所謂“差生”

本刊編輯部

| 策劃人小語(yǔ) |

“兒子怎么都學(xué)不會(huì)，是不是他比別的孩子笨？”

“女兒成績(jī)這么差，一定是因?yàn)樗慌Γ　?/p>

“每次考試都?jí)|底，孩子能有什么前途？真讓人發(fā)愁……”

俗話說(shuō)：孩子是自己的好?？珊⒆右坏┥狭藢W(xué)，有些父母的感覺(jué)就不一樣了，尤其是那些學(xué)習(xí)成績(jī)跟不上的孩子父母，壓力陡然增加?？粗思覍W(xué)霸孩子，各有各的優(yōu)秀，不僅成績(jī)好，還勤奮自律;再看看自家孩子，考試成績(jī)倒數(shù)，拿起書(shū)本就犯困。更讓人絕望的是，明明時(shí)間、精力和金錢(qián)都沒(méi)少付出，孩子卻不進(jìn)反退。

孩子成績(jī)差，父母著急，還忍不住發(fā)脾氣。但父母?jìng)兛稍私膺@些孩子，他們眼中的家庭、學(xué)校和周?chē)氖澜缡窃鯓拥哪?？本期策劃，小編就帶各位父母走入他們的?nèi)心世界，探尋這些孩子背后的故事，找到點(diǎn)燃他們生命火花的方法。

“不務(wù)正業(yè)”的“學(xué)渣”

前不久，有一部火爆的韓國(guó)紀(jì)錄片《差生》引發(fā)網(wǎng)友熱議。這部根據(jù)300多名學(xué)生發(fā)來(lái)的真實(shí)故事拍攝的紀(jì)錄片，揭開(kāi)了“差生”內(nèi)心不為人知的一面。

那些孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的父母經(jīng)常抱怨，覺(jué)得自己遇到了這樣的孩子是時(shí)運(yùn)不濟(jì)，殊不知，孩子的內(nèi)心也并不好受。作為所謂的“差生”，他們?cè)趯W(xué)校和家庭中可能遭受的歧視、偏見(jiàn)以及暴力行為，比我們想象的要多很多。如果父母忽略孩子的感受，一味地給他們施壓，不難想象，孩子的痛苦必將翻倍。背負(fù)著雙重痛苦，他們要么逆反抗?fàn)?，要么放棄自己。而這一切，并不是大人想要的結(jié)果。

所以，當(dāng)父母被孩子的成績(jī)壓得喘不過(guò)氣來(lái)的時(shí)候，也正是孩子最需要父母的時(shí)候。如果我們能放下心中的焦慮，傾聽(tīng)孩子的煩惱和恐懼，也許就可以和孩子一起尋找答案—是破釜沉舟把孩子逼成所謂的“學(xué)霸”，還是讓孩子發(fā)掘自己真正想要的人生？

優(yōu)優(yōu)的爸媽都是學(xué)霸，所以，他們根本沒(méi)把小學(xué)的學(xué)習(xí)放在眼里。優(yōu)優(yōu)成績(jī)平平，他們不在意，覺(jué)得用不了多久孩子就能反超。但一直等到五年級(jí)，被甩在后面的，還是優(yōu)優(yōu)。

不過(guò)，雖然學(xué)習(xí)不好，優(yōu)優(yōu)的愛(ài)好倒是挺多的，畫(huà)漫畫(huà)、配音、唱歌、表演……樣樣還都做得不錯(cuò)。她會(huì)花兩個(gè)小時(shí)精心搭配JK制服，穿著走到街上，經(jīng)常有人來(lái)詢問(wèn)、求同款;她經(jīng)常拍自己表演的視頻，對(duì)各種視頻加工軟件“無(wú)師自通”。優(yōu)優(yōu)爸媽由此判定女兒并不笨，兩人鐵了心輔導(dǎo)女兒功課，摁著她背古詩(shī)、背課文、背單詞，但往往是大人背得滾瓜爛熟，孩子還是什么都沒(méi)記住。很多次，優(yōu)優(yōu)捧著書(shū)就睡著了。媽媽既心疼又無(wú)奈。唉，要說(shuō)孩子是個(gè)好孩子，熱情開(kāi)朗，但在爸媽的逼學(xué)下，笑容越來(lái)越少了。

