技能大賽在中職技能教學(xué)中的有效融合

張潔瓊

（常熟高新園中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校，江蘇 蘇州 215500）

1.引言

當(dāng)前，中等職業(yè)教育注重學(xué)生的技能教學(xué)，但傳統(tǒng)的技能教學(xué)還存在著一定的問(wèn)題，隨著1+X制度的推進(jìn)，職業(yè)院校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)要求實(shí)現(xiàn)多元化，技能大賽在提高學(xué)生技能水平的基礎(chǔ)上，促進(jìn)了學(xué)生綜合素養(yǎng)的養(yǎng)成。因此，在中職技能教學(xué)中融合技能大賽的教學(xué)內(nèi)容、策略與方法顯得尤為重要。

2.傳統(tǒng)技能教學(xué)存在的問(wèn)題

2.1 技能教學(xué)質(zhì)量不佳

近幾年，隨著課程改革的實(shí)施，改變了以理論為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，技能教學(xué)獲得了越來(lái)越大的占比，但是很多課程的實(shí)施卻流于表面，雖然一些課程實(shí)施了項(xiàng)目式教學(xué)，但僅僅局限于書(shū)本上的內(nèi)容，對(duì)新工藝、新方法沒(méi)有及時(shí)更新，造成了技能教學(xué)效果不佳。

2.2 技能教學(xué)資源分配不均衡

所謂“普通教育有高考、職業(yè)教育有大賽”，技能大賽成為職業(yè)院校辦學(xué)質(zhì)量的衡量標(biāo)準(zhǔn)，各學(xué)校都大力開(kāi)展技能大賽訓(xùn)練，為了能在技能大賽上取得優(yōu)異的成績(jī)，學(xué)校針對(duì)參賽的同學(xué)進(jìn)行精心的培養(yǎng)，將優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源都投入到參賽學(xué)生身上，而普通的學(xué)生得不到這樣的練習(xí)機(jī)會(huì)，久而久之，這種教學(xué)資源的不均衡使得學(xué)生之間的差異越來(lái)越大，從而導(dǎo)致教師對(duì)技能教學(xué)難度、考核標(biāo)準(zhǔn)難以把握，普通學(xué)生技能水平得不到提高，甚至對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。此外，技能大賽參賽的學(xué)生僅為少數(shù)同學(xué)，學(xué)校的優(yōu)秀資源僅用于培養(yǎng)少部分同學(xué)，這違背了職業(yè)院校的育人理念，也違背了技能大賽的初衷。

2.3 技能水平與行業(yè)不符

中職的教育以培養(yǎng)服務(wù)于企業(yè)的技能型人才為目標(biāo)，在當(dāng)前應(yīng)試教育背景下，一些職業(yè)院校的技能教學(xué)仍然圍繞著考試項(xiàng)目，使得學(xué)生的技能訓(xùn)練較狹隘，并以專(zhuān)業(yè)技能的考察為中心，忽略了技能的應(yīng)用，從而培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生難以直接適應(yīng)企業(yè)崗位的需求。

3.技能大賽在中職技能教學(xué)中融合的意義

3.1 有效促進(jìn)教學(xué)模式的改革

技能大賽不僅僅是考察學(xué)生的基本理論、技能水平，還重點(diǎn)考核學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、創(chuàng)新實(shí)踐和問(wèn)題解決能力等，是一項(xiàng)綜合性的比賽。比賽往往要求學(xué)生在模擬企業(yè)環(huán)境中，以小組為單位，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，完成設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試、檢測(cè)等一系列任務(wù)，傳統(tǒng)的技能教學(xué)已經(jīng)無(wú)法達(dá)到技能大賽的要求，這就需要教師根據(jù)技能大賽的任務(wù)和考核標(biāo)準(zhǔn)改變教學(xué)模式，以更好地適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展。

3.2 有效提高教師實(shí)踐教學(xué)能力

技能大賽是對(duì)學(xué)生的考核，更是對(duì)教師教學(xué)能力的檢驗(yàn)，隨著近年來(lái)，“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)，一定程度上解決了專(zhuān)業(yè)教師實(shí)踐操作能力差的問(wèn)題，但是在專(zhuān)業(yè)技能方面與企業(yè)技術(shù)人員仍然存在著差距。教師在輔導(dǎo)學(xué)生參加技能大賽的同時(shí)，也是自我提升的過(guò)程，通過(guò)研究比賽項(xiàng)目、實(shí)現(xiàn)任務(wù)、解決訓(xùn)練過(guò)程中的問(wèn)題，與學(xué)生共同進(jìn)步。通過(guò)技能大賽，教師也看到了自身的不足，從而采取措施加強(qiáng)與企業(yè)人員的技術(shù)學(xué)習(xí)，借鑒優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高自己的實(shí)踐教學(xué)能力。

