• 
    

    
    

      99热精品在线国产_美女午夜性视频免费_国产精品国产高清国产av_av欧美777_自拍偷自拍亚洲精品老妇_亚洲熟女精品中文字幕_www日本黄色视频网_国产精品野战在线观看 ?

      立足學(xué)段 有滋有味教寫話

      2021-03-18 03:24:57蔣慶玲
      安徽教育科研 2021年4期
      關(guān)鍵詞:分享激勵情境

      蔣慶玲

      摘要:“九層之臺,起于累土”,小學(xué)語文第一學(xué)段寫話是小學(xué)生作文的前提和基礎(chǔ)。那么,小學(xué)語文第一學(xué)段的寫話教學(xué)究竟如何操作呢?語文課程標(biāo)準(zhǔn)就小學(xué)語文第一學(xué)段寫話目標(biāo)明確指出:“對寫話有興趣,寫自己想說的話,寫想象中的事物,寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想。”因此,在這個階段首先要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際,抓住契機(jī)激發(fā)學(xué)生的寫話熱情,讓學(xué)生快樂地表達(dá)、真實地表達(dá)。這樣學(xué)生的寫話水平才能穩(wěn)步提升,為今后自主作文打下堅實的基礎(chǔ)。

      關(guān)鍵詞:學(xué)段目標(biāo)? 分享? 細(xì)化問題? 情境? 激勵

      一、低段寫作現(xiàn)狀剖析

      學(xué)生因為表達(dá)和交流的欲望而寫作,這種寫是自發(fā)的、是主動的、是內(nèi)心需求的滿足。然而我們的寫作教學(xué)因為這樣或那樣的原因,方向有所偏離。

      (一)不遵循作文學(xué)段要求,要求過高

      老師和家長對孩子的作文要求過高,不遵循作文學(xué)段目標(biāo),造成了孩子為了迎合老師和家長心理,寫出了所謂的“好”文章——滿篇的空話、套話,失去了其應(yīng)有的童真。甚至為了應(yīng)付考試,使用別人總結(jié)的約定俗成的寫作套路和寫作方法,過于注重技巧。學(xué)生會認(rèn)為寫作是我必須完成的,而非我感興趣主動自愿要寫的。

      (二)缺乏適當(dāng)、合理的激勵性評價

      作為語文教師,我們不要吝嗇自己的鼓勵和夸贊,因為恰當(dāng)、合理的激勵性語言更能激發(fā)學(xué)生的寫作熱情,讓學(xué)生克服寫作畏難情緒,喜歡寫,愿意寫。由于學(xué)生之間存在著個性差異,作文水平也不一樣,所以我們不能整齊劃一地進(jìn)行評價。小學(xué)生習(xí)作,尤其是低年級寫話,就像幼兒剛剛學(xué)習(xí)走路一樣,要多多鼓勵。鼓勵會讓孩子更愿意走路,哪怕摔倒了也會重新爬起來再嘗試。

      二、立足學(xué)段,趣味教寫話

      作為語文教師,我們要鼓勵孩子們?nèi)鲩_手寫“放膽文”,引導(dǎo)他們把文字表達(dá)得更通順、更明白、更具體,甚至更有文采、更有個性。為此,筆者做了如下探索和嘗試。

      (一)分享講評提升寫話能力

      二年級學(xué)習(xí)《日記兩則》后,我讓孩子們學(xué)寫日記。剛開始,他們不知道寫什么,我告訴他們:怎么想的,就怎么寫。孩子們的日記寫好后,我從不同的描寫角度挑選了幾篇,與大家分享并順勢點評:這個孩子寫了自己聽到的,這個孩子寫了自己心里想的,這個孩子寫了自己所看到的,這個孩子寫的是自己的事……這樣從寫法和題材方面進(jìn)行滲透拓展。有個孩子寫去飯店吃飯的經(jīng)歷:“今天去飯店吃飯真爽,我吃了酸菜魚,吃了糖醋排骨,還吃了小雞燉蘑菇……”整篇寫話像記流水賬一樣。我這時順勢引導(dǎo):“這些菜可真豐富啊,可老師只知道菜名,并不知道這些菜是什么顏色的,什么味道的,真有些遺憾哦!可不可以跟老師再介紹介紹?”引導(dǎo)他們把事物說具體,寫具體。

