我國(guó)地方高校國(guó)際化人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及路徑

吳瓊 李峰

[摘 要] 全球經(jīng)濟(jì)一體化趨勢(shì)下，高等教育也越來越關(guān)注教育國(guó)際化的發(fā)展，地方高校作為高等教育體系中的一個(gè)重要組成部分要想在教育國(guó)際化中占據(jù)重要地位，培養(yǎng)國(guó)際化人才是其國(guó)際化發(fā)展的必由之路。加強(qiáng)國(guó)際化人才的培養(yǎng)不但是提高辦學(xué)水平和層次的需要，也是加快國(guó)際化發(fā)展步伐的需要。針對(duì)我國(guó)地方高校在國(guó)際化人才培養(yǎng)現(xiàn)狀中存在的教育經(jīng)費(fèi)和國(guó)際化人才培養(yǎng)平臺(tái)缺乏、師資隊(duì)伍的國(guó)際化水平相對(duì)較低、課程的教學(xué)體系不健全、課程設(shè)置不完善等問題，提出應(yīng)大力發(fā)展地方經(jīng)濟(jì);努力推進(jìn)國(guó)際化人才培養(yǎng)平臺(tái)建設(shè);制定具備自身特色的國(guó)際化人才培養(yǎng)目標(biāo);建設(shè)國(guó)際化師資隊(duì)伍;健全課程教學(xué)體系，完善國(guó)際化課程設(shè)置，以期不斷提升地方高校國(guó)際化人才培養(yǎng)水平。

[關(guān)鍵詞] 地方高校;國(guó)際化;人才培養(yǎng)

[中圖分類號(hào)]G642? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2021） 02-0016-03

近年來，世界秩序和格局已然發(fā)生了深刻的變化，“一帶一路”對(duì)地方高校提出了新要求，地方高校應(yīng)積極轉(zhuǎn)變辦學(xué)定位，由地方化走向國(guó)際化，由校地合作走向國(guó)際合作，但我國(guó)地方高校在定位轉(zhuǎn)向中面臨著教育國(guó)際化水平低，辦學(xué)特色虛無化或口號(hào)化，應(yīng)用型教師隊(duì)伍匱乏等問題，地方高校國(guó)際化人才培養(yǎng)也就日趨重要。

一、地方高校加強(qiáng)國(guó)際化人才培養(yǎng)的必要性

在全球經(jīng)濟(jì)一體化背景之下，高等教育作為教育的高級(jí)階段，肩負(fù)著培養(yǎng)高層次創(chuàng)新性人才推進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的使命。地方高校作為高等教育體系中的一個(gè)重要組成部分，加強(qiáng)國(guó)際化人才的培養(yǎng)是其國(guó)際化發(fā)展的必由之路。

（一）加強(qiáng)國(guó)際化人才培養(yǎng)是地方高校提高自身辦學(xué)水平和層次的需要

隨著我國(guó)高等教育國(guó)際化的不斷發(fā)展，我國(guó)越來越多的地方院校通過與國(guó)外高校建立交流合作，在國(guó)際化人才的培養(yǎng)質(zhì)量、學(xué)科競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)上取得了顯著的發(fā)展，為高校自身的發(fā)展創(chuàng)造了一個(gè)良好的國(guó)際化育人環(huán)境。教育國(guó)際化已成為高校辦學(xué)水平和層次的重要評(píng)定指標(biāo)之一。因此，地方高校應(yīng)順應(yīng)教育國(guó)際化發(fā)展趨勢(shì)，通過制定國(guó)際化發(fā)展戰(zhàn)略不斷提升自身的辦學(xué)水平和層次，為自身創(chuàng)造更好、更優(yōu)的發(fā)展條件。

（二）加強(qiáng)國(guó)際化人才培養(yǎng)是地方高校加快國(guó)際化發(fā)展步伐的需要

經(jīng)濟(jì)的全球化為國(guó)際交流合作創(chuàng)造了條件，教育領(lǐng)域的國(guó)際交流合作日益增加。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中明確了教育國(guó)際化合作的目標(biāo)及要求?！半p一流”戰(zhàn)略的實(shí)施與推進(jìn)，更是把高等教育國(guó)際化提升到了前所未有的高度。地方高校作為高等教育的重要組成部分，只有面向世界，通過結(jié)合實(shí)際情況，制定符合自身發(fā)展，突顯辦學(xué)特色的國(guó)際化人才培養(yǎng)路徑，才能加快其國(guó)際化發(fā)展步伐，更好地順應(yīng)教育國(guó)際化的發(fā)展潮流。

