吳瓊 李峰
[摘 要] 全球經(jīng)濟(jì)一體化趨勢(shì)下,高等教育也越來越關(guān)注教育國(guó)際化的發(fā)展,地方高校作為高等教育體系中的一個(gè)重要組成部分要想在教育國(guó)際化中占據(jù)重要地位,培養(yǎng)國(guó)際化人才是其國(guó)際化發(fā)展的必由之路。加強(qiáng)國(guó)際化人才的培養(yǎng)不但是提高辦學(xué)水平和層次的需要,也是加快國(guó)際化發(fā)展步伐的需要。針對(duì)我國(guó)地方高校在國(guó)際化人才培養(yǎng)現(xiàn)狀中存在的教育經(jīng)費(fèi)和國(guó)際化人才培養(yǎng)平臺(tái)缺乏、師資隊(duì)伍的國(guó)際化水平相對(duì)較低、課程的教學(xué)體系不健全、課程設(shè)置不完善等問題,提出應(yīng)大力發(fā)展地方經(jīng)濟(jì);努力推進(jìn)國(guó)際化人才培養(yǎng)平臺(tái)建設(shè);制定具備自身特色的國(guó)際化人才培養(yǎng)目標(biāo);建設(shè)國(guó)際化師資隊(duì)伍;健全課程教學(xué)體系,完善國(guó)際化課程設(shè)置,以期不斷提升地方高校國(guó)際化人才培養(yǎng)水平。
[關(guān)鍵詞] 地方高校;國(guó)際化;人才培養(yǎng)
[中圖分類號(hào)]G642? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549(2021) 02-0016-03
近年來,世界秩序和格局已然發(fā)生了深刻的變化,“一帶一路”對(duì)地方高校提出了新要求,地方高校應(yīng)積極轉(zhuǎn)變辦學(xué)定位,由地方化走向國(guó)際化,由校地合作走向國(guó)際合作,但我國(guó)地方高校在定位轉(zhuǎn)向中面臨著教育國(guó)際化水平低,辦學(xué)特色虛無化或口號(hào)化,應(yīng)用型教師隊(duì)伍匱乏等問題,地方高校國(guó)際化人才培養(yǎng)也就日趨重要。
一、地方高校加強(qiáng)國(guó)際化人才培養(yǎng)的必要性
在全球經(jīng)濟(jì)一體化背景之下,高等教育作為教育的高級(jí)階段,肩負(fù)著培養(yǎng)高層次創(chuàng)新性人才推進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的使命。地方高校作為高等教育體系中的一個(gè)重要組成部分,加強(qiáng)國(guó)際化人才的培養(yǎng)是其國(guó)際化發(fā)展的必由之路。
(一)加強(qiáng)國(guó)際化人才培養(yǎng)是地方高校提高自身辦學(xué)水平和層次的需要
隨著我國(guó)高等教育國(guó)際化的不斷發(fā)展,我國(guó)越來越多的地方院校通過與國(guó)外高校建立交流合作,在國(guó)際化人才的培養(yǎng)質(zhì)量、學(xué)科競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)上取得了顯著的發(fā)展,為高校自身的發(fā)展創(chuàng)造了一個(gè)良好的國(guó)際化育人環(huán)境。教育國(guó)際化已成為高校辦學(xué)水平和層次的重要評(píng)定指標(biāo)之一。因此,地方高校應(yīng)順應(yīng)教育國(guó)際化發(fā)展趨勢(shì),通過制定國(guó)際化發(fā)展戰(zhàn)略不斷提升自身的辦學(xué)水平和層次,為自身創(chuàng)造更好、更優(yōu)的發(fā)展條件。
(二)加強(qiáng)國(guó)際化人才培養(yǎng)是地方高校加快國(guó)際化發(fā)展步伐的需要
經(jīng)濟(jì)的全球化為國(guó)際交流合作創(chuàng)造了條件,教育領(lǐng)域的國(guó)際交流合作日益增加。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》中明確了教育國(guó)際化合作的目標(biāo)及要求?!半p一流”戰(zhàn)略的實(shí)施與推進(jìn),更是把高等教育國(guó)際化提升到了前所未有的高度。地方高校作為高等教育的重要組成部分,只有面向世界,通過結(jié)合實(shí)際情況,制定符合自身發(fā)展,突顯辦學(xué)特色的國(guó)際化人才培養(yǎng)路徑,才能加快其國(guó)際化發(fā)展步伐,更好地順應(yīng)教育國(guó)際化的發(fā)展潮流。
