管姜琳

在小學(xué)習(xí)作教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，在圖文結(jié)合的過(guò)程中合理想象，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者的寫作方法，掌握寫作技巧，提高學(xué)生的習(xí)作能力。

一、抓住特點(diǎn)，想象相似之處

統(tǒng)編語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第二單元的習(xí)作題目是《小小“動(dòng)物園”》，要求學(xué)生寫家里的人，通過(guò)把家人突出的特點(diǎn)與某種動(dòng)物的特點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生有話可寫，并增加習(xí)作的樂(lè)趣。那么，教師應(yīng)該如何指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作呢？

1.合理想象，激發(fā)興趣。教材第一部分是由一段文字和一幅圖畫組成，教師要借助課文范例，引導(dǎo)學(xué)生合理想象家人的外貌，激發(fā)習(xí)作的興趣。如結(jié)合小明“我的爸爸胖胖的，憨憨的，像一只熊”的話引導(dǎo)學(xué)生想象爸爸走路形態(tài)的“樣子”是：肚子“圓圓的”、走路“相當(dāng)沉重”，惹得大家“哈哈大笑”，與“熊”特別“相似”。這樣引導(dǎo)學(xué)生想象人的外貌與動(dòng)物的“相似”點(diǎn)，就能幫助學(xué)生打開(kāi)習(xí)作的思路，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。

2.圖文結(jié)合，突出特點(diǎn)。教材中的圖畫與文字緊密結(jié)合，以直觀形象的方式突出了人物的特點(diǎn)。教師在教學(xué)中要做到圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在合理想象的基礎(chǔ)上突出人物的特點(diǎn)。如課文中圖文結(jié)合突出了媽媽的特點(diǎn)是“都是波浪卷”“都愛(ài)吃素”“性格都很溫和”，文中用了三個(gè)“都”字與“錦羊”的外形、吃食、性格的特點(diǎn)進(jìn)行比較，突出了媽媽與“錦羊”是多么相似，讓媽媽的形象更加生動(dòng)逼真。

3.打開(kāi)思路，巧用比喻。教師在習(xí)作教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)新思路，尋找發(fā)現(xiàn)家人與動(dòng)物之間更多的相似之處，通過(guò)修辭方法讓人物形象更加突出。如一個(gè)學(xué)生的習(xí)作片段：“媽媽多么像一只母雞。她愛(ài)穿金紅色的衣裳，走路胖墩墩的，對(duì)我的關(guān)心無(wú)微不至，愛(ài)我就像母雞‘咯咯咯……’地嘮叨不停。”這個(gè)學(xué)生在習(xí)作中巧妙地用“愛(ài)穿”“金紅色”的衣裳，走路“胖墩墩的”，愛(ài)“咯咯咯”地“嘮叨不停”等把媽媽穿衣服、走路的神態(tài)、說(shuō)話凸顯出來(lái)，并把媽媽比喻成像母雞是多么地相似得體，栩栩如生。

4.修改習(xí)作，提高能力?！昂梦恼率嵌啻涡薷某鰜?lái)的。”學(xué)生完成習(xí)作后，可以與同桌或小組同學(xué)互相交流，看看習(xí)作中是否把家中的親人與某種動(dòng)物之間“相似”的特點(diǎn)寫清楚了，還需要修改哪些地方，讓學(xué)生在交流與評(píng)價(jià)的過(guò)程中修改習(xí)作，提高學(xué)生的習(xí)作能力。

二、多讀故事，想象神奇人物

愛(ài)默生曾經(jīng)說(shuō)：“只有愛(ài)讀書的才能創(chuàng)作出好的作品?！币寣W(xué)生在習(xí)作中妙筆生輝，就要指導(dǎo)學(xué)生多讀神話和童話故事書籍，在神奇、有趣的想象中提高學(xué)生的習(xí)作能力。如統(tǒng)編語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第四單元的習(xí)作題目是《我和? ?過(guò)一天》，要求學(xué)生要充分交流自己喜歡的神話和童話人物，并把握其特點(diǎn)，據(jù)此選擇自己將要與之共度一天的人物。教師在教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生去選擇神話和童話故事中的人物，突破原有故事情景，借助情境圖和泡泡中的提示，展開(kāi)大膽、豐富和有趣的想象，達(dá)成習(xí)作目標(biāo)。