二、我國(guó)地方高校國(guó)際化人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家在高等教育國(guó)際化的程度上已取得顯著成績(jī)，伴隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，整個(gè)社會(huì)在生產(chǎn)力的迅速發(fā)展的帶動(dòng)之下也取得了較為全面的進(jìn)步，綜合國(guó)力的日益提升。我國(guó)的高等教育國(guó)際化在借鑒這些發(fā)達(dá)國(guó)家的成功經(jīng)驗(yàn)中，雖取得了較大的進(jìn)展，但在當(dāng)下激烈的國(guó)際化競(jìng)爭(zhēng)中仍處于弱勢(shì)地位。尤其是對(duì)照美國(guó)在高等教育國(guó)際化發(fā)展過程中所提倡的國(guó)際化人才培養(yǎng)思想，更讓我們充分地認(rèn)識(shí)到自身的差距。

（一）教育經(jīng)費(fèi)投入不足，國(guó)際化人才培養(yǎng)平臺(tái)缺乏

地方高校的國(guó)際化教育經(jīng)費(fèi)是實(shí)現(xiàn)國(guó)際化發(fā)展的重要支持，影響其辦學(xué)績(jī)效的重要因素，主要是通過政府撥款的途徑來實(shí)現(xiàn)，其他經(jīng)費(fèi)來源不變的情況下，政府撥款越多越能夠推動(dòng)地方高校國(guó)際化水平的提升。自1999年高校擴(kuò)招以來，地方高校作為擴(kuò)招的主力軍，在學(xué)校規(guī)模、師生人數(shù)上都有了顯著的增長(zhǎng)，在當(dāng)前高等教育國(guó)際化發(fā)展大趨勢(shì)下，地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)國(guó)際化人才的培養(yǎng)需求也在不斷地加大。高校應(yīng)投入資金擴(kuò)建教學(xué)場(chǎng)地，添置相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境，以確保日常教學(xué)活動(dòng)的順利開展。在這一情況下，地方政府則需要加大教育經(jīng)費(fèi)的投入以彌補(bǔ)高校可用經(jīng)費(fèi)的不足。當(dāng)前我國(guó)正積極推進(jìn)“雙一流”建設(shè)工程，需要加大教育經(jīng)費(fèi)的投入。政府在多重資金壓力下，對(duì)高等教育的經(jīng)費(fèi)投入增長(zhǎng)幅度遠(yuǎn)低于高等教育發(fā)展的速度增長(zhǎng)幅度，對(duì)高等教育的教育經(jīng)費(fèi)投入明顯不足。對(duì)不同層次的高等院校的財(cái)政扶持力度也不同，央屬高校由于受到政府的扶持力度明顯高于一般地方院校，能率先建立優(yōu)越的育人平臺(tái)，實(shí)施國(guó)際化人才培養(yǎng)項(xiàng)目;相比之下，地方高校由于政府扶持力度、所處地理位置等原因，國(guó)際化人才培養(yǎng)平臺(tái)則相對(duì)缺乏。

