吳世偉

教師管理與發(fā)展是校長(zhǎng)工作的重中之重。管理是人與人之間的交往實(shí)踐活動(dòng)，好的教師管理不只落在制度上，更應(yīng)滲透在以校長(zhǎng)、教師為主體的學(xué)校文化“交往場(chǎng)”之中。這樣的交往場(chǎng)需要人的“思想在場(chǎng)”“情感在場(chǎng)”“胸懷在場(chǎng)”“智慧在場(chǎng)”，以同伴間的相互作用實(shí)現(xiàn)相互影響，以“能量輻射”實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)。

筆者從事教育工作30余年，先后擔(dān)任三所學(xué)校的校長(zhǎng)，這些學(xué)校中有鄉(xiāng)鎮(zhèn)薄弱校也有城區(qū)優(yōu)質(zhì)校，在不同層次的學(xué)校，我都“把老師當(dāng)成教書(shū)的仙兒”，看到教師的美，成就教師的美，讓教師們各美其美、美美與共。2011年，筆者就任重慶市梁平區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)后，基于梁平區(qū)桂花之鄉(xiāng)的區(qū)域特色和梁平實(shí)驗(yàn)小學(xué)百余年的歷史積淀，和團(tuán)隊(duì)一起研討明確了“大美自然”的校訓(xùn)和“大美化人品天成，桂香涵養(yǎng)心自然”的文化主題，提出用“美美與共，孜孜以求”的學(xué)校文化，熔煉志遠(yuǎn)、德馨、業(yè)精的大美教師。在這個(gè)過(guò)程中，逐漸形成了教師培養(yǎng)的“四美”管理策略。

一、美人之美：“吹”出教師的自覺(jué)成長(zhǎng)意識(shí)

梁平實(shí)驗(yàn)小學(xué)莫紹萍老師是全國(guó)五一巾幗標(biāo)兵、正高級(jí)教師、特級(jí)教師、重慶名師，每當(dāng)有人問(wèn)起她是如何取得這樣的成績(jī)時(shí)，她總會(huì)謙虛地說(shuō)是吳校長(zhǎng)“吹”出來(lái)的。梁平區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校副校長(zhǎng)李錫琴也說(shuō)：“吳校長(zhǎng)走到哪所學(xué)校吹哪所學(xué)校，是一個(gè)特別能吹的校長(zhǎng)；吹得學(xué)校被評(píng)為全國(guó)文明校園，吹得學(xué)校合唱團(tuán)獲‘全國(guó)十佳稱號(hào)，吹得學(xué)校在青年志愿者服務(wù)大賽中獲‘全國(guó)金獎(jiǎng)，吹得學(xué)校的教師到處講學(xué)、示范，吹得學(xué)校被中央電視臺(tái)、人民網(wǎng)、新華網(wǎng)報(bào)道……”

在他們眼里，我這個(gè)校長(zhǎng)是怎么“吹”的呢？高小玲副校長(zhǎng)說(shuō)：“‘八字都沒(méi)一撇的事，就已經(jīng)被吳校長(zhǎng)吹得滿天飛，搞得全校教職工開(kāi)始手忙腳亂，不分晝夜地忙乎。”冉夢(mèng)詩(shī)老師說(shuō)：“吳校長(zhǎng)哪里是‘吹，他這是在‘逼，逼得你沒(méi)法選擇，沒(méi)有退路，只能努力向前。”我這樣努力地“吹”，使得“馬不揚(yáng)鞭自?shī)^蹄”，“吹”得一所學(xué)校有了兩位正高級(jí)教師，3位特級(jí)教師，10位市級(jí)名師、骨干教師，30位區(qū)級(jí)骨干教師，還有23位區(qū)級(jí)骨干教師培養(yǎng)對(duì)象。