二、我國(guó)地方高校國(guó)際化人才培養(yǎng)現(xiàn)狀
國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家在高等教育國(guó)際化的程度上已取得顯著成績(jī),伴隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,整個(gè)社會(huì)在生產(chǎn)力的迅速發(fā)展的帶動(dòng)之下也取得了較為全面的進(jìn)步,綜合國(guó)力的日益提升。我國(guó)的高等教育國(guó)際化在借鑒這些發(fā)達(dá)國(guó)家的成功經(jīng)驗(yàn)中,雖取得了較大的進(jìn)展,但在當(dāng)下激烈的國(guó)際化競(jìng)爭(zhēng)中仍處于弱勢(shì)地位。尤其是對(duì)照美國(guó)在高等教育國(guó)際化發(fā)展過程中所提倡的國(guó)際化人才培養(yǎng)思想,更讓我們充分地認(rèn)識(shí)到自身的差距。
(一)教育經(jīng)費(fèi)投入不足,國(guó)際化人才培養(yǎng)平臺(tái)缺乏
地方高校的國(guó)際化教育經(jīng)費(fèi)是實(shí)現(xiàn)國(guó)際化發(fā)展的重要支持,影響其辦學(xué)績(jī)效的重要因素,主要是通過政府撥款的途徑來實(shí)現(xiàn),其他經(jīng)費(fèi)來源不變的情況下,政府撥款越多越能夠推動(dòng)地方高校國(guó)際化水平的提升。自1999年高校擴(kuò)招以來,地方高校作為擴(kuò)招的主力軍,在學(xué)校規(guī)模、師生人數(shù)上都有了顯著的增長(zhǎng),在當(dāng)前高等教育國(guó)際化發(fā)展大趨勢(shì)下,地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)國(guó)際化人才的培養(yǎng)需求也在不斷地加大。高校應(yīng)投入資金擴(kuò)建教學(xué)場(chǎng)地,添置相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境,以確保日常教學(xué)活動(dòng)的順利開展。在這一情況下,地方政府則需要加大教育經(jīng)費(fèi)的投入以彌補(bǔ)高校可用經(jīng)費(fèi)的不足。當(dāng)前我國(guó)正積極推進(jìn)“雙一流”建設(shè)工程,需要加大教育經(jīng)費(fèi)的投入。政府在多重資金壓力下,對(duì)高等教育的經(jīng)費(fèi)投入增長(zhǎng)幅度遠(yuǎn)低于高等教育發(fā)展的速度增長(zhǎng)幅度,對(duì)高等教育的教育經(jīng)費(fèi)投入明顯不足。對(duì)不同層次的高等院校的財(cái)政扶持力度也不同,央屬高校由于受到政府的扶持力度明顯高于一般地方院校,能率先建立優(yōu)越的育人平臺(tái),實(shí)施國(guó)際化人才培養(yǎng)項(xiàng)目;相比之下,地方高校由于政府扶持力度、所處地理位置等原因,國(guó)際化人才培養(yǎng)平臺(tái)則相對(duì)缺乏。
(二)師資隊(duì)伍的國(guó)際化水平相對(duì)較低
地方高校在培養(yǎng)國(guó)際化人才面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),其中最為重要的挑戰(zhàn)就是國(guó)際化師資隊(duì)伍的缺乏。高校教師教書育人是其最根本的任務(wù),作為傳道授業(yè)解惑者,在培養(yǎng)國(guó)際化人才中也發(fā)揮著舉足輕重的作用,師資的國(guó)際化水平的高低將直接影響著所在學(xué)校的國(guó)際化人才培養(yǎng)的質(zhì)量。地方高校由于受自身?xiàng)l件、經(jīng)費(fèi)等多重因素的影響,教師沒有很多的機(jī)會(huì)到國(guó)外學(xué)習(xí)與深造,雖然在信息化的今天可以通過網(wǎng)路平臺(tái)關(guān)注、學(xué)習(xí)先進(jìn)國(guó)際化知識(shí),但由于教學(xué)任務(wù)的繁重,有科研項(xiàng)目的老師在課余也將更多的經(jīng)歷花費(fèi)在科研工作上,缺乏對(duì)于周邊國(guó)家地區(qū)高校國(guó)際化人才培育原則的主動(dòng)了解,無國(guó)際化的專業(yè)教學(xué)方法的思考,國(guó)際化視野不夠開闊,難以與當(dāng)前先進(jìn)國(guó)際化教育理念相接軌。