林宗朝 李義文 林志峰 田美艷

摘要：中職學(xué)校的目標(biāo)是培養(yǎng)某一學(xué)科專業(yè)化的人才。作為集理論知識與應(yīng)用能力為一體的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)，對學(xué)生的實(shí)操技能提出了一定的要求。本文基于對泛雅平臺的介紹，提出了利用該平臺對學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識、專業(yè)技能和軟硬件測試能力的具體研究方法。并在此基礎(chǔ)上提出中職學(xué)校未來的教學(xué)方向應(yīng)更加的智能化，以培養(yǎng)出符合未來發(fā)展需求的人才。

關(guān)鍵詞：泛雅平臺;中職學(xué)校;計(jì)算機(jī)專業(yè);技能測試

中圖分類號： TP311? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）01-0140-02

計(jì)算機(jī)領(lǐng)域作為21世紀(jì)重要的科研領(lǐng)域，目前已經(jīng)在各行各業(yè)都得到了廣泛的應(yīng)用和深度的融合，如農(nóng)業(yè)、工業(yè)、教育業(yè)和軍事等領(lǐng)域，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用已經(jīng)深入到日常百姓生活的方方面面。為了更好地提高計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才質(zhì)量，從而更好地滿足計(jì)算機(jī)領(lǐng)域?qū)τ诰C合型、應(yīng)用型人才的需求，中職學(xué)校就應(yīng)該承擔(dān)起對于計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)和運(yùn)輸?shù)呢?zé)任。中職學(xué)校主要是以培養(yǎng)某一專業(yè)的技術(shù)型人才為主，以為國家輸送固定專業(yè)人才為己任，在我國的職業(yè)院校體系建設(shè)中占據(jù)著重要的位置和分量。而計(jì)算機(jī)專業(yè)作為典型的應(yīng)用型專業(yè)，相關(guān)人才的專業(yè)技能能否符合領(lǐng)域的需求，就需要中職院校重視計(jì)算機(jī)專業(yè)的技能測試，以培養(yǎng)具備一定計(jì)算機(jī)操作技能的學(xué)生為己任，向社會基礎(chǔ)計(jì)算機(jī)工作崗位輸送技術(shù)人才，為學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)打下重要而堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)性作用。因此在實(shí)踐教學(xué)活動中要強(qiáng)化信息技術(shù)教學(xué)方式，通過這種教學(xué)方式的應(yīng)用不僅可以拓展計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的知識面，而且可以提高其對理論知識的實(shí)踐能力。

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)的相關(guān)應(yīng)用已經(jīng)普及到生活和工作的方方面面，大大地提高相關(guān)領(lǐng)域的工作效率，更是方便了人們的生活，因此在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中應(yīng)注重講解理論知識在實(shí)踐中的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合。然而在中職院校的計(jì)算機(jī)課堂上，部分老師則往往是就課本講課本，就教材講教材，忽略了將理論知識與實(shí)踐活動的結(jié)合，致使很多學(xué)生掌握的知識不能得到很好地應(yīng)用，使學(xué)生未能及時掌握最新理論，這與計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，與社會發(fā)展需求不符。因此，老師要注重運(yùn)用專業(yè)的線上平臺進(jìn)行學(xué)生計(jì)算機(jī)技能考核。

隨著數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)時代的逐步到來，基于泛雅平臺的中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)技能測試方法已經(jīng)成為有效途徑之一。泛雅平臺是國內(nèi)專業(yè)的線上學(xué)習(xí)平臺，以泛在教學(xué)與混合式教學(xué)為核心，在整個系統(tǒng)內(nèi)有教學(xué)互動、資源管理、課程演示、成果展示、評價管理等內(nèi)容。該平臺的應(yīng)用不僅有利于老師進(jìn)行知識傳輸，而且有利于老師對學(xué)生的知識掌握程度進(jìn)行測評。因此泛雅平臺的合理利用可以提高老師對學(xué)生學(xué)習(xí)程度的了解，從而為下一步針對性實(shí)施差異教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

