高職院?；ヂ?lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究

劉光輝 余 靜 毛學(xué)良

（焦作大學(xué)，河南 焦作 454000）

1. 高職院?；ヂ?lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育概況

1.1 高職院?；ヂ?lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育狀況

從某種意義而言，互聯(lián)網(wǎng)+的本質(zhì)要義是科學(xué)運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)這一信息媒介進(jìn)行創(chuàng)新，切實(shí)提高工作效率和工作質(zhì)量?；诖耍覈叩仍盒Ｔ陂_展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，要善于運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)+模式的創(chuàng)新作用，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育推向縱深，引領(lǐng)和鼓勵(lì)高職生開展創(chuàng)業(yè)及就業(yè)工作。本研究對河南6所高職院校的3000名師生進(jìn)行了系統(tǒng)的線上調(diào)查問卷，問卷數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)，被調(diào)查的河南高職生中認(rèn)為可以實(shí)施的占比為53%，有興趣的占比為25.9%，有積極參與想法的占比為21.1%，無反對者。由此可見，目前河南高職生中，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有興趣及參與欲望的占比高達(dá)47%，總體來看，河南高職生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這一行為是認(rèn)可的。

但是，到底何為互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，問卷數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，目前河南高職生中認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是開辦一個(gè)公司的占比為40.8%，認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是開創(chuàng)一份事業(yè)的占比為29.3%，認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是開發(fā)一個(gè)科技項(xiàng)目的占比為10.3%，認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是開創(chuàng)性地工作的占比僅為19.6%。由此可見，目前河南高職生普遍沒有認(rèn)識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)要義，片面地認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是“申請并運(yùn)營一家（小微）企業(yè)”，沒有將開創(chuàng)性工作視為引領(lǐng)和貫穿創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思想和思維模式。從某種意義而言，目前河南廣大高職生對互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)還比較膚淺，依舊停留在傳統(tǒng)的思維模式階段，沒有深刻理解互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的價(jià)值追求和本質(zhì)要義。這深刻反映和揭示了河南高職院校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中還存在諸多問題，沒有從認(rèn)識(shí)和思維的高度向?qū)W生講授互聯(lián)網(wǎng)+背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的價(jià)值和意義。

1.2 大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力狀況

對于高職生而言，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，不僅需要先進(jìn)的理念作為引領(lǐng)，更需要堅(jiān)實(shí)的知識(shí)、技能作為支撐。問卷數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，目前河南廣大高職生中，認(rèn)為自身具有較強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的占比為3.2%，認(rèn)為自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力一般的占比為9.2%，認(rèn)為自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力欠佳的占比為64.8%，其他占比為12.8%。由此可以看出，目前河南高職生的互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力很不理想，與新時(shí)代我國高等教育所要求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)及能力要求還有很大的差距, 無法適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的時(shí)代發(fā)展要求。

關(guān)于河南高職生互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力欠缺的主要表現(xiàn)，問卷數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，有23.4%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)資源不足，有8.7%的認(rèn)為學(xué)校師資力量不雄厚，有48.3%的認(rèn)為自己缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專業(yè)知識(shí)，有14.7%的認(rèn)為政策支持不到位，其余4.9%為其他。由此可以看出，目前河南高職生互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力欠佳的表現(xiàn)呈現(xiàn)出多樣化狀態(tài)，既有學(xué)生自身的因素，更有學(xué)校和政府配套政策的因素。

河南高職生對互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要訴求有哪些呢？問卷數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，有23.2%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)場地很重要，有20.3%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的硬件設(shè)施很關(guān)鍵，有54.6%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育很迫切，其余1.9%的學(xué)生認(rèn)為專家指導(dǎo)很有必要。從上述統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以看出，目前河南高職生中，對于互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐訴求很全面，既包括理論教學(xué)，也包括專家指導(dǎo)，既有場地的訴求，也有硬件與平臺(tái)的需要，當(dāng)?shù)馗呗氃盒：驼嘘P(guān)部門要重視這些問題。