3.3 有效提升學(xué)生的技能操作水平

在技能教學(xué)中融合技能大賽的內(nèi)容，解決了資源分配不均勻的問(wèn)題，可以讓普通同學(xué)從中獲益，促進(jìn)學(xué)生在互助中提高技能操作水平，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。由于技能大賽以產(chǎn)教結(jié)合為導(dǎo)向，將技能大賽融入日常技能教學(xué)，提高學(xué)生技能訓(xùn)練的針對(duì)性，在企業(yè)與學(xué)校之間建立了橋梁，提高實(shí)踐能力的同時(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的崗位適應(yīng)能力。

4.技能大賽在中職技能教學(xué)中有效融合的方法

4.1 以技能大賽為基礎(chǔ)，構(gòu)建技能教學(xué)體系

4.1.1 依托校企合作，強(qiáng)化“雙師型”教師隊(duì)伍

當(dāng)前，“產(chǎn)教結(jié)合，校企合作”是職業(yè)教育開(kāi)辟的一條新的途徑，學(xué)?？梢愿鶕?jù)企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)任務(wù)，結(jié)合技能大賽內(nèi)容，合理安排實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，優(yōu)化實(shí)訓(xùn)資源，制定教學(xué)計(jì)劃。為了有效提高中職教師實(shí)踐能力，學(xué)?？梢赃x派中職教師下企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，和企業(yè)中的工程師、技術(shù)人員、管理人員進(jìn)行點(diǎn)對(duì)點(diǎn)培養(yǎng)，或者聘請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)入走入校門(mén)，為教師和學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師參加相關(guān)技能證書(shū)的培訓(xùn)和考證，以此增強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，為技能大賽和技能教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

4.1.2 依靠技能大賽，更新技能教學(xué)內(nèi)容

技能大賽的內(nèi)容隨著當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需求不斷變化，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容上與時(shí)俱進(jìn)，以適應(yīng)當(dāng)前人才的培養(yǎng)。針對(duì)中職生理論知識(shí)薄弱，學(xué)習(xí)興趣低，喜歡動(dòng)手的特點(diǎn)，在教材內(nèi)容上，選用實(shí)操性較強(qiáng)的教材，突出技能教學(xué)的內(nèi)容，避免理論知識(shí)長(zhǎng)篇大論，造成學(xué)生。同時(shí)，為了滿(mǎn)足教學(xué)要求，教師可以自主開(kāi)發(fā)適用于日常教學(xué)的校本教材，在編寫(xiě)校本教材的時(shí)候?qū)⒓寄艽筚惖膬?nèi)容適當(dāng)融入，使教學(xué)具有針對(duì)性和實(shí)用性，從而提高技能大賽的訓(xùn)練成效，也讓其他同學(xué)認(rèn)識(shí)到一些新內(nèi)容、新工藝、新要求。

4.1.3 參考技能訓(xùn)練，拓展技能教學(xué)途徑

技能大賽不僅僅是單一的技能訓(xùn)練，更重要的是讓學(xué)生掌握職業(yè)崗位所必需的知識(shí)與技能，為企業(yè)培養(yǎng)所需要的技能型人才。隨著當(dāng)前現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式的推動(dòng)，在日常技能教學(xué)中，以技能大賽教學(xué)為參考，將課堂教學(xué)、技能實(shí)訓(xùn)、企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，拓寬技能教學(xué)的途徑。充分利用學(xué)生企業(yè)實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生結(jié)合課堂理論知道，在提高技能的同時(shí)，理解為什么這么做，學(xué)會(huì)分析，檢測(cè)；在企業(yè)實(shí)踐的過(guò)程中，養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣，提高自身的職業(yè)素養(yǎng)，樹(shù)立職業(yè)道德規(guī)范意識(shí)。

4.2 以技能大賽為導(dǎo)向，調(diào)整技能培養(yǎng)模式

以企業(yè)為場(chǎng)景，實(shí)施技能實(shí)踐教學(xué)。傳統(tǒng)的技能教學(xué)以書(shū)本內(nèi)容為項(xiàng)目，以實(shí)訓(xùn)臺(tái)為操作區(qū)域，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到技能培養(yǎng)要求，教師可結(jié)合企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)環(huán)境，模擬生產(chǎn)，或者利用學(xué)生企業(yè)實(shí)踐進(jìn)行實(shí)際教學(xué)，使教學(xué)貼近生產(chǎn)，生產(chǎn)即為課堂，在看得見(jiàn)、摸得著的場(chǎng)景中掌握技能要領(lǐng)。

