吳龍玲 姚繼昌

當(dāng)今大學(xué)生個(gè)性突出、思想活躍、理念超前，思政教育難度逐年提升。受傳統(tǒng)思政教育理念滯后、手段單一、模式固化的影響，高校思政教育工作陷入了無法施展的怪圈和窘境，對(duì)傳統(tǒng)高校思政教育模式和授課方式提出新的挑戰(zhàn)。這一難題在2020年疫情防控期間尤為突出。但同時(shí)，這對(duì)推動(dòng)全媒體視域下網(wǎng)絡(luò)課堂建設(shè)也是一大機(jī)遇。全媒體包括新媒體、傳統(tǒng)媒體、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等各類渠道，其不僅具有便捷、多元、開放的特性，還集文字、圖片、聲音、視頻等形式于一體，成為引導(dǎo)社會(huì)輿論的重要工具。全媒體的快速發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段在思政課堂的廣泛運(yùn)用，是推動(dòng)新興思政教育模式應(yīng)運(yùn)而生的有力支撐，更是推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)思政教育課堂深化改革的積極舉措，是讓思政教育活起來、觸及高校學(xué)生身心、改變他們的價(jià)值觀念和行為方式的最佳模式。通過建立全媒體思政網(wǎng)絡(luò)課堂，把“講”“學(xué)”“需”“思”“用”結(jié)合起來，以興趣引導(dǎo)學(xué)習(xí)，創(chuàng)新模式方法，打造知行合一、獨(dú)具特色的高校思政教育課堂勢(shì)在必行。

一、全媒體思政教育的重要意義

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是必然選擇。對(duì)于受現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)知識(shí)、碎片化文化武裝的高校大學(xué)生而言，選擇能夠更佳實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目的、更好服務(wù)學(xué)習(xí)主體、更優(yōu)促進(jìn)交流互動(dòng)、更全傳播知識(shí)能量的網(wǎng)絡(luò)全媒體思政教育模式意義重大、影響深遠(yuǎn)。

（一）思政教育理念的創(chuàng)新

據(jù)統(tǒng)計(jì)，截至2020年6月，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模突破9億，利用手機(jī)上網(wǎng)的超過8.97億人，占網(wǎng)民規(guī)?？倲?shù)的99.2%。其中，學(xué)生占比最多，為23.7%。如此大規(guī)模的學(xué)生群體使用手機(jī)獲取信息資訊、學(xué)習(xí)文化知識(shí)、了解社會(huì)發(fā)展大事，要求高校思政教育必須與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)思政教育理念“升級(jí)換代”。

（二）思政教育模式的創(chuàng)新

高校借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，創(chuàng)新教育模式，優(yōu)化手段方法。一方面，思政教育者對(duì)大學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活的管理者、引導(dǎo)者的作用得以全面發(fā)揮，特別是學(xué)習(xí)過程中實(shí)時(shí)無障礙的在線交流，有助于打破師生間的交流屏障，使思政教育課程重?zé)ㄐ律?另一方面，非面對(duì)式評(píng)估、非指向性引導(dǎo)、非統(tǒng)籌式管理能讓教育者與被教育者處在同一語(yǔ)境下，坦誠(chéng)相待、平等對(duì)話，有利于及時(shí)了解并掌握大學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，通過科學(xué)有效的思政教育策略引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的思想觀念。

（三）思政教育方法的創(chuàng)新

思政教育不是一堂課、一段話、一件事、一個(gè)人就能完成的，需要充分考慮大學(xué)生的思維模式、感情認(rèn)知和接受能力。網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)境下的全媒體高校網(wǎng)絡(luò)思政教育，要因勢(shì)利導(dǎo)、潤(rùn)物無聲，比如通過廣播電視、報(bào)刊等傳統(tǒng)信息平臺(tái)和論壇貼吧、微博、微信、門戶網(wǎng)站等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思政教育，充分尊重和滿足大學(xué)生的興趣、愛好、利益和需要;從現(xiàn)實(shí)個(gè)性和個(gè)體需求出發(fā)，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有針對(duì)性地實(shí)施引導(dǎo)和干預(yù)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的個(gè)性化引導(dǎo)、隱蔽性規(guī)范等價(jià)值，提升高校網(wǎng)絡(luò)思政教育效果。

