【摘要】21世紀(jì)以來，中國國際影響力日益提升，大國崛起下的漢語國際化不僅是世界趨勢，也是中國文化“走出去”的重要機遇?？偨Y(jié)21世紀(jì)以來漢語國際教育事業(yè)的發(fā)展脈絡(luò)，探索新時代漢語國際化推廣的“中國新方案”具有重要的現(xiàn)實意義?；诖?，文章以教材出版為切入點，針對21世紀(jì)以來漢語國際推廣教材的編制現(xiàn)狀展開深入研究，并就新形勢下的國際漢語教材出版事業(yè)提出具體建議。

【關(guān)? 鍵? 詞】漢語國際化;漢語國際教育事業(yè);教材出版;編制

【作者單位】劉濤，東北師范大學(xué)國際漢學(xué)院。

【中圖分類號】G237.9 【文獻標(biāo)識碼】A 【DOI】10.16491/j.cnki.cn45-1216/g2.2021.01.024

21世紀(jì)以來，漢語國際傳播活動興起，主要表現(xiàn)在輸入型傳播（來華留學(xué)引流）和輸出型傳播（漢語文化“走出去”）兩大方面。截至2019年底，共有202個國家和地區(qū)的39.7萬人在國家政府獎學(xué)金引導(dǎo)下來華留學(xué)。據(jù)國家漢語國際推廣領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室（以下簡稱國家漢辦）不完全統(tǒng)計，截至2019年底，全球?qū)W習(xí)與使用漢語的人數(shù)突破1億大關(guān)，預(yù)計2020年上升至2億人。目前，有67個國家將漢語納入本國國民教育體系，并采取不同措施推動漢語學(xué)習(xí)。如英國政府積極實行漢語推廣活動，頒布政令，在教育部設(shè)立專職崗位，致力于培養(yǎng)本土漢語教師。在歐盟、東南亞、北美、非洲等區(qū)域，“漢語熱”現(xiàn)象層出不窮，早在2017年底，全球已經(jīng)有146個國家和地區(qū)建立了550所孔子學(xué)院，開設(shè)1113門孔子課程。21世紀(jì)以來，漢語國際傳播事業(yè)形勢大好，前景無限。

2014年，國家漢辦“孔子新漢學(xué)計劃”落地實施，意味著漢語國際傳播正脫離高速增長階段，轉(zhuǎn)而進入高效增長階段。對于漢語國際傳播事業(yè)而言，無論是輸入型傳播還是輸出型傳播，只有不斷完善對外漢語教育出版生態(tài)，積極開發(fā)高品質(zhì)教材及衍生圖書產(chǎn)品，才能順應(yīng)新趨勢，開發(fā)新空間，促進漢語國際教育事業(yè)的新發(fā)展。

一、漢語國際教育事業(yè)發(fā)展歷程：輸入與輸出

作為國際漢語傳播事業(yè)的重要組成部分，漢語國際教育一直是黨和國家高度重視的大事。一方面，漢語國際教育是大國崛起的伴生現(xiàn)象，反映了新時代以來中國發(fā)展的重要成果;另一方面，漢語國際教育是中國國際競爭力提升、加速中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程。從傳播學(xué)角度來看，漢語國際教育事業(yè)主要由輸入型教育和輸出型教育兩部分組成。

輸入型教育主要是指來華留學(xué)漢語教育。1950年，清華大學(xué)“東歐交換生中國語文進修班”成立并招收了第一批留學(xué)生，來華留學(xué)漢語教育正式拉開帷幕。20世紀(jì)60至70年代，來華留學(xué)漢語教育取得了一定進展，專業(yè)學(xué)科建設(shè)不僅更為成熟，而且在漢語教學(xué)儲備師資培育方面積累了大量的實踐經(jīng)驗。20世紀(jì)80至90年代，來華留學(xué)漢語教育正式從政治任務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)閲H教育，被提升為“國家和民族事業(yè)”，受到廣泛重視，在教育規(guī)模、學(xué)科建設(shè)等方面均獲得了較大發(fā)展。主要表現(xiàn)為留學(xué)人數(shù)大增，辦學(xué)規(guī)模擴大，教育體系建立。截至2018年底，共有196個國家和地區(qū)的50萬名留學(xué)生在中國的31個省、自治區(qū)、直轄市的1000多所高等院校、科研機構(gòu)學(xué)習(xí)，研修漢語文化，學(xué)習(xí)內(nèi)容涉及工、農(nóng)、文、理、醫(yī)等多個學(xué)科。其中，“一帶一路”沿線國家與地區(qū)的留學(xué)人數(shù)約有26.06萬人，體現(xiàn)了現(xiàn)階段黨和國家對來華留學(xué)教育事業(yè)的高度重視。