終于有一天，優(yōu)優(yōu)媽決定放棄了，她希望女兒開(kāi)心，不想看她憂心忡忡的。大人不再施壓，優(yōu)優(yōu)很快“活”了過(guò)來(lái)。除了學(xué)習(xí)，生活處處是美好嘛！最近，優(yōu)優(yōu)告訴媽媽：“等我長(zhǎng)大些，就申請(qǐng)做B站的主播！”優(yōu)優(yōu)媽苦笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭，她對(duì)女兒的學(xué)習(xí)不抱太大期望了，回想自己12歲的時(shí)候，都拿全國(guó)數(shù)學(xué)競(jìng)賽二等獎(jiǎng)了，女兒走的完全是另外一條路啊！

分析

在學(xué)校里，就是有這樣一類孩子，無(wú)法對(duì)常規(guī)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，但他們可以把熱情投注在其他方面。有的孩子喜歡寫(xiě)網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)，在粉絲的鼓勵(lì)下成為職業(yè)寫(xiě)手;有的孩子愛(ài)好音樂(lè)和表演，他們的生命會(huì)在舞臺(tái)上綻放;有的孩子熱衷電競(jìng)，立志成為專業(yè)電競(jìng)選手，引導(dǎo)一個(gè)新興行業(yè)的發(fā)展……

雖然父母也知道，學(xué)業(yè)不能成為評(píng)價(jià)孩子的唯一標(biāo)準(zhǔn)，但在校期間，成績(jī)畢竟是評(píng)價(jià)體系里的重要一環(huán)，所以他們還是會(huì)因?yàn)楹⒆拥某煽?jī)感到憂愁：“我知道他將來(lái)也許會(huì)成功，可現(xiàn)在為什么不能更努力一些呢？”這種糾結(jié)是這類父母的共同心聲。

策略

表面上看，優(yōu)優(yōu)的父母只有兩種選擇：放下自己對(duì)成績(jī)的執(zhí)念，支持孩子發(fā)展自己的興趣愛(ài)好;拼盡全力督促孩子學(xué)習(xí)，有可能讓孩子成功逆襲，也有可能導(dǎo)致孩子厭學(xué)。其實(shí)，平衡學(xué)習(xí)和興趣，還可以找到第三條道路：給孩子足夠的空間，讓他們能充分感受到投入的狀態(tài)，盡情發(fā)展屬于自己的特長(zhǎng)，然后慢慢將這種自信帶入其他學(xué)業(yè)中。

孩子在自己熱愛(ài)的事情上更容易鍛煉能力，增強(qiáng)意志力。相反，如果一直做不喜歡的事，就很難發(fā)展出堅(jiān)持、刻苦和耐心等意志品質(zhì)。如果在父母的眼中，孩子學(xué)習(xí)知識(shí)和學(xué)習(xí)某些自己感興趣的內(nèi)容都屬于學(xué)習(xí)的話，孩子才會(huì)相信“我是有學(xué)習(xí)能力的”。然后，當(dāng)他們認(rèn)為成績(jī)很重要的時(shí)候，就會(huì)開(kāi)始認(rèn)真地對(duì)待學(xué)習(xí)。

不開(kāi)竅的孩子，處處慢半拍

在雞娃大軍浴血奮戰(zhàn)的育兒江湖，樂(lè)樂(lè)媽是個(gè)佛系的存在，就像當(dāng)初給兒子起名樂(lè)樂(lè)，是希望孩子快樂(lè)成長(zhǎng)。然而上了小學(xué)，一家人都樂(lè)不起來(lái)了。

不知是不是因?yàn)榧彝キh(huán)境比較單純，樂(lè)樂(lè)一直特別天真，比同齡孩子都懵懂。上了小學(xué)，這種“幼稚”更明顯了。每天放學(xué)，老師都要留下幾個(gè)家長(zhǎng)，樂(lè)樂(lè)媽總是其中之一，不是孩子沒(méi)完成作業(yè)，就是上課不注意聽(tīng)講，再就是不會(huì)背課文?；丶液?，樂(lè)樂(lè)媽問(wèn)兒子為什么不寫(xiě)作業(yè)，樂(lè)樂(lè)底氣十足地說(shuō)：“老師沒(méi)留作業(yè)?。　睒?lè)樂(lè)媽這時(shí)才明白，原來(lái)孩子根本不知道什么是作業(yè)。