1.3 大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化狀況

眾所周知, 高職院校創(chuàng)新互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，重點(diǎn)就是要注重實(shí)用性和成果的轉(zhuǎn)化性，唯有針對市場需求并充分發(fā)揮學(xué)生的專業(yè)特長，向社會(huì)、市場提供具有實(shí)用性和應(yīng)用價(jià)值的產(chǎn)品或服務(wù)，才可以充分體現(xiàn)高職院?；ヂ?lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的價(jià)值。目前，人們一般用成果轉(zhuǎn)化率作為衡量互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果及其價(jià)值的重要指標(biāo)，并據(jù)此對眾多職業(yè)教育機(jī)構(gòu)的互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量和成果進(jìn)行比較與排名。問卷數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，目前，河南職業(yè)院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果轉(zhuǎn)化狀況很一般，認(rèn)為自己學(xué)?；ヂ?lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果轉(zhuǎn)化狀況很好的僅占8.6%，好的僅占19.7%，一般的占47.6%，差的占24.1%。

2. 高職院?；ヂ?lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問題分析

2.1 戰(zhàn)略重視不到位, 互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍不濃

通過實(shí)地調(diào)研、訪談和數(shù)據(jù)分析，本文發(fā)現(xiàn)目前河南高職院校的互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還存在諸多問題，其中首要的一點(diǎn)就是一些高職院校對互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育戰(zhàn)略重視程度不夠，并沒有形成全員、全程和全方位的互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育文化氛圍。比如在訪談中，某高職院校的一位主管教學(xué)的副校長向我們反饋，學(xué)校的教學(xué)重點(diǎn)主要集中在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)上，從來不發(fā)愁學(xué)生的就業(yè)問題，本地一些化工企業(yè)（集團(tuán)）很認(rèn)可學(xué)校的畢業(yè)生，“根本不需要開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，更不需要互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”。在調(diào)研中，河南高職學(xué)校一些學(xué)生向我們反饋，“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不就是自己通過網(wǎng)絡(luò)找工作或者自己開網(wǎng)絡(luò)公司嗎”。由此可以看出，目前河南高職院?；ヂ?lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍還不是很濃，甚至很多師生根本不理解互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵、價(jià)值及意義，更沒有形成從上到下、從錄取到畢業(yè)、從理論到實(shí)踐全員、全程和全方位的互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育文化氛圍。從某種意義而言，互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有自身鮮明的個(gè)性與特征，旨在引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)信息時(shí)代的發(fā)展潮流，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維、提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、提升學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，促進(jìn)學(xué)生全面創(chuàng)新發(fā)展。綜上所述，當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期，河南高職院校管理層如何正確認(rèn)識(shí)互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并著力打造濃郁的互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍，顯得十分重要和迫切。

2.2 機(jī)制僵硬, 互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系不完善

從某種意義而言，高職院?；ヂ?lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心與關(guān)鍵就在于完善的課程體系，尤其是理論課程與實(shí)踐課程的有機(jī)結(jié)合，校內(nèi)導(dǎo)師和校外兼職教師的相互補(bǔ)充，創(chuàng)業(yè)平臺(tái)和資金場地的有機(jī)配套，這些對于提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量和效果具有重要影響。然而，在實(shí)地調(diào)研和訪談中發(fā)現(xiàn)，目前河南高職院校的互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制滯后和僵化問題很嚴(yán)重，特別是課程體系亟待規(guī)范。在理論課程體系方面，目前，河南高職院校存在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置單一、課時(shí)安排不足、課程內(nèi)容陳舊等問題，無法適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育價(jià)值追求。某高職院校的一位創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師在接受訪談時(shí)向我們反饋，“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在學(xué)校的教學(xué)管理中被邊緣化的趨勢很明顯，不僅課時(shí)一再壓縮，而且教師沒有訂購教材的權(quán)限，很多最新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教材無法在教學(xué)中得到應(yīng)用與推廣”。對于互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，實(shí)踐平臺(tái)和師資力量建設(shè)很重要。通過訪談發(fā)現(xiàn), 目前絕大多數(shù)河南高職院校沒有建立校內(nèi)創(chuàng)業(yè)園，尤其是創(chuàng)業(yè)孵化園區(qū)平臺(tái), 要么沒有，要么十分簡陋，且管理制度很不規(guī)范，從而導(dǎo)致學(xué)生無法開展互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐，尤其是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的選擇、開發(fā)、培育和運(yùn)營，離不開指導(dǎo)教師的悉心指導(dǎo)，然而，目前河南高職院校的互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師大多是“學(xué)院派”，缺乏相關(guān)的實(shí)踐技能和實(shí)操經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)和項(xiàng)目指導(dǎo)無法有效開展，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)無法得到應(yīng)有的提升。