（二）師資隊(duì)伍的國(guó)際化水平相對(duì)較低

地方高校在培養(yǎng)國(guó)際化人才面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，其中最為重要的挑戰(zhàn)就是國(guó)際化師資隊(duì)伍的缺乏。高校教師教書育人是其最根本的任務(wù)，作為傳道授業(yè)解惑者，在培養(yǎng)國(guó)際化人才中也發(fā)揮著舉足輕重的作用，師資的國(guó)際化水平的高低將直接影響著所在學(xué)校的國(guó)際化人才培養(yǎng)的質(zhì)量。地方高校由于受自身?xiàng)l件、經(jīng)費(fèi)等多重因素的影響，教師沒有很多的機(jī)會(huì)到國(guó)外學(xué)習(xí)與深造，雖然在信息化的今天可以通過網(wǎng)路平臺(tái)關(guān)注、學(xué)習(xí)先進(jìn)國(guó)際化知識(shí)，但由于教學(xué)任務(wù)的繁重，有科研項(xiàng)目的老師在課余也將更多的經(jīng)歷花費(fèi)在科研工作上，缺乏對(duì)于周邊國(guó)家地區(qū)高校國(guó)際化人才培育原則的主動(dòng)了解，無國(guó)際化的專業(yè)教學(xué)方法的思考，國(guó)際化視野不夠開闊，難以與當(dāng)前先進(jìn)國(guó)際化教育理念相接軌。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的日益飛速發(fā)展，我國(guó)綜合國(guó)力也得到了快速的提升，各地方高校也在積極努力的創(chuàng)造條件為有意愿出國(guó)的青年骨干教師提供出國(guó)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，但大多數(shù)是開展關(guān)于自身所學(xué)專業(yè)的前沿知識(shí)的深入學(xué)習(xí)，回國(guó)開展國(guó)際化教學(xué)并不能很好地運(yùn)用英語進(jìn)行專業(yè)課程的講授，也不傾向于使用英語進(jìn)行授課，他們當(dāng)中有些甚至運(yùn)用母語漢語授課都帶有地方口音，所具備的外語水平僅限于論文的閱讀和撰寫。在很大程度上影響我國(guó)地方高校國(guó)際化人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

（三）課程體系不健全、課程設(shè)置不完善

高校的國(guó)際化辦學(xué)水平體現(xiàn)在課程的設(shè)置和教學(xué)上，國(guó)際化的課程和授課模式有利于學(xué)生對(duì)高等教育國(guó)際化內(nèi)涵的認(rèn)知及理念的初步形成，對(duì)人才培養(yǎng)和發(fā)展均起到了不可或缺的作用。構(gòu)建國(guó)際化的課程教學(xué)體系，其中最為重要的方面是教學(xué)內(nèi)容的選取及教學(xué)方法的采用。我國(guó)高校大多采用單學(xué)科教育，課程教學(xué)內(nèi)容選取上缺乏對(duì)國(guó)外教材的借鑒和參考，學(xué)科之間缺乏關(guān)聯(lián)性，通過課程學(xué)習(xí)之后大部分學(xué)生難以同時(shí)熟練運(yùn)用專業(yè)技術(shù)外語并掌握相關(guān)國(guó)際法律，這在很大程度上制約了地方高校國(guó)際化人才的培養(yǎng)，難以滿足當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)于國(guó)際化人才的需求。鑒于英語是世界通用語言，我國(guó)高校主要推行的是運(yùn)用英語進(jìn)行國(guó)際化教學(xué)，但課程采用的教學(xué)方法卻難以體現(xiàn)地方高校國(guó)際化辦學(xué)水平。

三、我國(guó)地方高校國(guó)際化人才培養(yǎng)路徑

基于我國(guó)地方高校國(guó)際化人才培養(yǎng)的實(shí)際情況，為了更好地推進(jìn)國(guó)際化人才培養(yǎng)工作，特提出以下解決路徑。

（一）大力發(fā)展地方經(jīng)濟(jì)，保障國(guó)際化人才培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)