兩個(gè)月過(guò)去，樂(lè)樂(lè)終于知道什么是作業(yè)了，但是，別的同學(xué)用幾分鐘就可以完成的作業(yè)，樂(lè)樂(lè)要花一個(gè)小時(shí)，因?yàn)樗静粫?huì)做！沒(méi)辦法，樂(lè)樂(lè)爸媽只能把白天學(xué)的知識(shí)給他重新講一遍。于是，每當(dāng)夜深人靜，家里就會(huì)上演這樣的劇情：樂(lè)爸樂(lè)媽輪番上陣，大講“bpmf”和“破十法”。但是，兩人講得口干舌燥、唾沫星子亂飛，樂(lè)樂(lè)還是面無(wú)表情地低著小腦袋，用此處無(wú)聲勝有聲的似懂非懂提醒父母大人：“我聽(tīng)不懂啊。”

這么簡(jiǎn)單的題，他怎么就不懂呢？關(guān)鍵是，別人家的孩子都能懂啊！每次看到樂(lè)樂(lè)的同學(xué)們都舉著滿分的卷子出校門(mén)，再看看樂(lè)樂(lè)試卷上的分?jǐn)?shù)，曾發(fā)誓要給孩子愛(ài)與自由的樂(lè)樂(lè)爸媽，免不了對(duì)孩子失望了。在一次又一次失望后，難免情緒崩潰，口出惡言，甚至號(hào)啕大哭。真想給孩子的腦袋上打個(gè)洞，把知識(shí)全部灌進(jìn)去。好幾次，樂(lè)樂(lè)爸想拉著兒子去測(cè)一下智商，但又害怕承受更糟糕的結(jié)果，只能熬著。

如今，樂(lè)樂(lè)三年級(jí)了，雖然和自己比有一定的進(jìn)步，但在班里仍然是中下游水平，接受什么都慢，時(shí)常給人一種不開(kāi)竅的感覺(jué)。樂(lè)樂(lè)爸媽很焦慮，不知道這樣的日子啥時(shí)候是個(gè)頭！

分析

教育部規(guī)定孩子6歲入學(xué)，但每個(gè)孩子都有自己的發(fā)育軌跡。雖然是同齡，但孩子們的發(fā)育程度不可能完全相同，有的孩子思維發(fā)散創(chuàng)意好，有的孩子記憶力強(qiáng)更專注，有的孩子擅長(zhǎng)運(yùn)動(dòng)卻坐不住……而樂(lè)樂(lè)則屬于能力發(fā)育比較慢的孩子，所以很容易被老師“識(shí)別”出來(lái)，他和同學(xué)的差異也容易激發(fā)父母的焦慮。但是，如果父母在了解孩子的困難后有的放矢，幫助孩子彌補(bǔ)能力的不足，給孩子時(shí)間慢慢成長(zhǎng)，孩子就會(huì)等來(lái)轉(zhuǎn)機(jī)。

策略

樂(lè)樂(lè)面臨著雙重困惑，一方面，他不能完全理解老師教的知識(shí)，跟不上老師的教學(xué)節(jié)奏。因?yàn)楦簧?，老師設(shè)置的激勵(lì)措施都和他無(wú)關(guān)，所以，樂(lè)樂(lè)在課堂上處于游離狀態(tài);另一方面，他不能獨(dú)自搞定所學(xué)知識(shí)，無(wú)論是理解還是邏輯分析，他都慢一些，需要大人的額外幫助。這兩個(gè)困難交互進(jìn)行、相互影響，因?yàn)榈玫降墓膭?lì)少，這樣的孩子就更容易放棄，造成知識(shí)的脫節(jié)。