1 利用泛雅平臺微課資源測試計(jì)算機(jī)專業(yè)知識

自李克強(qiáng)提出“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念以來，各行業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)的融合發(fā)展成為行業(yè)發(fā)展的新方向，微課作為“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的產(chǎn)物，是一種信息化背景下的新型教育資源形式，具有知識資源容量較小、傳播速度較快、教學(xué)時間較短、主題鮮明突出和反饋及時等特點(diǎn)，是一種較為適合計(jì)算機(jī)專業(yè)知識測試的一種教學(xué)方式。除此之外，泛雅平臺中的眾多微課資源，還能夠很好的作為教師測試學(xué)生專業(yè)知識的渠道之一，通過泛雅平臺中的題庫，對學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)性的題目抽查，從而做到有針對性的章節(jié)性測試，以及期末時的模擬考試，既能夠提高教師的教學(xué)效率，也能夠很好的幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識。另外，隨著當(dāng)今信息技術(shù)的不斷普及，有些學(xué)生由于家庭經(jīng)濟(jì)狀況相對不錯，從小就會接觸計(jì)算機(jī)相關(guān)知識，致使其在學(xué)習(xí)過程中能夠更快地理解老師所要表達(dá)的內(nèi)容，對一些計(jì)算機(jī)知識具有較強(qiáng)的自學(xué)能力。教師在課堂教學(xué)完成之后，就能夠充分的鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生通過泛雅平臺中的微課資源去主動進(jìn)行模擬測試，來提高學(xué)生對于計(jì)算機(jī)專業(yè)知識的掌握和理解。

其次，中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)涉及的基礎(chǔ)知識類型較多，但是計(jì)算機(jī)專業(yè)的知識體系具有“重實(shí)踐”的特點(diǎn)，尤其其中有一部分專業(yè)知識的操作是需要在各種計(jì)算機(jī)軟件中實(shí)現(xiàn)的。這不僅需要學(xué)生熟記關(guān)于計(jì)算機(jī)的各類基礎(chǔ)知識，還需要學(xué)生能夠在計(jì)算機(jī)軟件（例如Word文檔中）應(yīng)用所學(xué)知識進(jìn)行熟練操作。為了檢測學(xué)生對于這類傾向于操作性的專業(yè)知識的掌握情況，教師則可以利用微課資源，以試卷的形式對學(xué)生進(jìn)行考核。在泛雅平臺上，擁有自己隨機(jī)的數(shù)據(jù)庫，每個學(xué)生在進(jìn)行基礎(chǔ)知識測試的時候，數(shù)據(jù)庫會出現(xiàn)不同的題目，除了主觀題之外，教師可以多安排一些實(shí)踐操作題目，即操作題型客觀化、選擇題化，讓學(xué)生在電腦上應(yīng)用相關(guān)軟件進(jìn)行答題，在反復(fù)多次的練習(xí)、模擬測試之后，不僅可以提高學(xué)生對知識的掌握程度，而且可以擴(kuò)充學(xué)生的知識面。

最后，由于中職院校的生源特殊性，許多學(xué)生都是往往被認(rèn)為考不上重點(diǎn)大學(xué)才去中職院校就讀，甚至有些學(xué)生被認(rèn)為是“差生”。帶著這樣的標(biāo)簽進(jìn)行學(xué)習(xí)，致使部分學(xué)生不能全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中。因此老師要注重通過泛雅平臺的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)功能模塊的應(yīng)用，來對學(xué)生進(jìn)行有針對性的測試安排，并且依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來改進(jìn)教學(xué)方案。在泛雅平臺中老師可以看到學(xué)生學(xué)習(xí)的時長、學(xué)習(xí)的內(nèi)容和測試的結(jié)果，當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)某一學(xué)生相關(guān)基礎(chǔ)知識比較欠缺，測試結(jié)果不盡如人意時，可以針對其制作這一專題的微課資源并上傳到平臺，讓學(xué)生可以隨時隨地根據(jù)自己知識體系中的不足進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)差異性教學(xué)和監(jiān)測教學(xué)結(jié)果的目的，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生共同成長、進(jìn)步的教學(xué)理念。

2 利用泛雅平臺測試學(xué)生計(jì)算機(jī)編程能力

計(jì)算機(jī)編程能力是中職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的重要技能，其學(xué)習(xí)、練習(xí)和測試，是需要學(xué)生不斷反復(fù)地練習(xí)的。目前在我國的中職院校實(shí)踐教學(xué)活動中往往出現(xiàn)老師分享理論，學(xué)生記住理論，卻不能很好與實(shí)踐結(jié)合情況，而計(jì)算機(jī)編程能力則需要學(xué)生在反復(fù)的測試、練習(xí)中才能成功地將理論知識內(nèi)化為自身技能。而為了提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)編程能力，老師可以利用泛雅平臺的數(shù)據(jù)資源讓學(xué)生和老師了解計(jì)算機(jī)編程最前沿的技術(shù)，讓學(xué)生的技能與計(jì)算機(jī)領(lǐng)域當(dāng)中最新的發(fā)展和革新更好地進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生能夠充分感受到計(jì)算機(jī)行業(yè)的實(shí)用性以及廣闊的發(fā)展空間、前景。

