陳永兵

朱小蔓教授是我國著名教育家，是中國情感教育理論的開拓者和奠基人。2020年，朱教授永遠離開了我們，留給我們的除了無盡的思念，還有凝聚了她畢生心血的情感教育思想和實踐。

在以分數(shù)為主要評價標準的應(yīng)試教育背景下，學(xué)生逐漸成為應(yīng)試機器，他們的情感狀態(tài)受壓制、情感需求被忽視。為改善這種狀況，20世紀80年代朱教授開啟了她的情感教育研究，在其后的數(shù)十年間，她都在完善、豐富、發(fā)展情感教育理論并堅持不懈地在基礎(chǔ)教育學(xué)校中推動情感教育的實踐。

情感對于生命成長的作用是極為重要的。研究表明，自人孕育于母體起，母親的情緒和情感就與胎兒的成長緊密關(guān)聯(lián);從嬰幼兒到成年的整個過程中，親人、朋友、師長的情感對人的影響也十分顯著，良好的情感可以呵護人健康快樂地成長。同時，人的成長離不開教育。在教育的過程中，情感是重要紐帶和關(guān)注對象，情感能夠豐盈生命，實現(xiàn)個體從自然人向社會人的轉(zhuǎn)化。

教育部原副部長王湛曾說過這樣一句話：情感是促進學(xué)生全面發(fā)展的“燃料”。一個完整的人應(yīng)該是在“五育”上全面發(fā)展的，正如朱小蔓教授所指出的，情感教育是“五育”的黏合劑，所以情感教育也能夠為學(xué)校落實“五育并舉”提供有效的實踐路徑。同時，情感和道德密不可分——情感教育的時代意義恰恰在于回應(yīng)立德樹人根本任務(wù)如何落實的問題，把學(xué)生培養(yǎng)成習(xí)近平總書記所說的“成為有大愛大德大情懷的人”。

毫無疑問，未來社會，知識和技能將更多地訴諸人工智能。那么，學(xué)校存在的價值在哪里？我認為，學(xué)校是學(xué)生人格與體格成長的主要場所，而情感可以健全人格、強健體魄、發(fā)展個性。所以，學(xué)校重視情感教育，可以解決科技高度發(fā)達導(dǎo)致的虛擬世界排斥現(xiàn)實、人過度自閉的問題，讓人類永遠“詩意地棲居”在這個世界。

教育始終伴隨著人類，最終指向人充分自由的發(fā)展并創(chuàng)造更高的文明。情感教育既關(guān)注學(xué)校，也關(guān)注社會;既面向本土，也面向世界;既關(guān)注當(dāng)下，更指向未來。遠離喧囂和浮躁，明晰教育規(guī)律，朱小蔓教授的情感教育思想和實踐為教育工作者指明了出路。

（作者系江蘇省南通田家炳中學(xué)黨委書記、校長）