想要幫助這樣的孩子，不僅要像樂(lè)樂(lè)爸媽那樣，額外幫孩子補(bǔ)習(xí)知識(shí)、促進(jìn)理解，也要兼顧孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)感受。樂(lè)樂(lè)需要尋找對(duì)學(xué)校的“歸屬感”和“聯(lián)結(jié)感”，我們不能只問(wèn)“老師講的你都聽(tīng)懂了嗎？”也要和他們傾談：“咦，老師講這些內(nèi)容時(shí)，用了什么例子呢？”讓孩子談?wù)撟约簩?duì)學(xué)習(xí)的感受，一同回憶老師教學(xué)的細(xì)節(jié)，幫助孩子梳理老師講的內(nèi)容。只有這樣，孩子才能“撈到”更多的知識(shí)。當(dāng)然，對(duì)于孩子暫時(shí)理解不了的，父母不能強(qiáng)求，而要用孩子能接受的方式幫助他們完成過(guò)渡。當(dāng)孩子終于理解“破十法”時(shí)，要鼓勵(lì)孩子：“原來(lái)，給你多一些時(shí)間，你完全可以掌握！沒(méi)關(guān)系，我們慢慢來(lái)！”當(dāng)父母用心記下對(duì)孩子有效的引導(dǎo)方法時(shí)，當(dāng)父母不斷地鼓勵(lì)孩子時(shí)，孩子就能從“自己理解慢”的打擊中緩過(guò)來(lái)，漸漸找到自己的節(jié)奏。

心都受傷了，那就差到底吧

中考成績(jī)發(fā)布那天，浩然又和媽媽吵了起來(lái)。媽媽執(zhí)意讓浩然報(bào)美術(shù)中專，浩然不肯，媽媽一邊做飯一邊把廚具摔得“叮當(dāng)”響，時(shí)不時(shí)地沖出廚房和浩然理論：“你學(xué)藝術(shù)，好歹還有口飯吃，要不將來(lái)你干啥去？誰(shuí)要連高中都考不上的廢物！”浩然無(wú)動(dòng)于衷，埋頭打游戲，他不僅對(duì)美術(shù)沒(méi)興趣，對(duì)媽媽給他安排的任何前途都沒(méi)興趣。

中考的結(jié)果，早就在浩然的預(yù)料之中，不用心學(xué)，怎么會(huì)有好成績(jī)？浩然早就習(xí)慣自己“學(xué)渣”的身份了，他懶得再努力。上一次關(guān)心成績(jī)，可能還是小學(xué)時(shí)的事情了！

浩然清楚地記得，四年級(jí)的期中考試，語(yǔ)文閱讀題特別難，他只考了71分。媽媽舉著笤帚追著他滿屋子跑，他躲到車(chē)棚里“逃過(guò)一劫”，回家卻發(fā)現(xiàn)，媽媽把卷子撕得粉碎。第二天，面對(duì)老師的追問(wèn)，浩然只得實(shí)話實(shí)說(shuō)，惹來(lái)同學(xué)的一陣嘲笑。誰(shuí)想，老師還不信：“胡說(shuō)，一定是考砸了，不敢讓你媽簽字，才編出這么個(gè)理由騙人的！”

那次考試之后，媽媽沒(méi)收了浩然的游戲機(jī)，斷了家里的網(wǎng)線，買(mǎi)了四本閱讀練習(xí)冊(cè)，摁著浩然“惡補(bǔ)”。周末的足球班，也換成了語(yǔ)文提高班，浩然徹底失去了自由。一次考砸，浩然就變成了父母和老師眼中的“壞孩子”，他也看清了大人的態(tài)度。既然不能做“常勝將軍”，那努力還有什么用，得過(guò)且過(guò)罷了！

孩子糟糕的成績(jī)，為何會(huì)成為父母的“心病”呢？一方面，父母會(huì)對(duì)孩子的未來(lái)感到擔(dān)憂;另一方面，父母覺(jué)得自己很“失職”，孩子的成績(jī)不好自然是教育不成功。

更多的時(shí)候，父母也心疼孩子，怕孩子因?yàn)槌煽?jī)不好在班級(jí)里抬不起頭。成績(jī)，無(wú)論對(duì)孩子還是父母來(lái)說(shuō)，都不單單是一個(gè)分?jǐn)?shù)。正因如此，很多父母希望能夠幫助孩子在學(xué)習(xí)這條路上“逆襲”，幫孩子擺脫作為“差生”的無(wú)力感。

心理學(xué)家班杜拉提出了著名的社會(huì)學(xué)習(xí)理論，他在分析孩子的行為和自我效能感之間的關(guān)系時(shí)指出，想要孩子的行為做出改變，必須滿足兩個(gè)先決條件：他們看到某些行動(dòng)能引出符合自己期待的結(jié)果，以及他們相信自己能夠成功地從事這種行動(dòng)。也就是說(shuō)，想要成績(jī)逆襲，孩子首先要相信自己可以做到，并且知道自己付出怎樣的努力才能做到，最終才有可能成功。