其實(shí)在“吹”教師方面，我不是隨心所欲胡吹亂夸，是花了不少心思的。只要有機(jī)會(huì)，無(wú)論是正式場(chǎng)合還是飯后閑聊，我都會(huì)不遺余力地宣傳我們的教師，講他們專業(yè)能力強(qiáng)、發(fā)展?jié)摿Υ?、自身才藝多，講他們將來(lái)準(zhǔn)能拿大獎(jiǎng)等等。這種“吹”，吹的是信任，吹的是期許，吹出的是愿景，吹出的是希望?！按怠?，就是“美人之美”，以一種溫暖的、正向的激勵(lì)方式，傳導(dǎo)督促其成長(zhǎng)的期望，逼著他們發(fā)揮所長(zhǎng)、拔節(jié)生長(zhǎng)。我把“廣告”打出去，把“舞臺(tái)”搭建好，只等他們閃亮登場(chǎng)，做更好的自己。眼看著他們成功了一步，我就繼續(xù)“吹”下一步，一次又一次地把他們推向更高的平臺(tái)，助力他們實(shí)現(xiàn)更好的成長(zhǎng)。

二、成人之美：為教師“將就”出潛心育人的環(huán)境

我認(rèn)為管理就是服務(wù)，好的管理就是好的服務(wù)。校長(zhǎng)要想教師有主人翁精神，得先讓教師做學(xué)校的主人，享受主人的權(quán)利。我經(jīng)常說(shuō)這樣一句話：把老師當(dāng)成“教書(shū)的仙兒”來(lái)“將就”。“將就”，是重慶方言，即遷就、照顧甚至奉承的意思，意為要做教師的“保姆”，為他們提供最好的服務(wù)和教育教學(xué)保障。

在這個(gè)原則的引領(lǐng)下，在行政工作上，我要求班子成員在安排工作、布置任務(wù)、評(píng)價(jià)考核等事情上，要懂得換位思考，能夠急教師所急，想教師所想，把問(wèn)題和困難想到前面，為教師完成任務(wù)提前掃清障礙。在專業(yè)發(fā)展上，學(xué)校教師參加各級(jí)賽課、比賽都不是孤軍作戰(zhàn)，我會(huì)組織一個(gè)強(qiáng)大的團(tuán)隊(duì)，全程參與、指導(dǎo)、服務(wù)。在后勤保障上，我盡力為教師提供“VIP待遇”，把校園打造得美麗溫馨，提升教師午餐質(zhì)量，為每位教師提供一張午休床位，盡力讓教師們感受到家的溫暖，讓他們能夠把更多精力放在教書(shū)育人和專業(yè)成長(zhǎng)上。有段時(shí)間，學(xué)校教師忙到連學(xué)校果園的水果都無(wú)暇采摘，我就安排負(fù)責(zé)后勤的教師把采下的一袋袋柚子、橘子送到每位教師辦公室。而教師們則用一個(gè)個(gè)碩果來(lái)回報(bào)學(xué)校：重慶市賽課一等獎(jiǎng)、重慶市教學(xué)成果一等獎(jiǎng)、國(guó)家級(jí)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)……

因此，只要我們把教師“將就”好了，把權(quán)利交到他們手中，讓他們有自豪感、歸屬感了，就不用擔(dān)心工作推不動(dòng)、教師不努力，更不用擔(dān)心學(xué)校辦不好。

三、各美其美：以包容之心助力教師潛能發(fā)展

在一個(gè)團(tuán)隊(duì)或組織中，教師之間存在差距，也有各不相同的優(yōu)勢(shì)。校長(zhǎng)不能只“吹”教師的好處，無(wú)視或回避教師的短處。針對(duì)教師的缺點(diǎn)和所犯的錯(cuò)誤，我們要有容錯(cuò)的胸懷和智慧，盡可能縮小問(wèn)題的影響范圍，積極幫助教師解決彌補(bǔ)，給予其關(guān)懷與呵護(hù)，并激發(fā)教師用好自身優(yōu)勢(shì)。

