物理線上教學(xué)與線下教學(xué)的比較研究

朱子忠 黃靜怡

(唐山師范學(xué)院物理科學(xué)與技術(shù)學(xué)院 河北 唐山 063000)

隨著當(dāng)今多媒體信息技術(shù)的高速發(fā)展，不但對(duì)社會(huì)的各個(gè)行業(yè)有所影響，人們的學(xué)習(xí)、工作和生活方式也都發(fā)生了巨大的改變，而這些變革，對(duì)改革傳統(tǒng)教育教學(xué)以及培養(yǎng)技術(shù)技能型人才也提出了新的挑戰(zhàn)，同時(shí)也為教育教學(xué)方式的創(chuàng)新提供了新的手段和途徑.如何才能將信息化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，是值得我們不斷探索的問(wèn)題.

對(duì)于物理這門學(xué)科來(lái)講，線上教學(xué)和線下教學(xué)有何區(qū)別并又該如何融合呢？本文對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行了深刻的研究探討.

1 物理線下教學(xué)

1.1 物理線下教學(xué)的利

如今物理的線下教學(xué)方式多是傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)的綜合應(yīng)用.多媒體教學(xué)的發(fā)展，不僅改變了之前單一乏味的傳統(tǒng)教學(xué)模式，還實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)中集文字、圖像、聲音和動(dòng)畫于一體的直觀教學(xué)模式.教學(xué)效率的提高、學(xué)生思維的開闊便是線上教學(xué)區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì).

(1)有利于課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性.在物理課堂教學(xué)中，要高度重視學(xué)生的參與，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，滿足學(xué)生求知的、表現(xiàn)的、發(fā)展的需要.因此，多媒體課件的使用可以激發(fā)起學(xué)生的求知欲望.可以將一些枯燥的、抽象的、難以表達(dá)的數(shù)據(jù)、圖表、概念、畫面、聲音等通過(guò)計(jì)算機(jī)形象、直觀地展現(xiàn)出來(lái).這樣不僅可以將學(xué)生帶進(jìn)妙趣橫生的 “閃光 ”世界，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果[1].

(2)有利于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)演示.物理學(xué)作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，傳統(tǒng)物理教學(xué)中，大多數(shù)實(shí)驗(yàn)是由教師在講臺(tái)上演示，學(xué)生觀察，最后教師進(jìn)行講解如圖1所示.學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)，不僅可以讓學(xué)生清晰地觀看到整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，還可以讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)真的觀察，更好地了解實(shí)驗(yàn)本質(zhì)，對(duì)物理規(guī)律有所探究，讓學(xué)生可以加深對(duì)所學(xué)物理知識(shí)的理解.

圖1 教師講解實(shí)驗(yàn)

1.2 物理線下教學(xué)的弊

即使與之前單一傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，多媒體技術(shù)的加入使之有了很大的改進(jìn)優(yōu)化，但同時(shí)也帶來(lái)了一些弊端.

(1)容易分散學(xué)生的注意力，形成機(jī)械教學(xué)，缺少師生交流.線下教學(xué)的課件往往一味地追求視覺與聽覺的效果，而這樣會(huì)使課件過(guò)于“花哨”.盡管這種集聲音、文字、圖像于一體的課件，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但同時(shí)也容易將學(xué)生的注意力分散到音樂以及動(dòng)畫上，從而影響教學(xué)效果.同時(shí)在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師會(huì)將大部分精力放在講解課件上，容易忽略學(xué)生的反應(yīng)，而學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)又都在屏幕上，這樣會(huì)使師生之間沒有很好的互動(dòng).且由于課件包含的內(nèi)容往往多于課本上的內(nèi)容，所以很多學(xué)生會(huì)專注于記筆記，而不能專心地聽教師在課上的講解，課后也不會(huì)及時(shí)主動(dòng)地復(fù)習(xí)課上所做的筆記，這樣根本達(dá)不到教師所期待的教學(xué)效果[2].且課件的制作還會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間，這樣會(huì)無(wú)形中增加教師們的工作負(fù)擔(dān)，對(duì)于本就教學(xué)任務(wù)繁重的教師來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是雪上加霜.