從教育與經(jīng)濟(jì)的相互關(guān)系來看，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展為教育奠定了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。地方政府對(duì)當(dāng)?shù)馗咝３渥愕慕逃?jīng)費(fèi)扶持，解決了地方高校擴(kuò)招后所存在的建設(shè)資金缺乏問題，同時(shí)也改善了地方高校整體的國(guó)際化育人環(huán)境;反過來，教育也能促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。地區(qū)科技水平的提升，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化必然會(huì)增加該區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)國(guó)際化專門人才的需求，地方高?？梢越Y(jié)合實(shí)際情況，通過利用好當(dāng)?shù)貎?yōu)勢(shì)資源，大力培養(yǎng)工、農(nóng)、商各產(chǎn)業(yè)等各領(lǐng)域所需的國(guó)際化人才，充分發(fā)揮人才在發(fā)展地方經(jīng)濟(jì)中的重要促進(jìn)作用。更多國(guó)內(nèi)外高校由于當(dāng)?shù)貎?yōu)勢(shì)資源的吸引，主動(dòng)進(jìn)駐并成為其中的一部分，實(shí)現(xiàn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的跨越式發(fā)展，以保障國(guó)際化人才培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)。除此之外，地方高應(yīng)積極尋求更多其他的教育經(jīng)費(fèi)來源，如通過與當(dāng)?shù)匕l(fā)展良好的企業(yè)建立合作，為企業(yè)輸送所需要的國(guó)際化專業(yè)人才，企業(yè)作為回報(bào)提供教育經(jīng)費(fèi)扶持地方高校國(guó)際化人才的培養(yǎng)。同時(shí)，對(duì)于教育經(jīng)費(fèi)的投入，應(yīng)做到合理安排，如，根據(jù)對(duì)江西省2015年29所本科院校教育國(guó)際化經(jīng)費(fèi)投入調(diào)查后，可以看出，江西省高校對(duì)國(guó)際化教育經(jīng)費(fèi)調(diào)入約可分為教師國(guó)際合作與交流經(jīng)費(fèi)、學(xué)生國(guó)際合作與交流經(jīng)費(fèi)、購(gòu)買國(guó)外圖書（期刊）以及外文電子文獻(xiàn)經(jīng)費(fèi)、行政管理人員國(guó)際合作與交流經(jīng)費(fèi)、獲得財(cái)政資金用于學(xué)校國(guó)際合作與交流活動(dòng)的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)、來華留學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金、港澳臺(tái)僑獎(jiǎng)學(xué)金和?？钣糜趤砣A留學(xué)生的招生宣傳活動(dòng)經(jīng)費(fèi)等8種，經(jīng)費(fèi)的科學(xué)合理調(diào)配，很大程度上促進(jìn)了江西地方高校國(guó)際化人才培養(yǎng)的發(fā)展，值得其他省份地方高校借鑒。

（二）多渠道加強(qiáng)對(duì)外交流合作，搭建優(yōu)質(zhì)的國(guó)際化育人平臺(tái)

國(guó)際化人才培養(yǎng)平臺(tái)的建設(shè)是地方高校培養(yǎng)國(guó)際化人才的基礎(chǔ)。國(guó)內(nèi)一流水平并不能代表世界一流水平，國(guó)內(nèi)的頂尖人才并不一定是國(guó)際的一流人才。地方高校在國(guó)際化人才培養(yǎng)上不能故步自封，要勇于走出去并引進(jìn)來，實(shí)現(xiàn)在一個(gè)更加開放的國(guó)際化環(huán)境中搭建優(yōu)質(zhì)的育人平臺(tái)。

第一，積極參與國(guó)際化交流與合作。積極參與特定研究領(lǐng)域的國(guó)際交流項(xiàng)目，在科研的帶動(dòng)下實(shí)現(xiàn)國(guó)內(nèi)外各高校之間國(guó)際化交流與合作;地方高校還可以通過邀請(qǐng)國(guó)外學(xué)者來華訪問、講學(xué)等方式參與國(guó)際化交流。據(jù)統(tǒng)計(jì)：天津市共有19所公辦本科院校、10所獨(dú)立學(xué)院及1所民辦本科高校，截至2018年7月，天津市共有中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)2所、項(xiàng)目35項(xiàng)，其中本科層級(jí)機(jī)構(gòu)1所，項(xiàng)目24項(xiàng)，開設(shè)孔子學(xué)院（含課堂）38所。天津市高校通過積極的國(guó)際化交流與合作，大大提升了其國(guó)際化人才培養(yǎng)水平。

第二，開展學(xué)術(shù)信息交流。在信息化時(shí)代，學(xué)科發(fā)展越來越呈現(xiàn)出交叉融合的趨勢(shì)，地方高校可以把學(xué)科平臺(tái)建設(shè)為一個(gè)開放的共同體，跳出地理位置的限制，通過國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)交流數(shù)據(jù)和研究成果，為國(guó)際化人才的培養(yǎng)搭建廣闊的舞臺(tái)。

（三）制定凸顯自身辦學(xué)特色的國(guó)際化人才培養(yǎng)目標(biāo)