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的日益飛速發(fā)展,我國(guó)綜合國(guó)力也得到了快速的提升,各地方高校也在積極努力的創(chuàng)造條件為有意愿出國(guó)的青年骨干教師提供出國(guó)培訓(xùn)的機(jī)會(huì),但大多數(shù)是開展關(guān)于自身所學(xué)專業(yè)的前沿知識(shí)的深入學(xué)習(xí),回國(guó)開展國(guó)際化教學(xué)并不能很好地運(yùn)用英語進(jìn)行專業(yè)課程的講授,也不傾向于使用英語進(jìn)行授課,他們當(dāng)中有些甚至運(yùn)用母語漢語授課都帶有地方口音,所具備的外語水平僅限于論文的閱讀和撰寫。在很大程度上影響我國(guó)地方高校國(guó)際化人才的培養(yǎng)質(zhì)量。
(三)課程體系不健全、課程設(shè)置不完善
高校的國(guó)際化辦學(xué)水平體現(xiàn)在課程的設(shè)置和教學(xué)上,國(guó)際化的課程和授課模式有利于學(xué)生對(duì)高等教育國(guó)際化內(nèi)涵的認(rèn)知及理念的初步形成,對(duì)人才培養(yǎng)和發(fā)展均起到了不可或缺的作用。構(gòu)建國(guó)際化的課程教學(xué)體系,其中最為重要的方面是教學(xué)內(nèi)容的選取及教學(xué)方法的采用。我國(guó)高校大多采用單學(xué)科教育,課程教學(xué)內(nèi)容選取上缺乏對(duì)國(guó)外教材的借鑒和參考,學(xué)科之間缺乏關(guān)聯(lián)性,通過課程學(xué)習(xí)之后大部分學(xué)生難以同時(shí)熟練運(yùn)用專業(yè)技術(shù)外語并掌握相關(guān)國(guó)際法律,這在很大程度上制約了地方高校國(guó)際化人才的培養(yǎng),難以滿足當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)于國(guó)際化人才的需求。鑒于英語是世界通用語言,我國(guó)高校主要推行的是運(yùn)用英語進(jìn)行國(guó)際化教學(xué),但課程采用的教學(xué)方法卻難以體現(xiàn)地方高校國(guó)際化辦學(xué)水平。
三、我國(guó)地方高校國(guó)際化人才培養(yǎng)路徑
基于我國(guó)地方高校國(guó)際化人才培養(yǎng)的實(shí)際情況,為了更好地推進(jìn)國(guó)際化人才培養(yǎng)工作,特提出以下解決路徑。
(一)大力發(fā)展地方經(jīng)濟(jì),保障國(guó)際化人才培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)
從教育與經(jīng)濟(jì)的相互關(guān)系來看,經(jīng)濟(jì)的發(fā)展為教育奠定了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。地方政府對(duì)當(dāng)?shù)馗咝3渥愕慕逃?jīng)費(fèi)扶持,解決了地方高校擴(kuò)招后所存在的建設(shè)資金缺乏問題,同時(shí)也改善了地方高校整體的國(guó)際化育人環(huán)境;反過來,教育也能促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。地區(qū)科技水平的提升,產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化必然會(huì)增加該區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)國(guó)際化專門人才的需求,地方高??梢越Y(jié)合實(shí)際情況,通過利用好當(dāng)?shù)貎?yōu)勢(shì)資源,大力培養(yǎng)工、農(nóng)、商各產(chǎn)業(yè)等各領(lǐng)域所需的國(guó)際化人才,充分發(fā)揮人才在發(fā)展地方經(jīng)濟(jì)中的重要促進(jìn)作用。更多國(guó)內(nèi)外高校由于當(dāng)?shù)貎?yōu)勢(shì)資源的吸引,主動(dòng)進(jìn)駐并成為其中的一部分,實(shí)現(xiàn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的跨越式發(fā)展,以保障國(guó)際化人才培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)。