(2)對(duì)于線下教學(xué)來(lái)說(shuō)，其最大的局限性就在于教學(xué)場(chǎng)所的唯一和固定.學(xué)生只有在學(xué)校才能接受到教育，并且是實(shí)時(shí)性的，若是學(xué)生因?yàn)樯』蚱渌驘o(wú)法去學(xué)校上課，那么所缺失的課程便只能靠學(xué)生自己去補(bǔ)習(xí)，教師無(wú)法再為其單獨(dú)講一遍，錯(cuò)過(guò)了就無(wú)法彌補(bǔ).山區(qū)以及偏遠(yuǎn)地區(qū)的教育之所以落后，其主要原因就是缺少學(xué)校和師資力量.而現(xiàn)在逐漸發(fā)展起來(lái)的線上教育則不會(huì)受場(chǎng)所的限制，不論你在何處何地，只要你有電腦或手機(jī)，就可以隨時(shí)隨地的聽課，并且也可以通過(guò)屏幕與教師進(jìn)行交流互動(dòng).

2 物理線上教學(xué)

2.1 物理線上教學(xué)的利

(1)對(duì)于物理這門學(xué)科而言，線上教學(xué)可以提高課程質(zhì)量.傳統(tǒng)的線下教學(xué)對(duì)于教師而言，是現(xiàn)場(chǎng)直播，主要是靠臨場(chǎng)發(fā)揮，其授課與備課會(huì)有所出入，常常會(huì)由于課上的各種原因?qū)е陆處煙o(wú)法按照設(shè)想的教學(xué)進(jìn)度完成教學(xué).而線上授課大多為錄播課(圖2)，其教學(xué)環(huán)節(jié)都是教師精心設(shè)計(jì)好的，教學(xué)重難點(diǎn)也會(huì)重點(diǎn)突出，學(xué)生可以自主控制教學(xué)視頻的進(jìn)度，遇到有問(wèn)題的地方可以反復(fù)觀看，但卻不會(huì)影響教師的教學(xué)進(jìn)度，學(xué)生還可以按照自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏自由發(fā)揮，這樣會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更好.

圖2 教師正在錄課

(2)物理線上教學(xué)還打破了空間和時(shí)間的局限性.在空間上，使物理課程的學(xué)習(xí)不再局限于課堂或?qū)嶒?yàn)室中，學(xué)生可以選擇自己覺得最為舒適的環(huán)境進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)保持著一種愉悅的心情，在一定程度上可以提高學(xué)習(xí)效率[3].在時(shí)間上，由于上課的視頻可以反復(fù)觀看，學(xué)生不僅可以隨時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，還可以自己控制學(xué)習(xí)進(jìn)度，這樣基礎(chǔ)差的學(xué)生也不怕跟不上教師的進(jìn)度了，反而可以充分鞏固知識(shí)，針對(duì)較難的問(wèn)題，教師和同學(xué)也都可以為其解答.

2.2 物理線上教學(xué)的弊

和物理線下教學(xué)相比，物理的線上教學(xué)有著很多的優(yōu)點(diǎn)，但同時(shí)也存在著一些值得大家討論的問(wèn)題.

(1)線上教學(xué)有時(shí)會(huì)阻礙教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的掌握.由于是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行遠(yuǎn)距離教學(xué)，且大多數(shù)以錄播課程為主，教師無(wú)法觀察到所有學(xué)生的聽課狀態(tài)，也無(wú)法確保每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，且缺乏課堂教學(xué)中互相感染的氛圍，無(wú)法調(diào)動(dòng)少部分學(xué)生的積極性.線上教學(xué)布置的作業(yè)也可能會(huì)有抄襲或借鑒網(wǎng)絡(luò)答案的情況，畢竟無(wú)法進(jìn)行當(dāng)堂練習(xí).因此,課后作業(yè)的完成情況就是教師評(píng)定學(xué)生對(duì)每節(jié)課掌握狀況的重要標(biāo)準(zhǔn)，但由于可能存在的作弊行為，會(huì)使之無(wú)法正確反映學(xué)生的真實(shí)水平.所以,線上教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該更側(cè)重于學(xué)生的學(xué)，這就需要教師精準(zhǔn)地把控線上教學(xué)視頻的質(zhì)量，過(guò)于詳細(xì)或過(guò)于簡(jiǎn)單都不利于學(xué)生的思考與學(xué)習(xí)，還要計(jì)劃定期進(jìn)行直播的測(cè)試或考試.