      (二)捕捉生活點滴促寫話

      低段寫話的材料來源于孩子們的學(xué)習(xí)和生活,因此,教師要善于捕捉學(xué)習(xí)和生活中的趣味點滴,引領(lǐng)孩子們走進(jìn)習(xí)作的殿堂。

      一次剛下課,我坐在講臺旁,說:“哎呀,太累了!太累了!腰也疼了,背也酸了?!币淮笕汉⒆雍衾怖矅^來給我捶背,我說道:“人太多了,要不你們排成一隊,你替我捶背,他替你捶背?!苯Y(jié)果捶背的人,串成了一串。我打趣說:“瞧,多像條毛毛蟲?。∧銈兛梢跃同F(xiàn)在的情景寫一寫啊。”郭錦澤同學(xué)馬上響應(yīng),不一會兒,他就把日記交了上來。

      《毛毛蟲》—— 一天,我在教室里認(rèn)認(rèn)真真地寫作業(yè),寫啊,寫啊,終于寫好了。忽然,我聽見蔣老師說大家休息一會兒。我高興地叫了起來:“太好了!太好了!”蔣老師又說:“哎呀,太累了!我的腰疼了,背也酸了!”我們一聽,都呼啦啦地跳上了講臺爭著給蔣老師捶背,捶著捶著就捶成了一條又吵又鬧的巨型毛毛蟲。太好玩了!巨型毛毛蟲嘰嘰喳喳的,一會兒變長,一會兒變短,就像在玩魔術(shù)。忽然,我感覺有人在我背后重重地捶了兩下。 我回頭一看,原來是閆博洋在捶我的后背。哎呀,講臺上都擠不下啦!于是我就跳下來回到了座位上。今天是我最開心的一天!

      我把這篇寫話有滋有味地讀給大家聽,邊讀邊夸贊。其他孩子都躍躍欲試。內(nèi)驅(qū)力促使孩子們主動地寫、快樂地寫。

      (三)細(xì)化問題使寫話難度下移

      為了幫助孩子們寫話,我請他們先好好照顧并認(rèn)真觀察班里的綠植,然后用文字介紹綠植。在觀察中,我把對植物觀察的點細(xì)化成一個個問題,就像葉黎明教授所說的,將寫作的難度下移。在他們寫話之前,我先以觀察幸福樹為例引領(lǐng)示范,以細(xì)化的問題牽引,讓學(xué)生在觀察中思考,豐富自己的感受。

      (1)“幸福樹”這個名字,會引發(fā)你怎樣的想象和猜測呢?

      (2)由觀察到的現(xiàn)象,你會聯(lián)想到什么?如葉子的形狀,仿佛……

      (3)你會不會和它說悄悄話?

      (4)比較一下,現(xiàn)在的幸福樹和幾天前或幾個月前的幸福樹有什么變化?

      (5)可以把幸福樹和大家熟悉的某一種植物比較一下,比一比它們的高度、葉子的形狀、葉子的顏色等。

      (6)幸福樹的生活習(xí)性如何?它多長時間澆一次水?它喜歡曬陽光還是喜歡待在陰涼的地方?

      (7)說說你對幸福樹的感情,你喜歡它嗎?

      學(xué)生現(xiàn)場一邊觀察一邊寫話,完成寫話后,我與他們分享交流,再進(jìn)行滲透點撥,然后再請他們認(rèn)真觀察、修改。他們只是根據(jù)自己之前所積累的語言經(jīng)驗進(jìn)行寫話,或許層次上沒有順序,或許語言流暢度還有欠缺,因而他們寫話時總是很膽怯。我要做的就是激勵、引導(dǎo)他們,讓孩子們明白老師在用心讀他們的寫話,老師在欣賞他們,他們就會向老師靠近,向?qū)懺捒拷S捎谖宜蟮膶懺捠情_放的、自由的,所以他們的想象力非常豐富,寫話原汁原味。

      (四)賞識激勵促表達(dá)