以小組為單位，強(qiáng)化模塊化教學(xué)。中職的學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力上差距較大，在“以學(xué)生能力為本位”的教學(xué)模式下，可將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模塊化劃分，通過(guò)模塊化的訓(xùn)練，學(xué)生可以根據(jù)自身的能力選擇所要完成的模塊，使得不同層次的學(xué)生都能完成相應(yīng)的任務(wù)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和主動(dòng)性。以技能大賽和企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)時(shí)，小組合作的模式展開(kāi)操作，有效提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

以任務(wù)為引領(lǐng)，搭建技能競(jìng)賽平臺(tái)。技能大賽是面向少數(shù)學(xué)生的一項(xiàng)比賽，大部分學(xué)生都沒(méi)有比賽的體驗(yàn)。在技能教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)，設(shè)置不同層次的技能比拼。如：同班級(jí)不同小組之間的比賽，同專(zhuān)業(yè)不同班級(jí)之間的比賽。通過(guò)搭建此類(lèi)競(jìng)賽平臺(tái)，讓每一位學(xué)生都能找到自己的優(yōu)勢(shì)并發(fā)揮自己的一技之長(zhǎng)，強(qiáng)化了學(xué)生的技能水平，為技能大賽做好選拔工作的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生形成積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。

4.3 以技能大賽為標(biāo)準(zhǔn)，建立技能評(píng)價(jià)體系

制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生在完成技能操作后，需要對(duì)自身的情況有清楚的了解，因此，在技能教學(xué)中，教師可以根據(jù)技能大賽的考核標(biāo)準(zhǔn)制定相關(guān)的評(píng)價(jià)細(xì)則。通過(guò)評(píng)價(jià)，學(xué)生對(duì)技能操作的專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和技能大賽的規(guī)則有了更為具體的了解，對(duì)自身的技能水平有了更清楚的認(rèn)識(shí)。

改進(jìn)評(píng)價(jià)模式。傳統(tǒng)的技能評(píng)價(jià)以考察學(xué)生的技能掌握情況為主，注重考核學(xué)生的技能水平，這使得學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中只關(guān)注知識(shí)的學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，也造成一些動(dòng)手能力較弱的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，嚴(yán)重影響技能教學(xué)的教學(xué)效果。技能教學(xué)應(yīng)秉持“強(qiáng)化技能、知行合一”的基本原則，把培養(yǎng)的學(xué)生的技能綜合素養(yǎng)作為首要任務(wù)，因此，在評(píng)價(jià)模式上更注重學(xué)生的能力的評(píng)價(jià)，如團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，應(yīng)變能力，工匠精神等。在考核模式上，對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，可以將技能大賽考核結(jié)果作為課程教學(xué)考核的一部分，對(duì)教學(xué)來(lái)說(shuō)，可以將技能大賽考核結(jié)果作為學(xué)生技能考核的一部分。

改變?cè)u(píng)價(jià)方法。傳統(tǒng)的技能評(píng)價(jià)方法主要為教師評(píng)價(jià)，學(xué)生互評(píng)，小組評(píng)價(jià)等，這些方法局限于課堂的學(xué)習(xí)，與技能大賽的評(píng)價(jià)方式上還存在著差異。在考核標(biāo)準(zhǔn)上，技能大賽嚴(yán)格、規(guī)范、科學(xué)。在考核人員上，技能大賽的評(píng)委包含教師，行業(yè)專(zhuān)家、一線(xiàn)企業(yè)工作人員，評(píng)價(jià)客觀全面。對(duì)學(xué)生技能的評(píng)價(jià)上可借鑒技能大賽的方式，并要求行業(yè)企業(yè)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行考核打分、點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)。對(duì)于不同的考核內(nèi)容，教師可采用不同的評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生各方面發(fā)展。例如下圖1類(lèi)似的評(píng)價(jià)表。

表1 評(píng)價(jià)表

5.結(jié)語(yǔ)

技能教學(xué)是中職教學(xué)中的重要組成部分，技能大賽是有效促進(jìn)技能教學(xué)的重要途徑。因此，將技能大賽融入技能教學(xué)中，可以讓學(xué)生在提高技能的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐認(rèn)識(shí)、崗位認(rèn)識(shí)、行業(yè)認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)以技能大賽規(guī)范職業(yè)技能教學(xué)，以技能大賽促進(jìn)學(xué)生技能提高，以技能大賽引領(lǐng)人才的培養(yǎng)。