構(gòu)建初中物理全息育人復習課

李楊 謝祥金 楊峻一

摘? ?要：為落實立德樹人根本任務，重慶市北碚區(qū)教師進修學院組織開展了課堂教學的全息育人教育實踐研究。文章以“浮力”復習課為例，結(jié)合物理核心素養(yǎng)，基于全息育人理念構(gòu)建初中物理復習課堂。

關(guān)鍵詞：全息育人;初中物理;復習課;浮力

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A ? ? 文章編號：1003-6148（2021）10-0019-3

從物理學科本質(zhì)與目前頒布的物理學科核心素養(yǎng)的內(nèi)容來看，物理教學應在認識客觀規(guī)律、形成物理概念和物理規(guī)律中有機融入社會主義核心價值觀，引領(lǐng)學生提高自身素質(zhì)，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，落實立德樹人根本任務。第一，要培養(yǎng)學生熱愛科學、勇于探究、追求真理、實事求是的科學精神和態(tài)度;第二，要學習猜想與假設、觀察與收集、分析與論證、交流與合作、總結(jié)與評估等科學方法;第三，要理解科學、技術(shù)、社會、環(huán)境的關(guān)系，養(yǎng)成與自然界和諧相處的生活態(tài)度，增強社會責任感。學科全息育人課堂是從三維目標轉(zhuǎn)向核心素養(yǎng)很好的抓手，是讓核心素養(yǎng)落到實處的載體，是落實當前黨的教育方針的有效途徑[1]。

1? ? 全息育人的闡釋

所謂“全息”，就是指反映物體在空間存在時的整個情況的全部信息。在物理學的研究之初是一種光學照相的新方法，全息的“像”儲備了大量的信息，物體的全方位信息都可以一一顯現(xiàn)。

在傳統(tǒng)課堂教學中，教師較多地關(guān)注學科本位知識與技能，在學科知識的傳授上沒有或者較少全方位立體地關(guān)注學生的綜合培養(yǎng)，而未來社會需要培養(yǎng)有良知、有思想、有人性、能文能武的社會公民，教育的根本問題是“教育要培養(yǎng)什么樣的人”，全息育人就是由學科教學轉(zhuǎn)向?qū)W科育人，即從學科知識學習到培養(yǎng)學生全面發(fā)展，重視全員、全能、全課程、全方位立體式的育人。

初中物理全息育人課堂從學科認知、德性育人、審美育人、健康育人、勞動育人五個育人點入手構(gòu)建育人生態(tài)環(huán)境（圖1），使得學生形成正確價值觀念，養(yǎng)成必備品格，獲得關(guān)鍵能力。

這五個育人點為初中物理全息育人課堂的構(gòu)建奠定了理論框架，而每個育人點的核心內(nèi)涵能夠充分體現(xiàn)全息育人理念在課堂教學中的融合，如圖2所示。

2? ? 落實育人點，構(gòu)建“全息”物理課堂

育人點的落實在于課堂教學中的深度融合，在于從學科教學到學科育人的思想轉(zhuǎn)變，構(gòu)建“全息”復習課堂需要教師能夠在課堂情境的設計、課堂互動問題串的設計、課堂活動的體驗以及課堂內(nèi)容的總結(jié)上選取合適的素材，關(guān)注學生的全面發(fā)展。本文以“浮力”知識點為例，基于全息育人理念構(gòu)建“全息”初中物理復習課。

課題（1課時）：“小木塊浮沉記”。

課程標準要求：通過實驗，認識浮力;探究浮力大小與哪些因素有關(guān);知道阿基米德原理，運用物體的浮沉條件說明生產(chǎn)、生活中的一些現(xiàn)象[2]。

育人點：育人點統(tǒng)計如表1所示。

教學環(huán)節(jié)：教學環(huán)節(jié)流程圖如圖3所示。

本節(jié)課主要通過小木塊的浮沉形成主線，以拯救泰坦尼克號的男主人公杰克為任務導向，一個情境一個知識復習，一環(huán)扣一環(huán)，最終由學科認知、德性育人、審美育人、健康育人、勞動育人的滲透讓物理復習課堂產(chǎn)生理性和感性的碰撞，使得學生在掌握好物理知識的同時能夠提升綜合素養(yǎng)。

精彩片段展現(xiàn)：

師：小木塊的浮沉我們已經(jīng)幫助它完成了，那么該如何去拯救在海中的那位男主人公杰克呢？

首先，思考第一個問題：綜合考慮，導致杰克最后犧牲的因素有哪些？

生1：水淹的唄！

生2：可能是太冷了吧，都是冰水。

生3：可能體力不支。

……

通過一段實驗研究視頻得到結(jié)論：身體大部分浸在溫度過低的冰水中時會喪失知覺從而沉入水中。

師：仔細觀察圖片（圖4），結(jié)合剛剛復習的浮力知識，我們分組討論下面兩個問題：從實際角度分析，可以采取哪些措施讓杰克存活幾率更大？結(jié)合學過的物理知識，比較有效的措施是什么？

教師巡視、指導、參與各個組的討論，傾聽學生的奇思妙想，思維碰撞的火花在課堂上閃現(xiàn)。

組1：我們組覺得可以讓杰克去其他地方打撈些木板，這樣就可以增大整體的浮力效果。

組2：可以往海里倒鹽，海水密度大了杰克就能浮起來。

其他組：哈哈，那得需要很多鹽啊！

師：有理論依據(jù)，不錯的想法，正好有一艘運鹽的船路過就好了。

組3：可以讓女主人公把救生衣給杰克。

其他組：但是杰克還是會喪失知覺凍死的。

組4：讓女主人公下水，杰克爬上木板。

女生們：怎么能這樣！

師：盡管算是個方案，但是從人性道德上這是不可取的，男同胞要更有社會擔當。

組5：我們組想到，是不是可以把女主人公的救生衣脫下來想辦法綁到木板下面，這樣就可以增大可利用的排開液體體積，從而增大有效的浮力（圖5）。

師：非常棒的想法！這與科學研究機構(gòu)的科學家們的想法都不謀而合了！

師：聽了所有小組的報告，大家能利用浮力知識來拯救杰克，這就是物理，它就是你離開學校后遇到事情的時候仍然可以幫助你的東西。

3? ? 結(jié)? 語

一段愛情故事，一個浮力知識，一堂全息物理課堂，從上面的課例可以看出處處都是物理的情境，處處也都滲透著思維、價值觀、人性、擔當、珍惜生命、勞動技能等全息育人的理念。當然，在設計“全息”復習課的過程中，梳理學科知識點、明確課程標準的要求仍然是十分重要的環(huán)節(jié)，這樣教師才能主動地選取合適的素材，在課堂知識的傳授中全方位立體地關(guān)注學生，讓課堂教學成為關(guān)注學生全面發(fā)展的主要陣地。

參考文獻：

[1]羅建國，黃紅霞，李倩倩.高?！叭⒂四Ｊ健碧剿鳌晕洳砉W院為例[J].黃岡師范學院學報，2017，37（01）：7-10.

[2]中華人民共和國教育部.義務教育物理課程標準（2011年版）[S].北京：北京師范大學出版社，2012.

（欄目編輯? ? 劉? ?榮）