      肯定學(xué)生的寫話,能使學(xué)生獲得極大的愉悅感,而賞識激勵性的評價更能激發(fā)學(xué)生習(xí)作的內(nèi)驅(qū)力。因此,我經(jīng)常請家長幫忙打印孩子們的日記,插圖由孩子們自己畫,裝訂成冊,在班級內(nèi)傳遞閱讀。孩子們看著自己的日記在班級中“漂流”,興奮得很哪!我每次批改他們的日記,總是不吝嗇贊美他們:讀你們的日記,真是一大享受!他們聽了心里都美滋滋的。課堂上我會隨意從中抽出一本來分享,一邊欣賞著,一邊美美地讀著。每一次分享,他們都緊緊地盯著我,期盼著,希望我能分享到他們自己的寫話。當(dāng)我讀到他們的文章時,他們洋溢在臉上的得意和喜悅,真是難以言表啊!除了分享,我還在寫話本中與他們對話,激勵、引導(dǎo)他們。比如:

      你通過文字帶著蔣老師去看了你的小金魚,謝謝!真是一種享受!

      謝謝你與老師分享你家的金魚,好好玩!你對金魚的觀察以及你的描寫都太細(xì)致了,真讓老師佩服!保持你的細(xì)心,你會越來越棒哦!

      你的思路真清晰!進(jìn)步好大哦!你越來越棒了!加油!

      這些激勵性的評價語言,能夠引導(dǎo)孩子們不斷在寫話中獲得成功,體驗勝利的喜悅。

      小學(xué)一、二年級的孩子天真爛漫,對周圍的一切充滿了好奇,對生活有著自己獨特的感受。我們就是要激發(fā)他們的寫作興趣,點燃、喚醒他們的寫作熱情,讓他們主動地書寫、自由地書寫、快樂地書寫、真實地書寫,放飛學(xué)生純真的心靈。只有這樣,小學(xué)語文低段寫話才能回歸兒童生命本色,煥發(fā)兒童生命活力;才能為小學(xué)生今后作文打下堅實的基礎(chǔ);才能使小學(xué)語文高段自主作文花滿枝頭,搖曳生姿。

      參考文獻(xiàn):

      [1]方敏.童真稚美 童話致真——“基于生活體驗的童真作文教學(xué)”探索[J].小學(xué)教學(xué)設(shè)計(語文),2018(9):10-13.

      [2]吳勇.尋找屬于自己的句子——我的“童話作文”追尋之路[J].江蘇教育,2010(3):21-24.

      [3]葛龍玲.滿足自主心理 激發(fā)寫話動機(jī)——低年級寫話興趣培養(yǎng)策略之我見[J].小學(xué)教學(xué)研究(理論版),2013(3):46-47.

      [4]蘇霍姆林斯基. 給教師的建議[M].杜殿坤,譯.北京:教育科學(xué)出版社,1984.

      猜你喜歡
      分享激勵情境
      情境引領(lǐng)追問促深
      不同情境中的水
      護(hù)患情境會話
      孩子,我們慢慢來
      銅鑼山隧道機(jī)電設(shè)備安裝技術(shù)管理經(jīng)驗分享
      特定情境,感人至深
      高職院校化工總控工技能大賽的培訓(xùn)模式與對策分析
      科技視界(2016年21期)2016-10-17 18:55:36
      EVA價值管理體系在S商業(yè)銀行的應(yīng)用案例研究
      商(2016年27期)2016-10-17 06:17:05
      淺談小學(xué)語文個性化習(xí)作的教學(xué)策略
      考試周刊(2016年79期)2016-10-13 22:10:36
      真誠激勵,關(guān)愛相隨
      考試周刊(2016年77期)2016-10-09 12:23:16
      井研县| 肇东市| 崇明县| 闽清县| 肇东市| 孝昌县| 克拉玛依市| 合阳县| 揭阳市| 黎川县| 玉环县| 新宾| 曲靖市| 靖边县| 福贡县| 曲水县| 津南区| 疏勒县| 武汉市| 宾川县| 康乐县| 子洲县| 常山县| 江山市| 宜章县| 通化市| 津南区| 泽州县| 枞阳县| 宝兴县| 察隅县| 沈丘县| 抚顺市| 文安县| 稻城县| 亳州市| 平和县| 颍上县| 中牟县| 巴彦淖尔市| 车险|