輸出型教育主要指國際漢語推廣教育。從學(xué)界研究成果來看，1949年至20世紀(jì)末，我國漢語國際教育主要以來華留學(xué)教育為主，盡管有部分學(xué)者、機構(gòu)在國際上大力推廣漢語文化，但多呈現(xiàn)零散無序和勢單力薄的特征。21世紀(jì)，國際漢語推廣主體逐漸從個人轉(zhuǎn)為國家規(guī)劃。我國的國際漢語推廣教育主要經(jīng)歷了三個階段：快速發(fā)展期、平穩(wěn)增長期和提質(zhì)增效期。就孔子學(xué)院的海外建設(shè)狀況來看，2004—2007年，以每年增加100所的速率在全球范圍布局;2008—2014年，以每年增加30—40所的速率平穩(wěn)發(fā)展;2015年至今，年增長速度下降至12—13所，國際漢語推廣已然進入提質(zhì)增效階段。近幾年，隨著中國綜合國力不斷提升，中國國際地位日益突顯，“漢語熱”現(xiàn)象在全球范圍內(nèi)不斷升級。據(jù)國際中文教育資料統(tǒng)計，截至2019年底，全球已有162個國家和地區(qū)的4000多所大學(xué)、3萬多所中小學(xué)開設(shè)漢語相關(guān)課程，有725所孔子學(xué)院和1172個孔子課堂遍布世界各地。據(jù)英國工業(yè)聯(lián)合會調(diào)查結(jié)果顯示，在最受歡迎的外語中，漢語受歡迎程度高達31%，是目前除歐洲語系外最受人們青睞的外語?？梢?，我國現(xiàn)階段漢語國際推廣教育事業(yè)已然成為中國走向世界的重要途徑之一。

二、21世紀(jì)以來漢語國際推廣教材的編制現(xiàn)狀

21世紀(jì)，我國對外漢語教育重心逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閲H漢語傳播，并呈現(xiàn)全面、立體、多元的發(fā)展趨勢，彰顯了國際社會對中國綜合實力與高等教育質(zhì)量的高度認(rèn)可。中華書局創(chuàng)始人陸費逵表示：“我們希望國家進步，不能不希望教育進步;我們希望教育進步，不能不希望書業(yè)進步?！笨梢?，教材編制與出版是漢語國際推廣的關(guān)鍵影響因素。

1.種類豐富多樣，涉及多元學(xué)科

21世紀(jì)以來，漢語國際推廣教材整體呈現(xiàn)種類豐富多樣、涉及學(xué)科多元的發(fā)展態(tài)勢。現(xiàn)階段漢語國際推廣教材主要類型有單項教材、系列教材、專業(yè)教材三類，無論在內(nèi)容編輯還是體例設(shè)計方面，均遵循由淺入深、循序漸進的編制理念，注重聽說讀寫各項技能的綜合培養(yǎng)，有利于國際漢語教育教學(xué)事業(yè)的有效開展。以《基礎(chǔ)科技漢語教程》為例，該系列教材在漢語基礎(chǔ)教育上升華教學(xué)目標(biāo)，以銜接專業(yè)學(xué)習(xí)為前提，對國際漢語縱深化推廣大有裨益。目前，漢語國際推廣教材涉及學(xué)科廣泛，除了綜合性教材，還推出了專業(yè)學(xué)科教材。如北京語言大學(xué)出版社發(fā)行的《數(shù)學(xué)》《物理》《科技漢語聽說教程》等教材，從多學(xué)科角度提高國際漢語應(yīng)用效率，進一步優(yōu)化漢語國際推廣策略，從產(chǎn)學(xué)研角度全面、立體地加速漢語國際推廣事業(yè)發(fā)展。教材多元化和學(xué)科開發(fā)意味著漢語國際教育事業(yè)正從語言教育向系統(tǒng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，教育的社會階層愈發(fā)多樣化也說明了漢語國際推廣正處于提質(zhì)增效階段。國際漢語推廣教材的多元探索和編制改革是為了更好地建立基于當(dāng)代教育形勢和教育規(guī)律的系統(tǒng)框架，以滿足更多漢語國際推廣的需求，充分發(fā)揮國際漢語教育的工具性作用，助力中國優(yōu)秀文化的國際傳播。

2.選題科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容精益求精

選題策劃是教材出版的重要環(huán)節(jié)，是知識轉(zhuǎn)化與教學(xué)架構(gòu)的基礎(chǔ)架構(gòu)。21世紀(jì)以來，漢語國際推廣教材的選題日趨嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)，并在內(nèi)容編制層面上更為多元化，主要體現(xiàn)在注重凸顯與中國國情相關(guān)的選題和內(nèi)容定位逐漸細化兩方面。