同時教師可以針對計(jì)算機(jī)編程領(lǐng)域中各種前沿的科技變化來設(shè)計(jì)針對性的測試訓(xùn)練。在計(jì)算機(jī)編程課程中，最重要的教學(xué)部分就是促進(jìn)學(xué)生關(guān)于理論知識以及實(shí)踐操作的結(jié)合，而為了實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo)就需要教師在進(jìn)行每一個模塊內(nèi)容的教學(xué)之后都能夠立刻讓學(xué)生進(jìn)行上機(jī)的實(shí)踐測試。讓學(xué)生在對所學(xué)知識的記憶最深刻的時候，能夠有效通過模擬測試來達(dá)到鞏固的目的。并且，在這個過程中，教師也應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行積極的指導(dǎo)，在學(xué)生的模擬編程測試結(jié)果出現(xiàn)問題的時候，教師不要立刻指出問題所在，而是由淺入深、一步一步帶領(lǐng)著學(xué)生去分析問題可能出現(xiàn)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠使用調(diào)試命令進(jìn)行問題的查找，最后對錯誤的代碼進(jìn)行修改。

另外，在具體的測試環(huán)節(jié)，老師可以融入人工智能的概念，讓測試更加的智能化，提高學(xué)生的語言編程學(xué)習(xí)興趣。人工智能（AI）指的是人類運(yùn)用比較先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，對人類自身的思考方式、情感認(rèn)知、動作行為、語言表達(dá)等方面進(jìn)行全面模擬的過程。人工智能對人類的模擬主要包括兩方面：一方面，感官方面的模擬，用事先設(shè)置好的程序，對人類的聲音、動作等進(jìn)行模擬，這種模擬會使其在使用過程中更加符合人類的生活習(xí)慣，更具有便利性;另一方面則是從更深層次的內(nèi)在思考方式上的模擬，使死板的、冰冷的計(jì)算機(jī)程序，具有人類的情感，按照人類的思考習(xí)慣對一些簡單的問題進(jìn)行回答，使其具有一定的情感。

在現(xiàn)今大數(shù)據(jù)時代背景下，人工智能能夠更快捷、更準(zhǔn)確地將數(shù)據(jù)做好整理與分類，從而加速信息的傳遞、共享與交換。而人工智能的設(shè)計(jì)則需要計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生具有較高的專業(yè)化語言編程能力，例如，能夠通過指令賦予人工智能的語言、代碼一定的功能。在泛雅平臺上老師可以上傳人工智能的一些基礎(chǔ)理論知識，另外上傳最簡單的人工智能操作要求，如實(shí)現(xiàn)單一的對話、手部動作等功能，進(jìn)而測試學(xué)生對相應(yīng)代碼的編寫能力。而且要注意不同的學(xué)生之間的測試題目應(yīng)略有不同，從而可以讓學(xué)生在相互探討中進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時可以增進(jìn)同學(xué)們之間的情誼，給枯燥的計(jì)算機(jī)代碼編纂工作一點(diǎn)生活的樂趣，讓學(xué)生在更加輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。

3 利用泛雅平臺測試學(xué)生軟件測試技能

學(xué)生的軟件測試技能是指學(xué)生能夠準(zhǔn)確地測算出軟件是否能夠正確運(yùn)行，這對學(xué)生的知識面提出了一定的要求，學(xué)生不一定要掌握足夠的某一語言的編寫能力，只要對目前常見的代碼能夠略知一二，即做到“博而不精”，這就要求學(xué)生要掌握系統(tǒng)性的計(jì)算機(jī)專業(yè)相關(guān)知識（包括基礎(chǔ)計(jì)算機(jī)專業(yè)理論知識、數(shù)據(jù)庫操作能力、代碼編寫能力等）。對于專業(yè)技能較弱的學(xué)生，老師可以安排一些難度較低，但代碼較多的測試，讓學(xué)生逐漸熟悉通過軟件測試技能來驗(yàn)證軟件能否順利運(yùn)行;而針對專業(yè)技能較強(qiáng)的學(xué)生，老師則可以適當(dāng)?shù)靥岣呷蝿?wù)難度，讓學(xué)生通過自主的分析、測試，來完成對軟件的檢測。通過因材施教，做到個性化的專業(yè)技能檢測，這才能夠有針對性的逐個提高學(xué)生的綜合技能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