(2)從個(gè)別方面來(lái)講，線上教學(xué)不利于學(xué)生的心理發(fā)展.從物理意義上來(lái)講，線上教學(xué)就是遠(yuǎn)距離教學(xué)，即使它為教師和學(xué)生都提供了極大的便利，但同時(shí)也意味著人與人之間的空間距離變遠(yuǎn)了，所有的交流只能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行，無(wú)法體會(huì)到每個(gè)人真實(shí)的情感態(tài)度，無(wú)法在課下進(jìn)行情感交流，人際關(guān)系會(huì)漸漸疏離，這會(huì)使教師的親和力減弱，學(xué)生間的情誼逐漸變淡，十分不利于學(xué)生的心理發(fā)展，畢竟人是群居生物，每個(gè)人都不可能只有與家人之間的親情，還要有與教師的師生情，與同學(xué)的同窗情誼以及與朋友之間的高情厚誼等，這些情感交流都是人在成長(zhǎng)過(guò)程中所不可或缺的.

3 物理線上教學(xué)與線下教學(xué)的比較

通過(guò)對(duì)物理線上線下教學(xué)的深入了解，可以發(fā)現(xiàn)它們各有優(yōu)劣.

(1)從教學(xué)內(nèi)容分析，物理線下教學(xué)不僅可以教授學(xué)生理論，還可以讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作.畢竟對(duì)于一些學(xué)生必須掌握操作的實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，光紙上談兵是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，例如實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)，無(wú)論學(xué)生背得多么熟練，到實(shí)際操作時(shí)，依然會(huì)失誤.而教師這時(shí)便可以結(jié)合實(shí)驗(yàn)的具體操作，帶給學(xué)生更為專業(yè)以及形象生動(dòng)的講授，讓學(xué)生可以更為深刻地理解并熟記.物理線上教學(xué)對(duì)于一些抽象的物理概念或難以觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象則有著更為直觀具體的展示，學(xué)生還可以學(xué)到很多課本以外的知識(shí).

(2)從考核方式分析，線下教學(xué)的考核方式靈活多樣，教師可以通過(guò)學(xué)生的試卷，全方位地了解學(xué)生某段時(shí)間的學(xué)習(xí)情況，包括對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握和自身的理解程度.從而可以展開針對(duì)性的講解和訓(xùn)練，只是線下考核所花費(fèi)的時(shí)間一般都比較長(zhǎng)，有時(shí)教師還會(huì)因?yàn)檎n時(shí)的限制，無(wú)法對(duì)試卷進(jìn)行講解，從而無(wú)法達(dá)到測(cè)驗(yàn)的真正目的.而線上教學(xué)一般采用網(wǎng)上提交的方式，這意味著機(jī)器閱卷，用時(shí)較短，客觀性強(qiáng)，但同時(shí)也意味著存在作弊的可能，一旦出現(xiàn)作弊的情況，那么其所展示出來(lái)的就不再是學(xué)生的真實(shí)水平，無(wú)法給予教師真實(shí)的課堂反饋.

(3)從高效便捷分析，物理線下教學(xué)是一種較為固定的學(xué)習(xí)模式，在固定的地點(diǎn)，固定的時(shí)間，有固定的教師進(jìn)行講授，而線上教學(xué)大部分是錄制的視頻課，只有少部分的直播，所以學(xué)生可以自主選擇一天中最適合自己的學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行高效率的學(xué)習(xí)，這充分發(fā)揮了線上教學(xué)便捷高效的特點(diǎn)[4].

