PDCA循環(huán)理論在醫(yī)學實習生帶教中的應用分析

羅曉紅

摘 要：目的 探討PDCA循環(huán)理論應用于臨床護理帶教中的效果。方法 把2019年6月-2019年12月期間我科室負責帶教的醫(yī)學實習生納入研究范圍，選擇符合研究標準的實習生60例，分組后分別采用傳統(tǒng)帶教方法（對照組）和PDCA循環(huán)帶教方法（實驗組）。帶教任務完成后考核不同小組實習生的成績。結果 實驗組護生對帶教老師的滿意度（98.00%）比對照組高（88.00%）;實驗組護生考核成績分數(shù)高于對照組。結論PDCA循環(huán)理論在實習護生帶教活動中的應用價值初步得到肯定，護理實習生的理論知識與實踐操作能力考核成績均有提升，對帶教老師也更加滿意，師生關系和諧、教學效果理想，可見護理實習生帶教工作中可以嘗試推廣應用PDCA循環(huán)理論。

關鍵詞：PDCA循環(huán)理論;實習生;帶教

引 言：

護理實習生帶教是科室護理工作的重要組成部分，護理實習能夠給醫(yī)學生積累臨床經驗、培養(yǎng)臨床思維提供契機。醫(yī)學實習生在帶教老師的指導下，把在校學習的臨床護理理論知識與實踐操作相結合，提升其護理技能，為參與崗位工作奠定良好的基礎。我科室選擇參與實習的醫(yī)學生分組在常規(guī)班和PDCA循環(huán)班分別參與學習活動，帶教結束之后分析考核結果評價不同帶教模式的應用價值，本次實驗結果匯報如下。

1資料和方法

1.1一般資料

年齡：對照組19-23歲，平均（20.6±0.54）歲;實驗組19-24歲，平均（21.3±0.51）歲。學歷水平：對照組大專及以下28例、本科2例;實驗組大專及以下29例、本科1例。性別：實驗組與對照組實習生全部為女性?；A資料比較結果顯示P>0.05，均衡性突出。

1.2方法

對照組實習生參與傳統(tǒng)帶教活動，帶教老師指導實習生了解各項護理操作的基本流程、規(guī)范要求，組織實習生觀摩護理操作過程。

實驗組實習生均參與PDCA循環(huán)帶教活動，具體帶教過程如下：

（1）計劃階段：明確護理學習期間的教學目標、內容、規(guī)劃和考核標準與形式[1]。

（2）實施階段：依據(jù)帶教老師擬定的護理教學計劃，結合典型病例、復雜病例模擬護理操作過程，并結合查房情況，指導實習生學習規(guī)范書寫病例的方法。對理論和實踐技能制定周考核制度，考核未通過的實習生要繼續(xù)進行個別指導[2]。定期總結帶教工作中存在的問題，分析問題后提出改進措施，使帶教模式持續(xù)優(yōu)化。

（3）檢查階段：每個月月初評估上月的帶教工作情況，了解實習護生在護理理論知識和實踐操作、病例書寫方面的掌握情況，依據(jù)實習護生的實際護理學習水平調整帶教計劃，提升帶教指導過程的針對性。實習結束后，由實習生對帶教學習情況展開評價，收集實習生的反饋意見，同時帶教老師也要評價實習生的學習質量，使教學者和學習者參與互動評估過程。

（4）總結階段：對帶教過程的計劃、實施與檢查三個階段的工作進行總結，發(fā)現(xiàn)問題并處理問題，持續(xù)改進教學工作質量，把教學成績及時反饋給帶教老師和實習生，激勵教學者與學習者，營造活躍的帶教氛圍。

2結果

2.1實習生對帶教教師的滿意度

以統(tǒng)計學標準檢測對照組（88.00%）和實驗組（98.00%）護生對帶教老師的滿意度，顯示實驗組更具優(yōu)勢（P<0.05）。

2.2理論知識和實踐操作技能考核

理論知識和實踐操作技能考核成績比較中實驗組分數(shù)更高，以統(tǒng)計學標準檢測差異性，和對照組各項成績有差別（P<0.05）。

3討論

傳統(tǒng)護理實習帶教工作中多用一對一的帶教方法，實習教學管理工作不規(guī)范，教學規(guī)劃隨意，教學目標不明確，導致實習帶教工作質量無法得到全面保障。PDCA循環(huán)管理模式應用于護理帶教過程中，依據(jù)教學大綱擬定?？谱o理教學計劃，在明確的帶教目標驅動下確定教學內容和方法，制定科學的考核標準。按照計劃、實施、檢查、處理四個主要階段組織帶教工作，聽取實習護生給出的意見反饋，實時分析學情，持續(xù)改進教學工作質量，保證帶教計劃精準落實[3]。

研究結果證實，PDCA管理模式對實習帶教工作可以實現(xiàn)分階段、全過程的干預，整體上提升實習帶教工作質量，有效執(zhí)行已經擬定好的教學計劃，帶教過程更具規(guī)范性和引導性，實習護生在實習期結束后，在查房、病例書寫、護理操作等方面均有很大收獲，養(yǎng)成臨床護理思維，為后續(xù)參與護理崗位工作奠定了良好基礎

本次實驗結果：實驗組護生對帶教老師的滿意度（98.00%）比對照組高（88.00%）;實驗組護生考核成績分數(shù)高于對照組。

綜上所述，建議臨床護理帶教工作中應用PDCA循環(huán)理論，強化對護理操作模式的改進，接收來自帶教老師和實習生的意見反饋，讓護理實習生在理論知識積累和護理操作能力培養(yǎng)方面均獲得較大進步，提高實習護生對臨床護理帶教工作的滿意度。

參考文獻：

[1]鄧賤鳳.PDCA循環(huán)理論在神經外科護理實習生帶教中的應用[J].中國衛(wèi)生產業(yè)，2019，16（16）：149-150.

[2]葛家梅.PDCA循環(huán)管理模式在臨床護理實習生帶教中的應用[J].中國衛(wèi)生產業(yè)，2018，15（28）：154-155.

[3]袁靜，王丹，李麗萍.PDCA循環(huán)管理模式在臨床護理實習生帶教中的應用價值分析[J].當代醫(yī)學，2018，24（23）：169-170.

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