電影《墊底辣妹》里，上課照鏡子、睡覺(jué)、思考如何打扮的差生沙耶加，肆意地?fù)]霍著青春。念到高二了，沙耶加的學(xué)業(yè)只有小學(xué)四年級(jí)水平。然而，當(dāng)她遇到坪田老師后，人生開(kāi)始改寫(xiě)了……坪田老師從沒(méi)有把沙耶加當(dāng)作差生，而是站在孩子的角度和她去談漫畫(huà)、游戲，從沙耶加感興趣的事情上發(fā)覺(jué)她的優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)她的潛能。老師的信任，變成了沙耶加改變的動(dòng)力，這時(shí)候再給予她學(xué)業(yè)的指導(dǎo)和幫助，進(jìn)步變得順理成章。最終，沙耶加通過(guò)持續(xù)努力戰(zhàn)勝了曾經(jīng)的自己，考取了向往的大學(xué)。

電影里的坪田老師有句名言：“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有沒(méi)教好的學(xué)生?！彼裕改笌椭⒆拥闹攸c(diǎn)，并不是尋找補(bǔ)習(xí)班、名師指導(dǎo)等外部資源，也不是通過(guò)各種手段不停地施壓，而是通過(guò)鼓勵(lì)和支持，讓孩子開(kāi)始從內(nèi)心相信，成績(jī)是可以改變的。至于提高成績(jī)的辦法，可以慢慢摸索。

人生并非一條直線，孩子的學(xué)習(xí)之路更是如此。很多時(shí)候，孩子會(huì)被其他的東西吸引，在學(xué)習(xí)這條路上迷失。紀(jì)錄片《差生》中，不僅記錄了差生們的心聲，也記錄了洪成浩的“逆襲”過(guò)程。從一個(gè)網(wǎng)游中毒者，到名牌大學(xué)畢業(yè)，再到在韓國(guó)三星公司任職，洪成浩傳奇性的成長(zhǎng)經(jīng)歷，更具有說(shuō)服力。

高中時(shí)，他常年成績(jī)墊底，除了上學(xué)和吃飯，剩下的時(shí)間就是玩游戲，最多的時(shí)候24小時(shí)連續(xù)打。父母也曾激烈地阻止，卻發(fā)現(xiàn)毫無(wú)效果，只能采取迂回的方式：“與其不讓他玩游戲，不如讓他對(duì)別的東西感興趣。”

洪成浩的父母，開(kāi)始陪伴兒子一起尋找其他的幸福，旅行、做飯、運(yùn)動(dòng)……任何新的嘗試，他們都愿意去做，只為讓孩子找到除了游戲以外的生活樂(lè)趣。洪成浩的父母允許孩子“試錯(cuò)”，所以，他有機(jī)會(huì)通過(guò)電競(jìng)比賽的失利看清自己的局限，也開(kāi)始思考未來(lái)：不能成為職業(yè)選手，未來(lái)的路該走向何方呢？這時(shí)，父母再提出“不如試試學(xué)習(xí)”，就順理成章了。抱著試一試的心態(tài)，洪成浩的成績(jī)好像坐火箭一樣直線上升，從倒數(shù)到平均分90以上，最終考取名牌大學(xué)。

也許人們會(huì)覺(jué)得，洪成浩足夠聰明，才會(huì)逆襲?？墒?，再聰明的人，不把精力放在學(xué)習(xí)上，也不可能在升學(xué)的道路上取得成功。洪成浩學(xué)習(xí)差時(shí)，父母并沒(méi)有苛責(zé)，所以，他對(duì)學(xué)習(xí)這件事沒(méi)有負(fù)面的感受，對(duì)成績(jī)沒(méi)有偏見(jiàn)，這是他能夠逆襲的基礎(chǔ)。父母無(wú)條件的信任和關(guān)愛(ài)，是孩子改變的動(dòng)力。當(dāng)他開(kāi)始投入地學(xué)習(xí)，看到自己可以改寫(xiě)成績(jī)時(shí)，他就會(huì)相信，自己可以成功。

