美術(shù)鑒賞課程中中國畫鑒賞教學(xué)研究

景明月

摘 要：隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，現(xiàn)今中學(xué)美術(shù)教學(xué)越發(fā)重視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)以及美術(shù)修養(yǎng)方的培養(yǎng)，這就需要美術(shù)老師不斷提升自己的美術(shù)修養(yǎng)、美術(shù)教學(xué)水平以及美術(shù)教學(xué)能力，與時(shí)俱進(jìn)地更新教育方法與觀念。在美術(shù)鑒賞課程中，美術(shù)老師要充分運(yùn)用文學(xué)、歷史等學(xué)科知識(shí)以及多媒體技術(shù)等科技手段來教導(dǎo)學(xué)生鑒賞中國畫，學(xué)習(xí)其中涉及的內(nèi)涵文化以及作者思想，從而促使學(xué)生們的鑒賞能力得到提升和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：美術(shù)鑒賞;中國畫;中學(xué)教學(xué)

現(xiàn)今，美術(shù)教育受到了極大的重視，美術(shù)教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的多種品德與能力，能夠引導(dǎo)學(xué)生欣賞美、感受美、創(chuàng)造美。在美術(shù)鑒賞課程中，學(xué)生能夠在老師的引領(lǐng)下欣賞中國畫的意境及其承載的思想情感，從而達(dá)到鑒賞的目的，使學(xué)生擁有更高層次的精神追求。美術(shù)鑒賞課程還能激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生能夠熱愛這一美術(shù)文化，從而對(duì)其進(jìn)行更好的傳承和發(fā)展。

一、現(xiàn)今美術(shù)鑒賞課程中出現(xiàn)的問題

（一）對(duì)美術(shù)鑒賞知識(shí)的教學(xué)過多

現(xiàn)今的中學(xué)美術(shù)鑒賞課程教學(xué)，在學(xué)生還未能充分掌握美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，老師就對(duì)學(xué)生開展專業(yè)美術(shù)鑒賞知識(shí)的教學(xué)。這一現(xiàn)象發(fā)生的原因是，老師的教學(xué)沒有立足于學(xué)生對(duì)美術(shù)鑒賞知識(shí)的實(shí)際掌握情況。這就使得學(xué)生無法理解老師教導(dǎo)的專業(yè)知識(shí)，只會(huì)感覺美術(shù)鑒賞知識(shí)的學(xué)習(xí)過于枯燥、乏味，進(jìn)而打壓了學(xué)生對(duì)美術(shù)鑒賞知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性，使得中國畫鑒賞教學(xué)的開展受到了極大的阻礙[1]。

（二）教學(xué)重點(diǎn)發(fā)生偏移

在美術(shù)鑒賞教學(xué)中，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師會(huì)引入一些有趣味性的教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生的注意力集中到課堂上。不過有些美術(shù)老師為了增加教學(xué)的趣味性，會(huì)引入一些與鑒賞教學(xué)內(nèi)容不相關(guān)的內(nèi)容。這樣的方式雖然能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，但是卻無法讓學(xué)生學(xué)習(xí)到應(yīng)該學(xué)習(xí)的美術(shù)鑒賞知識(shí)，使得教學(xué)重點(diǎn)發(fā)生偏移，最終導(dǎo)致教學(xué)效果無法達(dá)到理想的狀態(tài)，甚至還會(huì)影響到教學(xué)的質(zhì)量。

比如，當(dāng)美術(shù)老師引導(dǎo)學(xué)生鑒賞中國畫《洛神賦圖》時(shí)，為了引起學(xué)生的注意力與興趣，老師聲情并茂地講解了《洛神賦圖》的作者顧愷之的身世，以及他的繪畫風(fēng)格和主要成就等。老師的側(cè)重點(diǎn)要在于引導(dǎo)學(xué)生欣賞、鑒賞《洛神賦圖》這個(gè)作品，而不是去仔細(xì)研究作者顧愷之。雖然能夠畫出名畫的顧愷之值得學(xué)生認(rèn)識(shí)并了解，但是這并不是中國畫鑒賞課的主要內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容如果過于側(cè)重顧愷之會(huì)使得教學(xué)重點(diǎn)發(fā)生偏移，不利于學(xué)生對(duì)作品文化內(nèi)涵與思想感情的學(xué)習(xí)。

（三）鑒賞教學(xué)未能面面俱到

美術(shù)老師在開展中國畫鑒賞教學(xué)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生了解中國畫的各種流派和風(fēng)格，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞在不同文化背景中創(chuàng)作的不同風(fēng)格的中國畫。不過美術(shù)老師接受的鑒賞教育也只涉及部分中國畫，在中國畫鑒賞課程中教給學(xué)生的鑒賞知識(shí)并不全面，常常會(huì)感到心有余而力不足。

（四）教學(xué)過程中過于在意標(biāo)準(zhǔn)答案

美術(shù)老師在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞中國畫時(shí)，總是讓學(xué)生接受自己的理解與認(rèn)識(shí)，采用自己的美術(shù)鑒賞方法，當(dāng)學(xué)生提出不同的見解和看法時(shí)老師就會(huì)認(rèn)定學(xué)生出現(xiàn)了錯(cuò)誤，必須要改正。這對(duì)學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力造成了一定的打壓，抑制了學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、開展中國畫鑒賞教學(xué)的前提