4 物理混合教學(xué)

根據(jù)當(dāng)前的社會(huì)狀況和國(guó)情，本文認(rèn)為當(dāng)今最適合物理的教學(xué)方式便是線上線下混合教學(xué)，但要以線下教學(xué)為主，線上教學(xué)為輔.

混合教學(xué)的特點(diǎn)便應(yīng)該是以學(xué)生的學(xué)為中心，而不再以教師的教為中心.混合教學(xué)就是要將線上線下教學(xué)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)，同時(shí)盡量規(guī)避兩者的劣勢(shì).“混合”的直接目的是“融合”，并不是簡(jiǎn)單地將物理線下教學(xué)過(guò)程錄制下來(lái)，放到網(wǎng)上，而是要將線上可以隨時(shí)隨地進(jìn)行教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，與線下當(dāng)面交流互動(dòng)的優(yōu)勢(shì)相融合，這種融合包括線下、線上教學(xué)過(guò)程的融合，考核方式的融合，教學(xué)手段的融合等.“提高”則是“混合”的根本目的，混合兩種教學(xué)方式并不是為了豐富物理的教學(xué)手段，而是為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，對(duì)每個(gè)學(xué)生可以做到因材施教[5].

物理混合教學(xué)強(qiáng)調(diào)“先學(xué)后教”，即在課前，學(xué)生可以先在網(wǎng)上學(xué)習(xí)教師要用到的資料，例如PPT或視頻資料，進(jìn)行初步的預(yù)習(xí)，獲得知識(shí)；在教師進(jìn)行課堂講授時(shí)，可以就不懂或不理解的問(wèn)題與教師進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，從而保證課堂教學(xué)質(zhì)量，教師需要對(duì)教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的分析，將重點(diǎn)知識(shí)都串聯(lián)成一個(gè)框架，這樣不僅可以讓學(xué)生明確知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，還可以加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與記憶；還可以反復(fù)觀看教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容所選取的優(yōu)質(zhì)在線課程視頻，從而達(dá)到鞏固知識(shí)的目的.對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)方面更是要線上線下混合教學(xué)，既要保證學(xué)生通過(guò)線上的視頻演示，可以將抽象的概念或?qū)嶒?yàn)現(xiàn)象具體化，幫助學(xué)生更好地理解實(shí)驗(yàn)原理；又要保證學(xué)生在線下教學(xué)中，對(duì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作能力的熟練程度.而且考慮到每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力的不同，應(yīng)盡量采取分層教學(xué)的方法，通過(guò)對(duì)學(xué)生課前的了解，課中的觀察以及課間的溝通等，將學(xué)生分為3個(gè)層次，不同層次的學(xué)生可以在學(xué)習(xí)進(jìn)度上有些許差異，并為不同層次的學(xué)生設(shè)定不同的考核標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生在不同單元的知識(shí)掌握情況可進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整.學(xué)生在物理的學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題，也可以通過(guò)查詢紙質(zhì)文獻(xiàn)資料或上網(wǎng)查閱進(jìn)行自主的學(xué)習(xí).

5 結(jié)論

教學(xué)的改革實(shí)踐表明，在高等教育改革中，應(yīng)用混合教學(xué)是必然要求，物理混合式教學(xué)更是對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和效率有著顯著作用.但混合式教學(xué)依然面臨著重重困難和挑戰(zhàn)，需要學(xué)校、教師、學(xué)生以及家長(zhǎng)的通力協(xié)作.只有采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)措施，才能激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果.作為教育事業(yè)的建設(shè)者，在未來(lái)物理混合式教學(xué)的研究中，要積極探索線上開發(fā)課程的評(píng)價(jià)機(jī)制，這樣線上課程的優(yōu)劣便一目了然，還要努力完善線下教學(xué)中物理實(shí)驗(yàn)的演示方式.與時(shí)俱進(jìn)，物理教育的改革才能更加快速發(fā)展.