1.明確要求，選擇人物。教師要引導(dǎo)學(xué)生明確習(xí)作要求，選擇自己喜歡的神話或童話故事中的人物來(lái)寫，如哪吒、葫蘆娃、神筆馬良、白雪公主等，并想一想自己會(huì)和他（她）一起去到什么地方，跟他（她）一起做一些什么事情，做到想象合理，生動(dòng)逼真。

2.結(jié)合“泡泡”，打開(kāi)思路。教師要讓學(xué)生結(jié)合“泡泡”中的提示去想象，如想象和孫悟空去“龍宮看看”，去“打妖怪”，還可以想象與孫悟空一起去參加運(yùn)動(dòng)會(huì)等，在寫習(xí)作還要把“我”與孫悟空的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理的特點(diǎn)等寫清楚，讓這跨越時(shí)空的習(xí)作內(nèi)容豐富，栩栩如生。

3.聯(lián)系實(shí)際，合理想象。在習(xí)作教學(xué)中，教師要讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行合理想象，如想象孫悟空跟著“我”來(lái)到人間旅游、參觀，看一看祖國(guó)山河美、家鄉(xiāng)脫貧致富的翻天覆地變化。

4.抓住特征，抒發(fā)情感。習(xí)作中可以選擇的神話和童話故事的人物很多，有“本領(lǐng)高強(qiáng)”“愛(ài)憎分明”的哪吒、葫蘆娃，有“機(jī)智聰明”“懲惡揚(yáng)善”的神筆馬良，有“美麗純潔”“溫柔善良”的白雪公主等，教師要讓學(xué)生選擇自己熟悉的人物按照習(xí)作要求把人物的特點(diǎn)寫清楚，要突出人物的高尚美德，讓習(xí)作重點(diǎn)突出，語(yǔ)言通順，條理清楚，抒發(fā)出自己的真情實(shí)感。

三、參與活動(dòng)，分享愉悅心情

統(tǒng)編語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第六單元的題目是《記一次游戲》，習(xí)作要求是：寫一次游戲，把游戲過(guò)程及印象比較深刻的地方寫清楚，寫出自己的想法和感受。那么，教師如何指導(dǎo)學(xué)生完成習(xí)作呢？

1.圍繞要求，選好素材。教材第一部分通過(guò)列舉“丟沙包、搶凳子、跳長(zhǎng)繩”等游戲引出本次習(xí)作的話題，教師要引導(dǎo)學(xué)生回憶自己玩過(guò)的游戲，說(shuō)一說(shuō)在游戲過(guò)程中印象比較深刻的地方及自己的感受，為寫好習(xí)作進(jìn)行鋪墊。

2.設(shè)計(jì)問(wèn)題，做好準(zhǔn)備。教材第二部分針對(duì)玩游戲和寫游戲作了提示，教師要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文提示想一想、說(shuō)一說(shuō)：（1）玩游戲前，你做了哪些準(zhǔn)備？（2）在玩游戲的過(guò)程中，你都做了些什么？你印象比較深刻的是什么？（3）游戲結(jié)束后，你有什么想法和感受？讓學(xué)生的習(xí)作有內(nèi)容可寫，讓習(xí)作真實(shí)感人。

3.真實(shí)體驗(yàn)，分享快樂(lè)。教師要組織學(xué)生參與游戲活動(dòng)，如玩“兩人三足跑”“擊鼓傳花”“木頭人”“運(yùn)氣球”等游戲，讓學(xué)生在遵守游戲規(guī)則的前提下盡情地玩游戲，親身經(jīng)歷玩游戲的過(guò)程，獲得身心的愉悅。游戲活動(dòng)結(jié)束后，教師要引導(dǎo)學(xué)生把游戲過(guò)程說(shuō)清楚，特別是讓學(xué)生把特別開(kāi)心、有意義的場(chǎng)面、有感受的地方說(shuō)出來(lái)，讓大家共同分享快樂(lè)。