二、全媒體思政教育的路徑選擇

高校思政課堂是大學(xué)生深入學(xué)習(xí)、理解運(yùn)用馬列主義、毛澤東思想、習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的重要載體，也是全面引導(dǎo)大學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的關(guān)鍵手段，更是積極有效地幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的更好路徑選擇。全媒體是一把雙刃劍，一方面，拓寬了高校學(xué)生獲取知識(shí)的方法和途徑，可以幫助教育者打破時(shí)空的限制，確保思政教育的傳播覆蓋面和教育引導(dǎo)的執(zhí)行力，使隔空落實(shí)、離線推動(dòng)成為可能;另一方面，全媒體大量的信息源和數(shù)據(jù)量一定程度上影響甚至重塑高校學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，對(duì)思政教育者運(yùn)用綜合知識(shí)和網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)的能力提出了更高的要求。

基于思政教育問題導(dǎo)向的選擇。高校學(xué)生在各類網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)上，基于網(wǎng)絡(luò)交流溝通的相對(duì)隱秘性、發(fā)表言論的非當(dāng)面性及關(guān)注熱點(diǎn)的臨時(shí)概然性，特別是在討論重大時(shí)政事件、分析熱點(diǎn)突出問題、點(diǎn)評(píng)校園生活細(xì)節(jié)時(shí)，往往主觀臆斷、帶著評(píng)價(jià)性意見，直接發(fā)表未經(jīng)證實(shí)的觀點(diǎn)和情緒，并迅速在網(wǎng)絡(luò)場(chǎng)域傳播擴(kuò)散，極易形成高校網(wǎng)絡(luò)輿情。通過思政教育有意識(shí)地引導(dǎo)以及對(duì)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的刻意篩選，進(jìn)行學(xué)習(xí)交流、研究討論，網(wǎng)絡(luò)思政教育的新方式將會(huì)推動(dòng)高校學(xué)生更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)新思想、新知識(shí)，激發(fā)高校學(xué)生在思政教育中的主體作用。

基于思政教育目標(biāo)導(dǎo)向的選擇。通過創(chuàng)建一批網(wǎng)絡(luò)品牌課、網(wǎng)紅引導(dǎo)課、視頻動(dòng)畫課，起到示范和帶動(dòng)更多高校學(xué)生主動(dòng)接受全媒體視域下健康、向上的思政教育目的和應(yīng)急培訓(xùn)功能的網(wǎng)絡(luò)思政課堂;把“講”“學(xué)”“需”“思”“用”結(jié)合起來，規(guī)范大學(xué)生在虛擬空間中扮演的角色與做出的行為，打造知行合一、獨(dú)具特色的高校思政教育課堂，引導(dǎo)高校學(xué)生認(rèn)識(shí)消極言論與錯(cuò)誤行為對(duì)個(gè)人發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的危害性，構(gòu)建并逐步完善全媒體視域下的思政教育體系。

基于思政教育效果導(dǎo)向的選擇。疫情期間，高校學(xué)生因地緣分布廣、總體數(shù)量多、管理難度大等特點(diǎn)，成為疫情防控最重要的群體之一。全媒體為思政教育者提供了一種更為有效且豐富的教育形式，教育部第一時(shí)間打出了一套“組合拳”，運(yùn)用大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)、云平臺(tái)等信息技術(shù)手段，拓展思政教育的平臺(tái)和載體，確保每一名高校學(xué)生在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)都可以獲取信息、滿足學(xué)習(xí)需求、提高思政水平。

三、全媒體思政教育的問題短板

思政教育的非面對(duì)式評(píng)估難題。隨著網(wǎng)絡(luò)普及速度的加快和網(wǎng)絡(luò)覆蓋范圍的擴(kuò)大，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)與高校學(xué)生學(xué)習(xí)、生活等相互交融，不可分割。大學(xué)生利用電腦、手機(jī)等設(shè)備可以隨時(shí)隨地獲取大量的思政時(shí)政、生活服務(wù)、人際交流等方面的信息。但這種信息獲取方式面臨非對(duì)稱問題，即非面對(duì)式，這將導(dǎo)致高校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)依賴程度提高、自主思考能力下降。網(wǎng)絡(luò)思政教育的效果無法合理有效地得到評(píng)估，教育者的工作創(chuàng)新無法得到實(shí)時(shí)性評(píng)估;高校學(xué)生熟悉網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，擅長(zhǎng)應(yīng)付式評(píng)價(jià)。