除此之外,地方高應(yīng)積極尋求更多其他的教育經(jīng)費(fèi)來源,如通過與當(dāng)?shù)匕l(fā)展良好的企業(yè)建立合作,為企業(yè)輸送所需要的國(guó)際化專業(yè)人才,企業(yè)作為回報(bào)提供教育經(jīng)費(fèi)扶持地方高校國(guó)際化人才的培養(yǎng)。同時(shí),對(duì)于教育經(jīng)費(fèi)的投入,應(yīng)做到合理安排,如,根據(jù)對(duì)江西省2015年29所本科院校教育國(guó)際化經(jīng)費(fèi)投入調(diào)查后,可以看出,江西省高校對(duì)國(guó)際化教育經(jīng)費(fèi)調(diào)入約可分為教師國(guó)際合作與交流經(jīng)費(fèi)、學(xué)生國(guó)際合作與交流經(jīng)費(fèi)、購(gòu)買國(guó)外圖書(期刊)以及外文電子文獻(xiàn)經(jīng)費(fèi)、行政管理人員國(guó)際合作與交流經(jīng)費(fèi)、獲得財(cái)政資金用于學(xué)校國(guó)際合作與交流活動(dòng)的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)、來華留學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金、港澳臺(tái)僑獎(jiǎng)學(xué)金和??钣糜趤砣A留學(xué)生的招生宣傳活動(dòng)經(jīng)費(fèi)等8種,經(jīng)費(fèi)的科學(xué)合理調(diào)配,很大程度上促進(jìn)了江西地方高校國(guó)際化人才培養(yǎng)的發(fā)展,值得其他省份地方高校借鑒。
(二)多渠道加強(qiáng)對(duì)外交流合作,搭建優(yōu)質(zhì)的國(guó)際化育人平臺(tái)
國(guó)際化人才培養(yǎng)平臺(tái)的建設(shè)是地方高校培養(yǎng)國(guó)際化人才的基礎(chǔ)。國(guó)內(nèi)一流水平并不能代表世界一流水平,國(guó)內(nèi)的頂尖人才并不一定是國(guó)際的一流人才。地方高校在國(guó)際化人才培養(yǎng)上不能故步自封,要勇于走出去并引進(jìn)來,實(shí)現(xiàn)在一個(gè)更加開放的國(guó)際化環(huán)境中搭建優(yōu)質(zhì)的育人平臺(tái)。
第一,積極參與國(guó)際化交流與合作。積極參與特定研究領(lǐng)域的國(guó)際交流項(xiàng)目,在科研的帶動(dòng)下實(shí)現(xiàn)國(guó)內(nèi)外各高校之間國(guó)際化交流與合作;地方高校還可以通過邀請(qǐng)國(guó)外學(xué)者來華訪問、講學(xué)等方式參與國(guó)際化交流。據(jù)統(tǒng)計(jì):天津市共有19所公辦本科院校、10所獨(dú)立學(xué)院及1所民辦本科高校,截至2018年7月,天津市共有中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)2所、項(xiàng)目35項(xiàng),其中本科層級(jí)機(jī)構(gòu)1所,項(xiàng)目24項(xiàng),開設(shè)孔子學(xué)院(含課堂)38所。天津市高校通過積極的國(guó)際化交流與合作,大大提升了其國(guó)際化人才培養(yǎng)水平。
第二,開展學(xué)術(shù)信息交流。在信息化時(shí)代,學(xué)科發(fā)展越來越呈現(xiàn)出交叉融合的趨勢(shì),地方高校可以把學(xué)科平臺(tái)建設(shè)為一個(gè)開放的共同體,跳出地理位置的限制,通過國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)交流數(shù)據(jù)和研究成果,為國(guó)際化人才的培養(yǎng)搭建廣闊的舞臺(tái)。
(三)制定凸顯自身辦學(xué)特色的國(guó)際化人才培養(yǎng)目標(biāo)
