讀效果。本項(xiàng)任務(wù)為下一步展開教學(xué)打好基礎(chǔ)，掃清難點(diǎn)詞語障礙。

接下來，教師插入視頻進(jìn)行教學(xué)，結(jié)合Scan-mng、Speaking以及Retelling the story等環(huán)節(jié)的教學(xué)進(jìn)行升華和總結(jié)，圍繞諺語“A friend in needis a friend indeed”開展發(fā)散性思維、創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。每一個(gè)學(xué)生都會(huì)形成自己的認(rèn)識(shí)。這就切實(shí)做到了讀練結(jié)合、讀寫結(jié)合及學(xué)用結(jié)合，在熟悉人與自然的問題方面具有實(shí)際意義。

3.人與科學(xué)方面。

現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展意味著未來有更多可能性。這類語篇通常是以說明文為主，文章會(huì)涉及實(shí)驗(yàn)（experiment）、調(diào)查（survey）、研究（re-search）、對比（comparison）、因果分析（cause andeffect）、影響（effect，influence）、優(yōu)劣勢（advan-tage，disadvantage）等。學(xué)生應(yīng)通過閱讀了解作者的說理邏輯和過程。下面以牛津上海版《英語》8A Unit 6 More practice： Aliens land on our world為例，探究閱讀教學(xué)的實(shí)踐。

Science fiction方面的語篇本身對學(xué)生就有天然的吸引力。教學(xué)過程中，在PART 1：BE-FORE YOU READ中，教師引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地解讀文本，理清故事基本信息，領(lǐng)會(huì)文本大意。在PART 2：WHILE YOU READ中，學(xué)生運(yùn)用自己的閱讀知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用，如運(yùn)用閱讀技能填寫表格、回答問題等。在PART 3：AFTER YOU READ中，學(xué)生應(yīng)訓(xùn)練思維品質(zhì)，將理解與表達(dá)融為一體。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)共有7個(gè)有效閱讀活動(dòng)，不僅有對故事基本信息的梳理，能使學(xué)生較好地了解故事的起因、發(fā)展和結(jié)果，更有通過現(xiàn)象看事實(shí)、通過細(xì)節(jié)抓關(guān)鍵的思維要求，最終使學(xué)生了解Aliens的雙重含義，學(xué)會(huì)發(fā)散思維，落實(shí)學(xué)用結(jié)合。

4.人與自我及社會(huì)方面。

人與自我及社會(huì)的認(rèn)知關(guān)系到學(xué)生的成長與學(xué)習(xí)。成長即學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自我并發(fā)現(xiàn)自我，選擇做更好的自己，這要求我們開展遷移創(chuàng)新類活動(dòng)。這類語篇閱讀通常涉及成長、人與人的關(guān)系、慈善、情感故事等。這類文章的主題通常以尋找真善美、戰(zhàn)勝自我、發(fā)現(xiàn)生活中的美好、積極與人相處、樂于助人等為主，特點(diǎn)是故事性強(qiáng)。求知欲和好奇心是閱讀興趣的發(fā)端，了解故事發(fā)展的邏輯和進(jìn)程是必要前提，而遷移與創(chuàng)新活動(dòng)是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵。下面就牛津上海版《英語》7B Unit 6 Hard work for a better life為例，探究推理與論證、批判與認(rèn)識(shí)、想象與創(chuàng)造等學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（1）推理與論證。

教師首先通過讀圖來預(yù)測故事內(nèi)容，把使用圖畫與閱讀語篇結(jié)合起來，鍛煉學(xué)生的推理與論證能力，通過思考、討論、交流和表達(dá)體現(xiàn)對語篇閱讀推理與論證能力的運(yùn)用。

（2）批判與認(rèn)識(shí)。

教學(xué)過程中，教師給了學(xué)生較為充分的閱讀時(shí)間。每一次閱讀之前，教師都會(huì)明確需要思考的問題，讓學(xué)生帶著任務(wù)閱讀;會(huì)針對教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生分組評價(jià)分析不同人物的性格。這些細(xì)節(jié)激發(fā)了學(xué)生批判性思維和邏輯性思維的發(fā)展，傳遞了積極價(jià)值觀的作用，更升華了“Hardwork for a better life”的單元主題。這也是在閱讀教學(xué)中訓(xùn)練批判與認(rèn)識(shí)能力的體現(xiàn)。

（3）想象與創(chuàng)造。

教學(xué)中展示問題鏈不僅是對文本信息的梳理，更是對文字背后意義的挖掘。學(xué)生的閱讀活動(dòng)是基于文本又高于文本的。學(xué)生必須開展積極的思維活動(dòng)，如對蚱蜢的行為和性格變化的討論，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)到應(yīng)客觀、公正、全面地評價(jià)人或事;而對winter和next spring文字背后深意的挖掘，進(jìn)一步契合課題Hard work for a betterlife，讓學(xué)生交流思想并進(jìn)行想象與創(chuàng)造，結(jié)合自身實(shí)際發(fā)展了創(chuàng)新思維;回答What have youlearnt，學(xué)生表層理解的是“小故事”，更需要針對教學(xué)設(shè)計(jì)回答、創(chuàng)造出“大道理”，這也是課堂教學(xué)的精彩之處——以生為本，喚醒學(xué)生創(chuàng)造性思維而最終達(dá)到學(xué)用結(jié)合的目的。

三、結(jié)語

義務(wù)教育階段的英語課程具有工具性和人文性的雙重性質(zhì)。教師通過英語閱讀教學(xué)幫助學(xué)生廣泛地了解世界，理解各種復(fù)雜關(guān)系——文化意識(shí)、人與自然以及人與自我及社會(huì)的關(guān)系，通過閱讀來學(xué)習(xí)自然科學(xué)知識(shí)和社會(huì)科學(xué)知識(shí)，探究人文領(lǐng)域等?；凇皩W(xué)用一體”的英語閱讀教學(xué)是將學(xué)生學(xué)習(xí)英語和使用英語變成提升學(xué)生核心素養(yǎng)和學(xué)科核心素養(yǎng)的一種重要途徑和基本方式，能讓學(xué)生借助英語學(xué)習(xí)過程獲得成長與發(fā)展。這就能讓英語閱讀學(xué)習(xí)成果更好地促進(jìn)人的成長與發(fā)展——這包括且不限于文化意識(shí)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等方面。英語閱讀教學(xué)和促進(jìn)成長是一體的，不是“學(xué)用”分開的。閱讀教學(xué)不只是為了閱讀，還承擔(dān)著語言運(yùn)用以及情感交融的任務(wù)。

總之，英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)給教師們提出了更高的要求。教師要切實(shí)把閱讀教學(xué)與理解、實(shí)踐以及創(chuàng)新等能力結(jié)合在一起，最終實(shí)現(xiàn)真正意義上的“學(xué)用一體”，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（作者單位：江蘇省徐州市徐莊鎮(zhèn)中心中學(xué)）

本文系江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究第十三期立項(xiàng)課題“基于區(qū)域初中英語學(xué)科‘大教研的城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化發(fā)展研究”（立項(xiàng)編號：2019JK13-L086）階段性研究成果。