思政教育的非指向性引導(dǎo)難題。應(yīng)當(dāng)客觀地看到網(wǎng)絡(luò)思政教育在促進(jìn)教學(xué)發(fā)展的同時(shí)，也帶來諸多負(fù)面影響。網(wǎng)絡(luò)思想的多元化及網(wǎng)絡(luò)信息的良莠不分，嚴(yán)重侵?jǐn)_著大學(xué)生的思想意識(shí)，造成了他們的無所適從和認(rèn)知偏差，弱化了高校網(wǎng)絡(luò)思政教育的作用，對(duì)于大學(xué)生的健康成長(zhǎng)和發(fā)展非常不利。

思政教育的非統(tǒng)籌式管理難題。目前，網(wǎng)絡(luò)思政教育形式較為單一，主要通過點(diǎn)擊鏈接、發(fā)布信息、推送要點(diǎn)的模式進(jìn)行。一方面，這與高校學(xué)生所思、所想、所需聯(lián)系不夠緊密，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力缺乏;另一方面，高校思政教師沒有起到有效的引導(dǎo)作用，對(duì)網(wǎng)絡(luò)思政教育的監(jiān)督管理往往流于形式，高校學(xué)生應(yīng)付檢查的方式無外乎“掛機(jī)”、點(diǎn)擊瀏覽完成任務(wù)等不端正、不誠(chéng)信的學(xué)習(xí)行為，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)思政教育的有效性大打折扣。

四、全媒體思政教育的推進(jìn)方向

迎合高校學(xué)生需要，發(fā)揮引領(lǐng)作用?？梢詫⑺颊W(xué)習(xí)的內(nèi)容和資料上傳到網(wǎng)絡(luò)，使大學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí);還可以借助微課堂等形式上傳思政教育的視頻，加強(qiáng)師生之間的交流與互動(dòng)，用網(wǎng)絡(luò)媒體對(duì)思政教育的形式和內(nèi)容進(jìn)行包裝，使思政教育更加吸引大學(xué)生。

符合高校學(xué)生口味，發(fā)揮引導(dǎo)作用。通過抽樣調(diào)查法、案例分析法、比較分析法等研究方法，打破圍墻限制，促使思政課走出教室，與實(shí)踐結(jié)合、與生活結(jié)合;打破思維限制，使思政課實(shí)了、活了，課程育人取得有效突破。要緊跟思政形勢(shì)與政策，有針對(duì)性地確定思政教育的課堂內(nèi)容，用錄視頻的模式“背對(duì)背”談意見、提感受，也可以直接通過網(wǎng)絡(luò)即時(shí)語(yǔ)音功能進(jìn)行溝通，確保每一次的交流學(xué)習(xí)都有深入的思考、實(shí)際的內(nèi)容、參考的價(jià)值。

調(diào)動(dòng)高校學(xué)生興趣，發(fā)揮引擎作用。不可否認(rèn)網(wǎng)絡(luò)信息對(duì)大學(xué)生思想的影響，但要有危機(jī)中育新機(jī)的思維，充分利用網(wǎng)絡(luò)媒體加強(qiáng)思政教育，做好頂層設(shè)計(jì)，落實(shí)專人負(fù)責(zé)平臺(tái)建設(shè)和管理，提升軟硬件設(shè)備質(zhì)量，建立思政教育網(wǎng)絡(luò)陣地。要充分考慮大學(xué)生特點(diǎn)，善于用“網(wǎng)言網(wǎng)語(yǔ)”將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入思政教育，不斷豐富和創(chuàng)新課堂形式;以1∶1的時(shí)間比例分配理論講解和開放式交流，充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的關(guān)系，把課堂交給學(xué)生，體現(xiàn)思政課的趣味、溫度、特色，讓高校學(xué)生在輕松活潑的狀態(tài)中接受知識(shí)、學(xué)到真理、養(yǎng)成信念，打造“網(wǎng)紅課”，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無聲的目的。

【基金項(xiàng)目】本文系青海民族大學(xué)校級(jí)黨建與思政專項(xiàng)課題“全媒體視域下的網(wǎng)絡(luò)思政教育在高校應(yīng)急教育中的運(yùn)用”研究成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]李天成.共青團(tuán)的學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思政教育工作研究[J].教育教學(xué)論壇，2020（22）：42-43.

[2]謝繼華.大數(shù)據(jù)視閾下高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育創(chuàng)新研究[D].成都：電子科技大學(xué)，2018.

[3]張璐云.淺析新時(shí)代高校網(wǎng)絡(luò)新媒體思政教育平臺(tái)的創(chuàng)新建設(shè)與發(fā)展[J].科教文匯（中旬刊），2020（5）：19-20.

（作者單位 1.青海民族大學(xué)師范學(xué)院;

2.青海省市場(chǎng)監(jiān)督管理局辦公室）