培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力，能夠讓學(xué)生對(duì)生活與藝術(shù)中的美好事物進(jìn)行正確的理解、評(píng)價(jià)與創(chuàng)新。在美術(shù)鑒賞課程中，老師要培養(yǎng)學(xué)生以美的眼光去觀察自然，從中發(fā)現(xiàn)美，進(jìn)而創(chuàng)造美，以此來豐富學(xué)生的精神文化世界[2]。

中國畫鑒賞教學(xué)的目的，不應(yīng)該只是讓學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞中國畫的方法，更是讓學(xué)生理解、學(xué)習(xí)每幅中國畫中蘊(yùn)含的中華傳統(tǒng)文化以及思想感情。為了能夠讓學(xué)生了解這些，就需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方面的培養(yǎng)，讓他們對(duì)中國的文化、歷史、音樂以及哲學(xué)等都有一定的認(rèn)識(shí)，從而使學(xué)生能夠從一個(gè)正確的方向去認(rèn)識(shí)、理解中國畫，并利用自己學(xué)習(xí)到的知識(shí)與技能去解讀中國畫。因此，老師首先要對(duì)學(xué)生的知識(shí)文化水平、認(rèn)知水平等進(jìn)行一個(gè)基礎(chǔ)的了解，并利用各種資源，如網(wǎng)絡(luò)資料、圖書或者作品展等，將中國畫中較難理解的部分直觀地向?qū)W生展示，以加深他們的理解。這一系列方式也能夠拉近學(xué)生與中國畫之間的距離，讓他們能夠在一個(gè)輕松且自由的環(huán)境中學(xué)習(xí)鑒賞中國畫的方法，近距離地感受中國畫的美，激發(fā)他們對(duì)中國畫的喜愛之情。從而使學(xué)生理解中國畫中作者的思想情感，了解中國畫的時(shí)代背景，感悟中國畫的藝術(shù)魅力。

三、提高美術(shù)鑒賞課程教學(xué)水平的具體措施

（一）美術(shù)老師要提高自身的鑒賞能力與美術(shù)修養(yǎng)

美術(shù)老師在學(xué)生學(xué)會(huì)中國畫鑒賞中起著至關(guān)重要的作用，在美術(shù)課堂中老師起著組織者與引導(dǎo)者的作用。美術(shù)老師若能夠充分把握中國畫鑒賞教學(xué)內(nèi)容，那么他教給學(xué)生的中國畫鑒賞方法也是較為優(yōu)異的，能夠使得中國畫鑒賞課程取得一個(gè)好的教學(xué)效果。因此，美術(shù)老師應(yīng)該主動(dòng)而自然地去接觸優(yōu)秀的中國畫作品，接受這些作品中美的熏陶，進(jìn)而提升自己的審美鑒賞能力。同時(shí)，老師還需要在教學(xué)過程中從學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知能力和水平出發(fā)制訂一個(gè)合適的教學(xué)計(jì)劃，由淺入深地向?qū)W生教授中國畫的鑒賞方法，從多個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生去探索、發(fā)現(xiàn)中國畫作品的各類價(jià)值，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力與創(chuàng)新能力。

（二）拓展教學(xué)內(nèi)容

中國的歷史源遠(yuǎn)流長，優(yōu)秀的中國畫作品數(shù)不勝數(shù)，而美術(shù)教材中的中國畫作品是有限的。因此，老師應(yīng)積極地通過網(wǎng)絡(luò)或者書籍尋找優(yōu)秀的中國畫作品，將其引入課堂教學(xué)中，拓展鑒賞課程的教學(xué)內(nèi)容。教師要帶領(lǐng)學(xué)生充分挖掘優(yōu)秀中國畫作品的巨大價(jià)值與意義，從多種角度引導(dǎo)學(xué)生對(duì)中國畫作品進(jìn)行分析。在美術(shù)鑒賞課程教學(xué)中，老師還要充分引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，讓他們用自己現(xiàn)有的鑒賞知識(shí)去自行分析、鑒賞中國畫作品，說不定能夠讓學(xué)生找到鑒賞中國畫作品的新視角。在鑒賞中國畫作品時(shí)老師要積極引導(dǎo)學(xué)生從審美、藝術(shù)、文化、時(shí)代背景與特色等多個(gè)角度去分析作品，進(jìn)而使學(xué)生逐步深入作品內(nèi)部，體悟到作品的精髓[3]。