首先，漢語國際推廣教材的選題內(nèi)涵與外延在順應(yīng)時代發(fā)展的過程中不斷拓展。一方面，圍繞重大事件、活動或黨和國家大政方針，科學(xué)開展選題策劃工作。如北京語言大學(xué)出版社2001年出版發(fā)行的圖書《中國國情課件》，內(nèi)容囊括了我國21世紀(jì)的發(fā)展現(xiàn)狀、社會變革與文明演進等要素，多維度展現(xiàn)了中國面貌，為在華及海外留學(xué)生了解真實的中國提供了認(rèn)知窗口。另一方面，多數(shù)出版機構(gòu)就漢語國際教育與推廣的現(xiàn)實難點、痛點展開選題工作，以實用性、科學(xué)性、知識性和趣味性為選題原則，凸顯了現(xiàn)實意義。如2019年東北師范大學(xué)聯(lián)合外語教學(xué)與研究出版社出版的《“學(xué)在中國”教程》，滿足了漢語教學(xué)尤其是來華預(yù)科教學(xué)的需求，填補了國內(nèi)來華預(yù)科漢語教學(xué)的空白。

其次，漢語國際推廣教材注重用戶內(nèi)容定位，采用細分化、分層化編制策略服務(wù)海內(nèi)外漢語學(xué)習(xí)與教育活動。如人民教育出版社立足漢語國際市場需求，分別推出了針對不同語種、國家及地區(qū)的小、中、高學(xué)生的編制系列教材，并獲得了優(yōu)異成績。其中，由國家漢辦主持開發(fā)的《跟我學(xué)漢語》系列教材已完成了45個語種版本的出版工作，連續(xù)多年暢銷海外100多個國家，累計發(fā)行量突破150萬冊，為漢語國際推廣教育做出了巨大貢獻。

3.多重技術(shù)應(yīng)用，閱讀便捷高效

21世紀(jì)以來，隨著多重媒介技術(shù)融合應(yīng)用和我國社會信息化發(fā)展加速，漢語國際推廣教材的編制形式和閱讀服務(wù)不斷升級。越來越多的教材從單一的紙質(zhì)圖書演變?yōu)榧堎|(zhì)書、電子書、有聲書、繪本、音像制品于一體的復(fù)合型教材，發(fā)揮了不同介質(zhì)教材的功能和優(yōu)勢，提升了漢語國際推廣的效率。如2006年外語教學(xué)與研究出版社出版發(fā)行的《漢語900句》，集DVD、MP3、動畫、點讀等功能于一體，為海外學(xué)生提供了便捷、輕松、有趣的漢語學(xué)習(xí)教材。此外，外語教學(xué)與研究出版社在2009年針對蘋果移動終端產(chǎn)品開發(fā)了移動閱讀課程，開啟了移動互聯(lián)網(wǎng)時代的數(shù)字教材編制新征程。

近幾年，隨著閱讀環(huán)境的日新月異和新興技術(shù)的融合應(yīng)用，多數(shù)出版社在數(shù)字閱讀平臺開發(fā)層面上投入大量資源。如《學(xué)在中國》系列教程的出版發(fā)行，有效利用了漢語教學(xué)與研究出版社與外研訊飛聯(lián)合開發(fā)的Aha Chinese多終端漢語口語教學(xué)與管理系統(tǒng)，供留學(xué)生漢語學(xué)習(xí)使用，在建立健全教材載體的同時為國際漢語推廣事業(yè)的數(shù)字閱讀平臺開發(fā)起到了啟示作用。目前，我國多家出版社積極嘗試將網(wǎng)絡(luò)遠程培訓(xùn)、數(shù)字多媒體資源、參與式工作坊等有效機制融入國際漢語推廣教材的編制中，為海內(nèi)外漢語學(xué)習(xí)者提供全面、高效的學(xué)習(xí)方案。

三、漢語國際推廣教材的出版展望

作為世界第二大經(jīng)濟體，中國國際影響力日益提升，“漢語熱”現(xiàn)象層出不窮。為積極響應(yīng)國家“走出去”的宏觀戰(zhàn)略目標(biāo)，進一步凸顯國際漢語推廣事業(yè)的精品化、國際化發(fā)展規(guī)劃，漢語國際推廣教材的出版應(yīng)積極抓住市場需求，優(yōu)化教材出版體系，充分發(fā)揮出版事業(yè)的引領(lǐng)作用，助力漢語國際教育、傳播、推廣的高效發(fā)展。