可能有的父母會(huì)問(wèn)，如果有的孩子，注定不會(huì)在學(xué)習(xí)這條路上完成“逆襲”，那他們就沒(méi)有出路了嗎？當(dāng)然不是。

人生，應(yīng)該是豐富多彩的，教育，也應(yīng)該是多元化的。一位杭州的老教師通過(guò)追蹤150名畢業(yè)生的情況，提出了“第十名現(xiàn)象”。那些在班級(jí)排在十名左右的孩子，更容易獲得成功。這些孩子，為什么能在后來(lái)的人生中超越前三名的孩子呢？很有可能是因?yàn)椋麄儾槐幻?、榮譽(yù)所困，在學(xué)習(xí)中最大限度地保留了“自己的獨(dú)立思考”。

學(xué)習(xí)成績(jī)一般，可能是因?yàn)楹⒆硬簧瞄L(zhǎng)機(jī)械記憶，或者無(wú)法理解高深的知識(shí)點(diǎn)，但這并不會(huì)剝奪孩子思考的樂(lè)趣。孩子在學(xué)習(xí)的過(guò)程中保留自己的思考，就有可能成功。諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)得主湯川秀樹(shù)在求學(xué)期間成績(jī)平平，但是，他對(duì)幾何保持著極大的熱情，為了一道題，他可以斗志昂揚(yáng)地思考一個(gè)晚上，連母親喊吃飯都聽(tīng)不到。懂得“享受思考的喜悅”，才是學(xué)習(xí)中真正重要的事情。

當(dāng)然，這種獨(dú)立的思考和生活的熱情，并不一定來(lái)自校內(nèi)學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。比如人氣博主李子柒，把對(duì)生活的熱情融入做的每一件事中，帶著平靜的心情認(rèn)真拍好每一條視頻，治愈了觀眾，也獲得了成功。

作為父母，如果能夠幫助孩子找到自己生命中的熱情所在，就已經(jīng)完成了一大部分教育任務(wù)。

分析

很多孩子成績(jī)差，是非智力因素造成的，孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生了強(qiáng)烈的反感，不能自我調(diào)節(jié)，所以間接地影響了學(xué)習(xí)結(jié)果。有的孩子，用自己的成績(jī)同父母纏斗，父母只關(guān)心成績(jī)，他們就把成績(jī)放在最不重要的位置。有的孩子，被父母看著學(xué)，父母離開(kāi)，他們就一動(dòng)不動(dòng)，這就是所謂的“為大人學(xué)習(xí)”。有的孩子，努力爭(zhēng)取自己對(duì)生活的控制感。這時(shí)候，大人如果沒(méi)有看破孩子的智斗行為，所有的教育都會(huì)起到相反的作用。

策略

浩然媽希望孩子為71分“付出代價(jià)”，逼他學(xué)更多，浩然的感受是什么呢？他對(duì)大人的粗暴教育感到失望，對(duì)學(xué)習(xí)喪失了興趣，對(duì)自己不再抱有期待。所以，大人在一廂情愿地按照自己的套路解決問(wèn)題時(shí)，不僅破壞了親子關(guān)系，也破壞了孩子和學(xué)習(xí)之間的聯(lián)結(jié)。

孩子擁有好的感受，才能擁有好的行為，經(jīng)常因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)受到傷害，自然會(huì)討厭學(xué)習(xí)。不僅如此，孩子的痛苦不被理解，他們會(huì)用其他途徑喚醒成人的覺(jué)察，那就是讓父母感受到同樣的痛苦。這也是為什么無(wú)數(shù)大人為孩子的成績(jī)操碎心的時(shí)候，孩子們卻無(wú)動(dòng)于衷，因?yàn)樗麄冊(cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中受到了傷害，所以用糟糕的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行還擊。

如果能認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，大人應(yīng)該先停止傷害行為，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給孩子。不再理所當(dāng)然地“幫助”孩子，而是詢問(wèn)孩子“你需要我?guī)兔ψ鍪裁?？”確定孩子的需要，再按照孩子的要求提供具體支持。這樣，孩子才愿意相信學(xué)習(xí)上遇到的困難是暫時(shí)的，可以通過(guò)努力改變，他們才能慢慢找回自信，相信自己可以處理好更多的難題。