高等教育的國(guó)際化不僅僅是指引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)技術(shù)和精密儀器,或者完全套用國(guó)外教育國(guó)際化成功經(jīng)驗(yàn),我國(guó)的高等教育與西方發(fā)達(dá)國(guó)家之間的差距也并不在于儀器、技術(shù)的先進(jìn)與否上,而在于對(duì)國(guó)際化人才的培養(yǎng)起著至關(guān)重要影響的高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定和培養(yǎng)方式的選用上。因此,在全球高等教育國(guó)際化快速發(fā)展的今天,地方高校的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)緊隨國(guó)家的戰(zhàn)略方向,積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育國(guó)際化理念,逐步將國(guó)際化要素融入高校人才的培養(yǎng)目標(biāo)的制定和培養(yǎng)方式的選用中。汲取國(guó)內(nèi)外高校人才國(guó)際化培養(yǎng)的成功經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)也要根據(jù)教育市場(chǎng)的發(fā)展形勢(shì),結(jié)合自身的實(shí)際情況站在國(guó)際化視角上充分挖掘?qū)W科優(yōu)勢(shì),突顯自身辦學(xué)特色,在改革中完善自身的不足。一般情況下,經(jīng)濟(jì)越發(fā)達(dá)地區(qū)對(duì)于國(guó)際化人才的需求就越大,地方高校應(yīng)充分利用學(xué)科優(yōu)勢(shì),將課程理論與實(shí)踐相結(jié)合,形成一套適合當(dāng)?shù)馗咝0l(fā)展的特色化辦學(xué)思路及辦學(xué)理念,進(jìn)一步推進(jìn)國(guó)際化人才的培養(yǎng)。
(四)建設(shè)國(guó)際化師資隊(duì)伍
師資隊(duì)伍的國(guó)際化程度是評(píng)價(jià)高校國(guó)際化發(fā)展程度的一項(xiàng)關(guān)鍵指標(biāo)。地方高校國(guó)際化辦學(xué)離不開國(guó)際化的師資隊(duì)伍,優(yōu)秀國(guó)際化師資隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要力量。地方高??梢圆扇∫韵峦緩郊訌?qiáng)國(guó)際化師資隊(duì)伍的建設(shè):
第一,國(guó)內(nèi)高校師資隊(duì)伍國(guó)際化培養(yǎng)。對(duì)于扎根高校發(fā)展服務(wù)并且有意向出國(guó)學(xué)習(xí)的青年骨干教師,地方高校要?jiǎng)?chuàng)造條件,加大政策支持力度,鼓勵(lì)教師參加高端學(xué)術(shù)會(huì)議,開展國(guó)際化學(xué)術(shù)交流,建立教師海外研修基地,開展教師互換出國(guó)學(xué)習(xí)、訪問項(xiàng)目,這樣可以讓參訓(xùn)教師有機(jī)會(huì)借鑒國(guó)外先進(jìn)教育制度,開闊視野,使自身的國(guó)際化素養(yǎng)更加契合國(guó)際化人才培養(yǎng)的需求。據(jù)調(diào)查,北京聯(lián)合大學(xué)培育成了廣大教師國(guó)際視野,并加速了教學(xué)改革,每年約有近百個(gè)團(tuán)組、200余人次因公出訪,主要以參加國(guó)際會(huì)議、長(zhǎng)期訪學(xué)、合作研究和短期講學(xué)為主,有效地促進(jìn)了該校國(guó)際化人才的培養(yǎng)。
第二,引進(jìn)國(guó)外優(yōu)秀的師資。師資的自我培養(yǎng)需要一個(gè)較長(zhǎng)的過程,而引進(jìn)優(yōu)秀教學(xué)人才恰好可以彌補(bǔ)這點(diǎn)不足。各地方高校要出臺(tái)一些靈活政策作為支持,吸引優(yōu)秀教師的加入。為引進(jìn)的優(yōu)秀外教資源創(chuàng)造良好工作、生活環(huán)境,讓其能安心工作;對(duì)于在海外的本國(guó)優(yōu)秀人才也要調(diào)動(dòng)他們的家國(guó)責(zé)任感,吸引他們回國(guó)服務(wù)。
第三,樹立典型激勵(lì)教師組中提高自身國(guó)際化素養(yǎng)。對(duì)于在專業(yè)課程國(guó)際化教學(xué)上有突出表現(xiàn)的教師,地方高校要加大培育與支持力度,通過他們的示范作用來激勵(lì)更多教師主動(dòng)提高自身的國(guó)際化素養(yǎng),更好地服務(wù)于高校培養(yǎng)國(guó)際化人才的培養(yǎng)。
(五)健全課程教學(xué)體系,完善國(guó)際化課程設(shè)置