2.3 制度缺失, 互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育外部支持力度差

互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，尤其是實(shí)踐教學(xué)和項(xiàng)目申報(bào)、資金融通、財(cái)稅支持和平臺(tái)建設(shè)等，不僅需要高職院校的積極努力，更離不開當(dāng)?shù)卣捻攲釉O(shè)計(jì)和大力支持，也離不開當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的鼎力相助。然而，在實(shí)地調(diào)研和訪談中，我們深切地體會(huì)到制度缺失，尤其是關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的外部支持政策不夠，在很大程度上制約了河南高職院校的互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育縱深開展。近年來，河南各地市先后頒布了一系列有關(guān)互聯(lián)網(wǎng)+和“萬眾創(chuàng)新、大眾創(chuàng)業(yè)”的政策法規(guī)，但是整體來看，現(xiàn)有的政策法規(guī)大都缺乏針對高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐教學(xué)的配套政策。資金幫扶、財(cái)政支持、項(xiàng)目申報(bào)以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)等配套法規(guī)無法與高職院校的具體實(shí)際相結(jié)合，政策地氣不足問題很嚴(yán)重。另外，河南各地市的企業(yè)也缺乏與當(dāng)?shù)馗呗氃盒＞突ヂ?lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展“校企合作”的積極性，雙方更多的合作項(xiàng)目集中在初級(jí)工的訂單式培養(yǎng)與供應(yīng)上，很少從戰(zhàn)略層面認(rèn)識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)含義和價(jià)值追求，當(dāng)然也談不上具體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源共享與合作共贏。

3. 高職院?；ヂ?lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)化對策

3.1 營造濃郁氛圍,認(rèn)識(shí)互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性

學(xué)校管理層要從戰(zhàn)略高度重視互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，將互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育列入學(xué)校戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃和重要議事日程，大力宣傳和貫徹國家、省、市有關(guān)政策法規(guī)精神，營造濃郁的互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育文化氛圍，為培養(yǎng)創(chuàng)新型的高素質(zhì)技術(shù)技能人才提供堅(jiān)實(shí)的思想支撐和文化基礎(chǔ)。

首先，河南高職院校管理層要更新觀念，正確認(rèn)識(shí)互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)含義和價(jià)值追求，自覺主動(dòng)地將互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育、社會(huì)實(shí)踐有機(jī)統(tǒng)一起來，通過制定校內(nèi)管理制度，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育推向縱深。其次，河南高職院校管理層要?jiǎng)?chuàng)新形式，通過專題報(bào)告、集中學(xué)習(xí)、分組研討、案例分析等多種模式，充分利用網(wǎng)絡(luò)、電子屏、櫥窗、板報(bào)和校園廣播等媒體，大力宣傳文件精神。再次，河南高職院校各職能部門，尤其是教務(wù)處、學(xué)生處、科研處、招就處，要通過機(jī)制革新和模式創(chuàng)新等手段，將互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到招生、教學(xué)、科技、就業(yè)等日常管理之中，形成全程育人的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制。最后，河南高職院校的廣大教師，要運(yùn)用科學(xué)的教育理念、最新的教學(xué)資料、高效的教學(xué)方法，大力開展互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)工作，切實(shí)將互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落到實(shí)處、推向縱深。

3.2 模式多元化, 優(yōu)化互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程結(jié)構(gòu)

學(xué)校管理層要充分調(diào)動(dòng)廣大師生的積極性，高效整合多方資源，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)資源的開放性、共享性和包容性，緊密結(jié)合高職生的專業(yè)學(xué)習(xí)訴求和互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需求，圍繞理論課程教學(xué)、課余技能大賽、社會(huì)實(shí)踐教學(xué)三大模塊，著力調(diào)整和優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程結(jié)構(gòu)，大力開展互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和綜合水平。