4.結(jié)合提示，寫明順序。教材第三部分對(duì)如何寫習(xí)作作了具體的指導(dǎo)，教師要結(jié)合教材要求指導(dǎo)學(xué)生按照“游戲前、游戲中、游戲后”的先后順序把游戲過(guò)程寫清楚，讓習(xí)作生動(dòng)有趣。

5.交流評(píng)價(jià)，修改習(xí)作。學(xué)生寫完習(xí)作后，先自己認(rèn)真讀一讀，看看游戲的過(guò)程是否寫清楚，是否寫出當(dāng)時(shí)的心情，是否按順序把過(guò)程寫具體，然后與同桌或小組同學(xué)進(jìn)行交流，互相進(jìn)行評(píng)價(jià)，提出修改意見(jiàn)，接著進(jìn)行修改，最后謄寫清楚。

四、有效訓(xùn)練，提高習(xí)作能力

統(tǒng)編語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第八單元的習(xí)作題目是《我的心兒怦怦跳》，要求學(xué)生練習(xí)把一件事情的經(jīng)過(guò)和當(dāng)時(shí)的感受寫清楚。教師在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生用學(xué)習(xí)過(guò)的習(xí)作方法“寫清楚事情經(jīng)過(guò)”，并將“寫清楚當(dāng)時(shí)的感受”作為新的習(xí)作訓(xùn)練點(diǎn)，提高學(xué)生的習(xí)作能力。

1.結(jié)合要求，突出心理感受。習(xí)作的話題是“我的心兒怦怦跳”，要求學(xué)生把一件事情的經(jīng)過(guò)和當(dāng)時(shí)的感受寫清楚。教材提供了“參加百米比賽”“登上領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)”“參加班干部競(jìng)選”“第一次走夜路”等常見(jiàn)的生活或?qū)W習(xí)場(chǎng)景，教師可以結(jié)合教材提供的案例引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行選擇，在圖文結(jié)合中讓學(xué)生把自己感受最深刻、讓自己“心兒怦怦跳”的事情寫得生動(dòng)具體。

2.回憶經(jīng)歷，寫清心理狀態(tài)。教師要引導(dǎo)學(xué)生回憶讓自己印象深刻的事情，結(jié)合教材內(nèi)容去想一想“我有過(guò)上面的經(jīng)歷嗎”“我當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的”等問(wèn)題，然后在習(xí)作中把自己的心理狀態(tài)寫清楚，并用“驚喜、害怕、緊張、激動(dòng)”等詞語(yǔ)來(lái)寫出自己心理狀態(tài)的變化，突出自己當(dāng)時(shí)的心理感受。

3.按照順序，寫清事情經(jīng)過(guò)。寫事情、寫場(chǎng)面總有先后順序。只有按照順序?qū)懬宄虑榈慕?jīng)過(guò)，才不會(huì)語(yǔ)無(wú)倫次，東拉西扯。教師要指導(dǎo)學(xué)生按照“首先……接著……再……然后……最后……”的順序來(lái)寫習(xí)作，把事情的經(jīng)過(guò)寫得條理清楚，生動(dòng)感人。

4.選擇詞語(yǔ)，描述合理準(zhǔn)確。教師要指導(dǎo)學(xué)生選用教材“泡泡”中提供的表現(xiàn)心情的詞語(yǔ)寫習(xí)作，如“提心吊膽、心急如焚、膽戰(zhàn)心驚”“臉上火辣的、心都提到了嗓子眼兒”等詞語(yǔ)，做到用詞合理準(zhǔn)確。

5.巧用修辭，提高習(xí)作能力。學(xué)生在習(xí)作中可以通過(guò)修辭方法讓習(xí)作更加生動(dòng)形象，表達(dá)出自己真實(shí)的心理狀態(tài)，提高自己的習(xí)作能力。