淺談小學(xué)語文個(gè)性化習(xí)作的教學(xué)策略

王迎春

摘 要： 個(gè)性是人進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)的內(nèi)在依據(jù)和能動(dòng)力量，是一切創(chuàng)造力的基礎(chǔ)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出小學(xué)語文教學(xué)中要著力“發(fā)展健康的個(gè)性”，因?yàn)榻】吊r明的個(gè)性是兒童“生動(dòng)活潑地得到發(fā)展”的前提。作文教學(xué)是最富有個(gè)性的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造活動(dòng)。那么，如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的“優(yōu)化發(fā)展”呢？下面談?wù)剬で笫侄闻c目標(biāo)的最佳契合的三種策略：開放——讓個(gè)性由單一走向多元；激勵(lì)——讓個(gè)性由盲從走向獨(dú)立；疏導(dǎo)——讓個(gè)性由偏激走向和諧。

關(guān)鍵詞： 發(fā)展 個(gè)性 開放 激勵(lì) 疏導(dǎo)

個(gè)性是人進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)的內(nèi)在依據(jù)和能動(dòng)力量，是一切創(chuàng)造力的基礎(chǔ)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出小學(xué)語文教學(xué)中要著力“發(fā)展健康的個(gè)性”，因?yàn)榻】吊r明的個(gè)性是兒童“生動(dòng)活潑地得到發(fā)展”的前提。作文教學(xué)是最富有個(gè)性的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造活動(dòng)，然而當(dāng)前作文教學(xué)卻存在程序化、虛假編造、難寫難作等現(xiàn)象。形成原因是多方面的，作文教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主精神和創(chuàng)造意識(shí)，是根本原因。那么，如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的“優(yōu)化發(fā)展”呢？下面談?wù)剬で笫侄闻c目標(biāo)最佳契合的三種策略。

一、開放——讓個(gè)性由單一走向多元

葉圣陶在《文章例話》的“序”中說：“生活就如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活活潑潑地流個(gè)不停?！毙W(xué)生習(xí)作也不例外，教師應(yīng)系統(tǒng)地組織學(xué)生參加喜聞樂見的實(shí)踐活動(dòng)，拓展學(xué)生的生活空間，讓沸騰的社會(huì)生活、奇異的自然景物充實(shí)學(xué)生的感性體驗(yàn)。如帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，開展郊游、野炊、植樹、采集、拾廢舊等活動(dòng)，幫助他們積累素材，同時(shí)欣賞大自然的美景，陶冶情操。如在“我愛家鄉(xiāng)”的習(xí)作中，由于豐州是一座古老的城鎮(zhèn)，有美麗的自然景觀和豐厚的文化底蘊(yùn)。充分利用豐州的社區(qū)資源，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)海絲之路的起點(diǎn)——九日山，讓他們觀賞九日山的風(fēng)景，了解九日山的歷史，感悟九日山的文化，增強(qiáng)愛家鄉(xiāng)的自豪感。這樣學(xué)生親身體驗(yàn)，如臨其境，有感而發(fā)，自然而然地達(dá)到“水到渠成”的效果。與此同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，留心人們的言行舉止及社會(huì)生活中的熱點(diǎn)問題，讓他們?cè)趯?shí)踐中觀察認(rèn)識(shí)、思考辨析、體驗(yàn)感悟，于平凡中發(fā)掘不凡，于平淡中探尋新奇，充實(shí)自身理性體驗(yàn)，朱熹有詩(shī)云：“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”如果學(xué)生題材庫(kù)存充裕，寫作時(shí)自然是有話可寫、有感可發(fā)、有情可抒了。

二、激勵(lì)——讓個(gè)性由盲從走向獨(dú)立

傳統(tǒng)作文教學(xué)的弊端之一是主觀拔高要求，苛刻審視學(xué)生，致使原本天真活潑的學(xué)生經(jīng)過作文教學(xué)流水線的篩濾，逐漸喪失獨(dú)立個(gè)性，開始變得盲從。學(xué)生常常用自己的筆寫別人的話，用自己的大腦重復(fù)別人的思維，其個(gè)性內(nèi)容的保守性、個(gè)性空間的狹隘性、個(gè)性水平的低下性，已非常明顯。激勵(lì)作為成功教學(xué)的“催化劑”，能在很大程度上喚醒和鼓舞學(xué)生的獨(dú)立個(gè)性。

成功激勵(lì)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立個(gè)性大有裨益，因?yàn)橐淮未纬晒Φ姆e淀會(huì)熔鑄成求索、開拓、創(chuàng)新的氣質(zhì)，而這種主體精神和創(chuàng)新潛能，正是獨(dú)立個(gè)性必需的。讓學(xué)生在大膽習(xí)作中體驗(yàn)獨(dú)立表達(dá)的價(jià)值，品嘗成功的喜悅，這是促使學(xué)生形成獨(dú)立個(gè)性的重要保證。教師可通過組織“有個(gè)性習(xí)作”賞析，“有個(gè)性習(xí)作”展覽、“有個(gè)性作家”命名等活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)獨(dú)立表達(dá)的快樂。

二、疏導(dǎo)——讓個(gè)性由偏激走向和諧

小學(xué)生受年齡、閱歷、身心發(fā)展等特點(diǎn)制約，往往存在一些個(gè)性問題，如自卑孤僻，經(jīng)不住挫折、打擊等，諸如此類，在他們的習(xí)作中都會(huì)有所體現(xiàn)。為此，教師應(yīng)遵循葉圣陶先生“教作文”與“教做人”合一的思想，對(duì)學(xué)生的不良行為、個(gè)性進(jìn)行科學(xué)的疏導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生主體的“內(nèi)省”，引導(dǎo)個(gè)性由偏激走向和諧，并不斷完善。

在一次主題為“自我介紹”的習(xí)作中，發(fā)現(xiàn)幾名學(xué)生表現(xiàn)出不同程度的自卑傾向。為了不傷害這些稚嫩的心靈，我精心組織一次“說說他的優(yōu)點(diǎn)”活動(dòng)，讓學(xué)生從他人的評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)。首先抽到的是班上一名寡言的女生，學(xué)生一聽名字，就七嘴八舌地議論開：“××同學(xué)紀(jì)律性特強(qiáng)，每次出操都很安靜”、“××同學(xué)能寬待別人，上學(xué)期我把她的鋼筆弄壞了，她都沒讓我賠”……學(xué)生一下子說了好多，我偷偷瞥了一眼坐在下面的她，只見她的臉上已經(jīng)露出會(huì)心的笑容。接著情況就更好了，幾位個(gè)性有問題的學(xué)生都在不知不覺中受到教育。后來都有很大的改變，尤其重新樹立信心。

“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”。我們深信隨著作文教學(xué)中學(xué)生個(gè)性發(fā)展策略的不斷優(yōu)化、實(shí)施，學(xué)生的個(gè)性必將得到充分發(fā)展。我們更堅(jiān)信在眾多語文教育工作者的研究努力下，一個(gè)萬紫千紅、生動(dòng)活潑的作文教學(xué)的春天，必將呈現(xiàn)在這個(gè)嶄新的時(shí)代。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）.

[2]徐同.個(gè)性化教育理念下作文與作文教學(xué)改革.