比如，在鑒賞唐朝韓滉的《五牛圖》這幅中國畫時(shí)，首先可以看到畫面上一共畫了五頭形態(tài)各異的牛，從主觀感受上可以明顯地看出五頭牛栩栩如生，畫家繪畫技術(shù)極為精湛。另外，根據(jù)了解還能夠發(fā)現(xiàn)這是唐代傳世紙絹畫，它的稀有也能體現(xiàn)它的重要價(jià)值。接著應(yīng)該從作品的藝術(shù)特點(diǎn)、時(shí)代背景出發(fā)分析、鑒賞這幅作品，甚至從畫家的筆法出發(fā)也能夠?qū)ψ髌氛归_分析。另外，畫家刻畫的五頭牛形象生動(dòng)而真實(shí)，在靜的形態(tài)之中因個(gè)性的著意表現(xiàn)，使得整幅畫面又呈現(xiàn)出一種動(dòng)態(tài)，動(dòng)靜結(jié)合間，營造出一種牛群散牧在山間澤畔的意境。整幅畫面只畫牛，沒有任何背景，留下大片空白，給人留下想象的空間。當(dāng)學(xué)生分析完一部分停滯不前時(shí)，老師需要引導(dǎo)學(xué)生接著進(jìn)行分析，從而達(dá)到鑒賞畫作的目的，使學(xué)生學(xué)習(xí)到畫作中蘊(yùn)含的深意。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法

美術(shù)這一藝術(shù)類教學(xué)，有著極強(qiáng)的隨意、自由性，若在課堂教學(xué)中采取照本宣科、規(guī)規(guī)矩矩的教學(xué)方法則可能導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新能力、思維能力與想象力受到制約，同時(shí)這樣的教學(xué)方式也會(huì)讓整堂課變得較為枯燥，慢慢地就會(huì)使得學(xué)生喪失學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而使得中國畫鑒賞課程很難取得好的教學(xué)效果。因此，老師的教學(xué)方法要與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展，運(yùn)用創(chuàng)新性教學(xué)方法去培養(yǎng)學(xué)生的中國畫鑒賞能力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好地去鑒賞中國畫。另外，老師和學(xué)生之間還要進(jìn)行積極、友好的溝通，注重師生互動(dòng)，只有這樣課堂氛圍才會(huì)輕松、和諧，更利于學(xué)生投入中國畫鑒賞的學(xué)習(xí)之中。

比如，老師可以通過多媒體的教學(xué)方式來引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過制作PPT課件等方式為學(xué)生展示中國畫作品的畫家生平、時(shí)代背景或其他方面，讓學(xué)生全方位地了解每一幅中國畫作品。教師可通過圖片或視頻的形式讓學(xué)生直觀地通過多媒體設(shè)備觀看到中國畫作品，感受中國畫作品中的美，欣賞、鑒賞中國畫作品中的內(nèi)蘊(yùn)，進(jìn)而不斷地提升自己中國畫鑒賞能力，使得學(xué)生能夠逐漸脫離于老師的引導(dǎo)，獨(dú)立地對(duì)某一幅中國畫作品進(jìn)行探索、鑒賞，最終激發(fā)自己的創(chuàng)作欲望，達(dá)成創(chuàng)新成就。

（四）學(xué)會(huì)寫鑒賞筆記

俗話說：“好記性不如爛筆頭?！睂?duì)于學(xué)生來說，在老師進(jìn)行中國畫鑒賞教學(xué)的過程中，有著許多需要注意的鑒賞要點(diǎn)，比如說如何欣賞中國畫作品的神韻、筆墨趣味、構(gòu)圖、著色以及筆力，在欣賞作品神韻時(shí)需要具備怎樣的能力等。一般來說對(duì)作品神韻的欣賞不是一件簡單的事，需要欣賞者具備一定的審美能力、藝術(shù)修養(yǎng)，同時(shí)也需要具備一定的繪畫方面的基本知識(shí)，這樣才能夠?qū)χ袊嬜髌愤M(jìn)行全面的分析。這些學(xué)生都應(yīng)該著重記憶，并且在日常生活中不斷地提升自己的這些能力，從而使自己能夠很好地對(duì)中國畫進(jìn)行鑒賞。在課堂上老師講授的過程中，當(dāng)老師的講解與自己認(rèn)知產(chǎn)生差別時(shí)，學(xué)生如果有疑問應(yīng)當(dāng)發(fā)出不一樣的聲音，提出問題讓老師解惑，從而使自己掌握更多的中國畫鑒賞知識(shí)。

四、結(jié)語

中學(xué)階段美術(shù)鑒賞課程中的中國畫鑒賞教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生審美能力及鑒賞能力的提高，并在這一培養(yǎng)中能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的中國傳統(tǒng)文化，增進(jìn)自己對(duì)中國傳統(tǒng)文化的理解和認(rèn)識(shí)，進(jìn)而更好地繼承、發(fā)揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化。

參考文獻(xiàn)：

[1]李雯.高校美術(shù)鑒賞課程中的油畫鑒賞教學(xué)研究[J].藝術(shù)科技，2019（8）：222-223.

[2]吳勝景.基于核心素養(yǎng)的高中美術(shù)鑒賞教學(xué)設(shè)計(jì)：以中國書畫模塊的山水畫為例[J].教師博覽（科研版），2019（3）：4-7.

[3]張琦.中國傳統(tǒng)美學(xué)在美術(shù)鑒賞課中的詮釋[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2020（1）：129-132.

作者單位：

延安大學(xué)魯迅藝術(shù)學(xué)院