高等教育的國(guó)際化不僅僅是指引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)技術(shù)和精密儀器，或者完全套用國(guó)外教育國(guó)際化成功經(jīng)驗(yàn)，我國(guó)的高等教育與西方發(fā)達(dá)國(guó)家之間的差距也并不在于儀器、技術(shù)的先進(jìn)與否上，而在于對(duì)國(guó)際化人才的培養(yǎng)起著至關(guān)重要影響的高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定和培養(yǎng)方式的選用上。因此，在全球高等教育國(guó)際化快速發(fā)展的今天，地方高校的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)緊隨國(guó)家的戰(zhàn)略方向，積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育國(guó)際化理念，逐步將國(guó)際化要素融入高校人才的培養(yǎng)目標(biāo)的制定和培養(yǎng)方式的選用中。汲取國(guó)內(nèi)外高校人才國(guó)際化培養(yǎng)的成功經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)也要根據(jù)教育市場(chǎng)的發(fā)展形勢(shì)，結(jié)合自身的實(shí)際情況站在國(guó)際化視角上充分挖掘?qū)W科優(yōu)勢(shì)，突顯自身辦學(xué)特色，在改革中完善自身的不足。一般情況下，經(jīng)濟(jì)越發(fā)達(dá)地區(qū)對(duì)于國(guó)際化人才的需求就越大，地方高校應(yīng)充分利用學(xué)科優(yōu)勢(shì)，將課程理論與實(shí)踐相結(jié)合，形成一套適合當(dāng)?shù)馗咝０l(fā)展的特色化辦學(xué)思路及辦學(xué)理念，進(jìn)一步推進(jìn)國(guó)際化人才的培養(yǎng)。

（四）建設(shè)國(guó)際化師資隊(duì)伍

師資隊(duì)伍的國(guó)際化程度是評(píng)價(jià)高校國(guó)際化發(fā)展程度的一項(xiàng)關(guān)鍵指標(biāo)。地方高校國(guó)際化辦學(xué)離不開國(guó)際化的師資隊(duì)伍，優(yōu)秀國(guó)際化師資隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要力量。地方高?？梢圆扇∫韵峦緩郊訌?qiáng)國(guó)際化師資隊(duì)伍的建設(shè)：

第一，國(guó)內(nèi)高校師資隊(duì)伍國(guó)際化培養(yǎng)。對(duì)于扎根高校發(fā)展服務(wù)并且有意向出國(guó)學(xué)習(xí)的青年骨干教師，地方高校要?jiǎng)?chuàng)造條件，加大政策支持力度，鼓勵(lì)教師參加高端學(xué)術(shù)會(huì)議，開展國(guó)際化學(xué)術(shù)交流，建立教師海外研修基地，開展教師互換出國(guó)學(xué)習(xí)、訪問項(xiàng)目，這樣可以讓參訓(xùn)教師有機(jī)會(huì)借鑒國(guó)外先進(jìn)教育制度，開闊視野，使自身的國(guó)際化素養(yǎng)更加契合國(guó)際化人才培養(yǎng)的需求。據(jù)調(diào)查，北京聯(lián)合大學(xué)培育成了廣大教師國(guó)際視野，并加速了教學(xué)改革，每年約有近百個(gè)團(tuán)組、200余人次因公出訪，主要以參加國(guó)際會(huì)議、長(zhǎng)期訪學(xué)、合作研究和短期講學(xué)為主，有效地促進(jìn)了該校國(guó)際化人才的培養(yǎng)。

第二，引進(jìn)國(guó)外優(yōu)秀的師資。師資的自我培養(yǎng)需要一個(gè)較長(zhǎng)的過程，而引進(jìn)優(yōu)秀教學(xué)人才恰好可以彌補(bǔ)這點(diǎn)不足。各地方高校要出臺(tái)一些靈活政策作為支持，吸引優(yōu)秀教師的加入。為引進(jìn)的優(yōu)秀外教資源創(chuàng)造良好工作、生活環(huán)境，讓其能安心工作;對(duì)于在海外的本國(guó)優(yōu)秀人才也要調(diào)動(dòng)他們的家國(guó)責(zé)任感，吸引他們回國(guó)服務(wù)。

第三，樹立典型激勵(lì)教師組中提高自身國(guó)際化素養(yǎng)。對(duì)于在專業(yè)課程國(guó)際化教學(xué)上有突出表現(xiàn)的教師，地方高校要加大培育與支持力度，通過他們的示范作用來激勵(lì)更多教師主動(dòng)提高自身的國(guó)際化素養(yǎng)，更好地服務(wù)于高校培養(yǎng)國(guó)際化人才的培養(yǎng)。