1.內(nèi)部構(gòu)建——堅持出版導(dǎo)向，多元創(chuàng)新全媒體出版融合體系

為滿足漢語國際推廣的市場化需求，加速中國文化“走出去”，教材出版事業(yè)應(yīng)堅持出版導(dǎo)向，著力從主體、內(nèi)容、渠道、用戶、反饋等方面進行多元化創(chuàng)新，打造漢語國際推廣教材出版融合的新生態(tài)。

首先，新時代漢語國際推廣的目的是向世界展現(xiàn)當(dāng)代中國風(fēng)采，進一步提升中國國際影響力。因此，在教材出版過程中要緊密圍繞黨的重大思想展開工作，將教材出版作為中國文化輸出的重要路徑。其次，立足國際視野，與時俱進，創(chuàng)新出版融合體系，推動漢語國際教育事業(yè)國際化、復(fù)合型、應(yīng)用型發(fā)展。在教材主體、教材內(nèi)容、分發(fā)渠道、用戶服務(wù)以及反饋機制方面建立“五位一體”的全媒體融合出版體系，推進漢語國際教育事業(yè)縱深化、立體化發(fā)展。北京語言大學(xué)出版社作為學(xué)業(yè)界頭部機構(gòu)，自21世紀(jì)伊始便深耕漢語國際推廣教材出版工作，不僅組建了專業(yè)的開發(fā)團隊，還在內(nèi)容資源整合與渠道構(gòu)建層面建立了科學(xué)機制，旨在融合國外教育特征、教學(xué)內(nèi)容、有效編排方式以打造精品力作，再通過“線上+線下”的分發(fā)渠道擴大漢語國際推廣面，滿足用戶個性化的學(xué)習(xí)需求。隨著5G、AI等新興技術(shù)的發(fā)展，漢語國際推廣教材閱讀服務(wù)更加智能化與人性化。如2019年在北京國際圖書博覽會上，中國圖書進口集團總公司攜手中國聯(lián)通打造的“5G新閱讀”體驗區(qū)，由“5G全息舞臺”“中圖數(shù)字化轉(zhuǎn)型成果”“POD按需印刷與智慧農(nóng)家書屋”“智慧社區(qū)書房”四大板塊組成，可結(jié)合AR/VR、MR等技術(shù)賦予用戶全新的閱讀體驗，為新時代漢語國際推廣教材的出版提供了有益啟示。

2.外部拓延——加速聯(lián)盟協(xié)作，打造全產(chǎn)品用戶服務(wù)鏈

在全球發(fā)展一體化進入高速創(chuàng)新期后，“你中有我，我中有你”的生態(tài)格局日漸形成，用戶需求越發(fā)多元化。漢語國際推廣事業(yè)須構(gòu)建外部聯(lián)盟協(xié)作模式，以多方入局打造全產(chǎn)品服務(wù)鏈，實現(xiàn)用戶生態(tài)維穩(wěn)創(chuàng)新的目的。首先，加速海內(nèi)外多方聯(lián)盟協(xié)作，以合作開發(fā)或版權(quán)輸出全面推進漢語國際推廣事業(yè)。如2015年，北京語言大學(xué)出版社與以色列Sinergia公司就希伯來語版中文教材開發(fā)合作達成共識;2019年，外語教學(xué)與研究出版社與越南越人智公司就《學(xué)在中國》系列教程的海外版權(quán)簽署了合作協(xié)議等。其次，打造以教材為核心的衍生產(chǎn)品用戶服務(wù)鏈，以多角度、全方位、不同載體和形式的輔助性產(chǎn)品升級漢語國際推廣事業(yè)的用戶服務(wù)系統(tǒng)。近年來，人民教育出版社除了大量推出漢語國際推廣專業(yè)教材，還積極融合官網(wǎng)、出版社國際漢語資源網(wǎng)、漢語考試服務(wù)網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)平臺，及時發(fā)布和更新教學(xué)課件、教案、講座會議及各種練習(xí)資源，進一步完善了教材產(chǎn)品用戶服務(wù)鏈。目前，全球已有近70個國家和地區(qū)將漢語納入本國國民教育體系，俄羅斯于2020年正式將漢語作為全國統(tǒng)一考試內(nèi)容;德國近70所中學(xué)將漢語作為學(xué)分課程和高中畢業(yè)會考科目;沙特阿拉伯于2019年2月宣布將漢語納入沙特王國所有教育階段的課程考試……基于此，漢語國際推廣教材應(yīng)進一步深入完善漢語教材產(chǎn)品鏈和用戶服務(wù)鏈。

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