課程教學(xué)體系的健全及國(guó)際化課程設(shè)置的完善,是地方高校國(guó)際化人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)。第一,課程教學(xué)體系方面。注重教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的國(guó)際化是地方高校培養(yǎng)國(guó)際化人才的重要舉措。地方高校應(yīng)緊跟時(shí)代潮流和社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況不斷改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容,使教學(xué)內(nèi)容國(guó)際化;不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和手段,以達(dá)到培養(yǎng)國(guó)際化人才的教學(xué)目標(biāo);國(guó)際化不等于同質(zhì)化,國(guó)外先進(jìn)的教育模式與教學(xué)方法無論如何先進(jìn),必須符合我國(guó)的國(guó)情與文化才能具有生命力。地方高校教師應(yīng)結(jié)合高校自身實(shí)際情況,探索合適的國(guó)際化教育模式與教學(xué)手段。如:在現(xiàn)今這一信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代,在地方高校網(wǎng)絡(luò)、通信設(shè)備等條件允許的情況下運(yùn)用線上教學(xué)的方式開展國(guó)際化人才培養(yǎng);對(duì)所引進(jìn)國(guó)外的原版教材根據(jù)地方高校師資素養(yǎng)、學(xué)生素質(zhì)等情況,采用雙語或者全外文進(jìn)行專業(yè)課程的教學(xué)。
第二,在國(guó)際化課程設(shè)置方面。專業(yè)課程的國(guó)際化建設(shè)對(duì)保證國(guó)際化人才培養(yǎng)質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。在知識(shí)高速更新的時(shí)代,高校應(yīng)該根據(jù)本校的實(shí)際發(fā)展情況,充分考慮學(xué)科優(yōu)勢(shì)及特色,選擇開設(shè)那些國(guó)際通用性強(qiáng)、易與國(guó)外學(xué)校接軌和交流的專業(yè)課程。如有條件的地方高??砷_設(shè)跨文化交際課程,增強(qiáng)國(guó)際化人才的跨文化交際能力。地方高校課程設(shè)置也要適時(shí)更新調(diào)整,跟上學(xué)科建設(shè)國(guó)際化發(fā)展的步伐。
(六)建立科學(xué)的國(guó)際化人才培養(yǎng)管理及評(píng)估機(jī)制
我國(guó)地方高校雖普遍樹立起培養(yǎng)國(guó)際化人才意識(shí),但缺乏有效的制度保障,國(guó)際化人才培養(yǎng)易于停留在口號(hào)。IUPUI國(guó)際合作關(guān)系管理和評(píng)估實(shí)踐值得我國(guó)地方高校借鑒的地方為應(yīng)積極設(shè)立明確的國(guó)際合作關(guān)系的管理與評(píng)估機(jī)制,合作關(guān)系管理與培育為一項(xiàng)長(zhǎng)期事業(yè),需人力、財(cái)力、物力長(zhǎng)期投入,規(guī)范國(guó)際化合作關(guān)系管理與評(píng)估,使經(jīng)費(fèi)等資源投入具備制度依托。
總之,世界的多元化發(fā)展、經(jīng)濟(jì)的全球化,對(duì)我國(guó)的高等教育國(guó)際化發(fā)展提出了更高的要求。必須面對(duì)的一個(gè)歷史事實(shí)是:我國(guó)高等教育是在借鑒和學(xué)習(xí)西方發(fā)達(dá)國(guó)家的成功經(jīng)驗(yàn)中慢慢發(fā)展起來的。因此,作為高等教育的重要組成部分,地方高校在解決國(guó)際化人才培養(yǎng)過程中遇到的各項(xiàng)問題時(shí),切不可完全照搬西方其他高校的教育模式,一定要立足于自身實(shí)際情況,突顯出自身的辦學(xué)特色,走出一條別具特色的國(guó)際化人才培養(yǎng)之路,進(jìn)而推進(jìn)我國(guó)高等教育國(guó)際化的發(fā)展。
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