（五）健全課程教學(xué)體系，完善國(guó)際化課程設(shè)置

課程教學(xué)體系的健全及國(guó)際化課程設(shè)置的完善，是地方高校國(guó)際化人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)。第一，課程教學(xué)體系方面。注重教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的國(guó)際化是地方高校培養(yǎng)國(guó)際化人才的重要舉措。地方高校應(yīng)緊跟時(shí)代潮流和社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況不斷改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容國(guó)際化;不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，以達(dá)到培養(yǎng)國(guó)際化人才的教學(xué)目標(biāo);國(guó)際化不等于同質(zhì)化，國(guó)外先進(jìn)的教育模式與教學(xué)方法無論如何先進(jìn)，必須符合我國(guó)的國(guó)情與文化才能具有生命力。地方高校教師應(yīng)結(jié)合高校自身實(shí)際情況，探索合適的國(guó)際化教育模式與教學(xué)手段。如：在現(xiàn)今這一信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，在地方高校網(wǎng)絡(luò)、通信設(shè)備等條件允許的情況下運(yùn)用線上教學(xué)的方式開展國(guó)際化人才培養(yǎng);對(duì)所引進(jìn)國(guó)外的原版教材根據(jù)地方高校師資素養(yǎng)、學(xué)生素質(zhì)等情況，采用雙語或者全外文進(jìn)行專業(yè)課程的教學(xué)。

第二，在國(guó)際化課程設(shè)置方面。專業(yè)課程的國(guó)際化建設(shè)對(duì)保證國(guó)際化人才培養(yǎng)質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。在知識(shí)高速更新的時(shí)代，高校應(yīng)該根據(jù)本校的實(shí)際發(fā)展情況，充分考慮學(xué)科優(yōu)勢(shì)及特色，選擇開設(shè)那些國(guó)際通用性強(qiáng)、易與國(guó)外學(xué)校接軌和交流的專業(yè)課程。如有條件的地方高?？砷_設(shè)跨文化交際課程，增強(qiáng)國(guó)際化人才的跨文化交際能力。地方高校課程設(shè)置也要適時(shí)更新調(diào)整，跟上學(xué)科建設(shè)國(guó)際化發(fā)展的步伐。

（六）建立科學(xué)的國(guó)際化人才培養(yǎng)管理及評(píng)估機(jī)制

我國(guó)地方高校雖普遍樹立起培養(yǎng)國(guó)際化人才意識(shí)，但缺乏有效的制度保障，國(guó)際化人才培養(yǎng)易于停留在口號(hào)。IUPUI國(guó)際合作關(guān)系管理和評(píng)估實(shí)踐值得我國(guó)地方高校借鑒的地方為應(yīng)積極設(shè)立明確的國(guó)際合作關(guān)系的管理與評(píng)估機(jī)制，合作關(guān)系管理與培育為一項(xiàng)長(zhǎng)期事業(yè)，需人力、財(cái)力、物力長(zhǎng)期投入，規(guī)范國(guó)際化合作關(guān)系管理與評(píng)估，使經(jīng)費(fèi)等資源投入具備制度依托。

總之，世界的多元化發(fā)展、經(jīng)濟(jì)的全球化，對(duì)我國(guó)的高等教育國(guó)際化發(fā)展提出了更高的要求。必須面對(duì)的一個(gè)歷史事實(shí)是：我國(guó)高等教育是在借鑒和學(xué)習(xí)西方發(fā)達(dá)國(guó)家的成功經(jīng)驗(yàn)中慢慢發(fā)展起來的。因此，作為高等教育的重要組成部分，地方高校在解決國(guó)際化人才培養(yǎng)過程中遇到的各項(xiàng)問題時(shí)，切不可完全照搬西方其他高校的教育模式，一定要立足于自身實(shí)際情況，突顯出自身的辦學(xué)特色，走出一條別具特色的國(guó)際化人才培養(yǎng)之路，進(jìn)而推進(jìn)我國(guó)高等教育國(guó)際化的發(fā)展。

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（責(zé)任編輯：王義祥）