首先在網(wǎng)絡(luò)方面：計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生應(yīng)該了解最基本的網(wǎng)絡(luò)協(xié)議及其編寫過程中常見的問題，了解其編寫應(yīng)該注意的環(huán)境及其工作的理論原理，從而能夠在實(shí)踐中及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。其次在操作系統(tǒng)和中間件方面：計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)對電腦的硬件有足夠的了解，以及實(shí)操技能，能夠?qū)σ恍┗镜牟僮髅?，以及日常生活中可能會?jīng)常用到的一些軟件有足夠的了解。而且要對WebLogic、Websphere等中間件的安裝、配置有更加清晰和深刻的認(rèn)識，掌握基本的中間件的操作技能。同時還要對一些數(shù)據(jù)庫，如SQL、Mysql、MSSqlserver、Oracle等具備一定的了解，在實(shí)踐中能夠及時發(fā)現(xiàn)電腦硬件中存在的問題，以及計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中存在的軟件問題，而且能夠針對這些問題提出切實(shí)可行的解決方案。

在學(xué)生的具體測試過程中，老師要根據(jù)以上內(nèi)容，進(jìn)行不同內(nèi)容的分類測試：

1）在網(wǎng)絡(luò)方面，老師可以利用線上線下結(jié)合的方式進(jìn)行，線下考核學(xué)生基礎(chǔ)的理論知識，線上則可以利用泛雅平臺的一些數(shù)據(jù)庫中的協(xié)議作為資源進(jìn)行考核;

2）在計(jì)算機(jī)硬件方面，以學(xué)校的計(jì)算機(jī)為資源考核學(xué)生對其各個部件簡單操作的能力。針對計(jì)算機(jī)軟件部分，則利用泛雅平臺上提供的一些計(jì)算機(jī)常見應(yīng)用軟件問題為基礎(chǔ)進(jìn)行考核，并利用平臺中的一些軟件為實(shí)例，通過兩者結(jié)合考察，則可以提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)軟件常見問題處理能力。

針對綜合性的數(shù)據(jù)庫的測試，則可以利用平臺上提供的一些企業(yè)的黑盒測試和白盒測試數(shù)據(jù)，讓學(xué)生針對某一問題進(jìn)行實(shí)操，從而提高學(xué)生對理論知識的理解能力和掌握能力，在實(shí)踐中提升自我的操作能力。例如，針對某一區(qū)域的電視機(jī)頂盒的黑盒測試問題，老師首先可以利用平臺上的知識對學(xué)生進(jìn)行教育，其次，在網(wǎng)絡(luò)上搜索機(jī)頂盒經(jīng)常出現(xiàn)的問題，并以問卷的形式進(jìn)行考核。再次，在學(xué)生對理論知識具有一定了解的基礎(chǔ)上，老師針對學(xué)生理論知識掌握不足的一些題目，設(shè)置實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在平臺上進(jìn)行操作，一來可以讓學(xué)生自己對機(jī)頂盒知識的掌握情況有一個清晰的認(rèn)知，二來讓學(xué)生用自己的知識解決實(shí)際問題，可以提高學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的積極性，讓其對未來相關(guān)工作崗位有一個提前認(rèn)知，為以后擇業(yè)奠定基礎(chǔ)。

4 結(jié)語

泛雅平臺下，中職學(xué)校中計(jì)算機(jī)專業(yè)的技能測試方法呈現(xiàn)出多層面、多角度的特點(diǎn)，而為了更好地提高泛雅平臺的利用效率，就需要教師和學(xué)生共同促進(jìn)教學(xué)觀念以及學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變。教師可以有效地利用泛雅平臺上的大量網(wǎng)絡(luò)資源來及時補(bǔ)充和更新計(jì)算機(jī)專業(yè)的技能測試方法，從編程、專業(yè)基礎(chǔ)知識、軟件測試等多個方面對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考查;而學(xué)生也應(yīng)該積極的按照教師的教學(xué)安排，及時對教師所發(fā)布的模擬測試進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)、安排，盡量做到學(xué)以致用，提高理論與實(shí)踐相結(jié)合;最后，教師再根據(jù)學(xué)生的測試結(jié)果對教學(xué)方案進(jìn)行及時調(diào)整，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)必然成為未來教育的新模式。

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【通聯(lián)編輯：唐一東】