首先，河南高職院校要積極依托互聯(lián)網(wǎng)資源，構(gòu)建線上、線下互動(dòng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。河南高職院校要解放思想，與時(shí)俱進(jìn)，在堅(jiān)持原有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，積極融入現(xiàn)代數(shù)字資源、互聯(lián)網(wǎng)信息，尤其是大力開展慕課等新型課程模式，著力打造大規(guī)模開放在線課程體系，彰顯高職院?；ヂ?lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程結(jié)構(gòu)的先進(jìn)性。其次，河南高職院校要充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，積極促成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程與專業(yè)課程的深度融合，努力做到以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程促進(jìn)專業(yè)課程的優(yōu)化，以專業(yè)課程的調(diào)整推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的完善，力求做到“雙促進(jìn)、雙改善、雙提高”。再次，河南高職院校要大力開展內(nèi)容豐富、形式多樣、特色鮮明的互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能大賽。在具體操作上，河南高職院校要緊密結(jié)合不同專業(yè)學(xué)生的特征，積極開展網(wǎng)絡(luò)營銷、微商大賽、藝術(shù)創(chuàng)業(yè)、體育比賽、建筑設(shè)計(jì)大賽等多樣化、個(gè)性化乃至定制化的互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽活動(dòng)，切實(shí)提高學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)踐技能。最后，河南高職院校要積極搭建校內(nèi)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，為學(xué)生開展項(xiàng)目管理、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)、創(chuàng)新技術(shù)轉(zhuǎn)化等提供良好的基礎(chǔ)。在具體操作上，河南高職院校要充分整合和利用校內(nèi)建筑、住房和場地資源，開辟專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)，完善內(nèi)部管理制度，科學(xué)規(guī)范互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理程序。

3.3 多方聯(lián)動(dòng),建設(shè)好互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系

河南高職院校強(qiáng)化互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，當(dāng)?shù)卣?、第三方社?huì)專業(yè)機(jī)構(gòu)、企業(yè)和高職院校等多方力量要注重協(xié)作，緊密圍繞高職生互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)所需要的政策、資金、財(cái)稅、信息、技術(shù)、場地等關(guān)鍵訴求，著力打造多方聯(lián)動(dòng)、配合緊密、運(yùn)轉(zhuǎn)高效的互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐服務(wù)體系，為大力開展互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育，切實(shí)提高廣大高職生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

首先, 河南各級(jí)政府,尤其是各地市財(cái)政、稅收、人社和工商等政府管理部門，要緊緊圍繞高職生互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訴求，積極開展制度創(chuàng)新，制定切實(shí)可行的管理和服務(wù)制度體系，切實(shí)增強(qiáng)服務(wù)當(dāng)?shù)馗呗氃盒W(xué)生互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的針對性和實(shí)用性。其次，河南有關(guān)的第三方社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)，應(yīng)積極搭建政府、企業(yè)和高職院校之間強(qiáng)化互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育合作的橋梁和紐帶，大力開展互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐的檢查與評價(jià)活動(dòng)，引領(lǐng)當(dāng)?shù)馗呗氃盒⒒ヂ?lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐活動(dòng)推向縱深。再次，河南各地市的企業(yè)要強(qiáng)化責(zé)任擔(dān)當(dāng)，主動(dòng)與當(dāng)?shù)氐母呗氃盒：献?，通過校企聯(lián)盟或者校企合作的模式，充分發(fā)揮企業(yè)的資金、技術(shù)、場地和信息以及設(shè)備等優(yōu)勢，搭建高職生互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育和項(xiàng)目運(yùn)營的良好平臺(tái)。最后，河南高職院校要勇于作為，在政府、企業(yè)與行業(yè)協(xié)會(huì)及社會(huì)中介的大力支持下，盡快建立和完善校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)和孵化基地，為跨越式開拓學(xué)生眼界、開展項(xiàng)目創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、體驗(yàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)、提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力提供堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)保障。