我曾遇到這樣一件事。一位教師因生活中的問(wèn)題影響了教育教學(xué)工作，面臨調(diào)崗危機(jī)。這位教師的教育教學(xué)水平和個(gè)人操守都沒(méi)有問(wèn)題，我堅(jiān)信通過(guò)包容與激勵(lì)，她可以以新的姿態(tài)重新上路。我覺(jué)得這是很好的管理契機(jī)，在通過(guò)與她的數(shù)次談話后，我?guī)退鉀Q了問(wèn)題，又平復(fù)了學(xué)校班子成員和部分教師的質(zhì)疑，把她留在了學(xué)校。她后來(lái)的表現(xiàn)證實(shí)了我的做法是對(duì)的，兩年后她帶領(lǐng)校乒乓球隊(duì)在全區(qū)比賽中獲得冠軍，第三年她帶領(lǐng)?；@球隊(duì)在全區(qū)獲聯(lián)賽冠軍。同時(shí)，她還在教研組帶領(lǐng)年輕教師共同前進(jìn)，專業(yè)水平和為人處世都深得同事認(rèn)可。

校長(zhǎng)秉持一顆包容之心，對(duì)教師做到包容短處發(fā)揮長(zhǎng)處，讓所有教師都愿貢獻(xiàn)其所長(zhǎng)，形成團(tuán)隊(duì)之強(qiáng)，學(xué)校才能呈現(xiàn)各美其美的蓬勃發(fā)展之景。

四、美美與共：不做教師發(fā)展路上的“絆腳石”

任何一個(gè)校長(zhǎng)都舍不得優(yōu)秀教師、骨干教師離開(kāi)學(xué)校，但實(shí)際情況是，現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)校無(wú)形中承擔(dān)了為城區(qū)學(xué)校培養(yǎng)優(yōu)秀教師、輸送優(yōu)秀人才的“任務(wù)”，許多農(nóng)村學(xué)校教師都有向城區(qū)學(xué)校發(fā)展的意愿。有的農(nóng)村校長(zhǎng)不想校內(nèi)人才流失，往往就會(huì)搞僵與教師的關(guān)系。于我而言，面對(duì)每一位好教師的離開(kāi)，我的心里也都會(huì)很難受。每年暑假，只要有教師跟我說(shuō)想找我談?wù)?，我心里?huì)立馬“咯噔”一下，立刻緊張起來(lái)，我知道他們要找我談什么。當(dāng)了14年校長(zhǎng)，在我任職期間跟我提出調(diào)離申請(qǐng)的優(yōu)秀教師達(dá)到40余位，他們要么是市級(jí)賽課獲獎(jiǎng)?wù)撸词敲麕煿歉?，要么是特殊人才，調(diào)離學(xué)校后都成為特級(jí)教師、學(xué)科帶頭人等，有了更好的發(fā)展。

針對(duì)優(yōu)秀教師的調(diào)離申請(qǐng)，我有我的想法和做法。一般我先是與教師懇談留三天緩沖期，我們都冷靜地進(jìn)行一次優(yōu)劣分析。然后再面對(duì)面交流，“要走可以，只是有個(gè)前提條件，你走的地方一定要比我這里更有優(yōu)勢(shì)，就像老母親嫁女兒一樣，必須放個(gè)好人戶”。如果教師經(jīng)分析勸導(dǎo)還是執(zhí)意要走，那我就不再阻攔，而是做好送別工作。一是想辦法聯(lián)系相關(guān)部門(mén)為教師的調(diào)離“開(kāi)綠燈”放行，二是協(xié)助離職教師處理好職稱、住房、家屬與子女等相關(guān)利益問(wèn)題，三是為他們舉辦一場(chǎng)送別會(huì)。在會(huì)上我會(huì)傳達(dá)三個(gè)層面的意思。第一，“你的離開(kāi)是學(xué)校巨大的損失”，肯定教師的價(jià)值和為學(xué)校做出的貢獻(xiàn)，回顧往事，列舉成績(jī)，情真意切，人走情誼在。第二，“人往高處走，我不會(huì)攔你的路”，人各有志，對(duì)于教師認(rèn)準(zhǔn)的目標(biāo)表示支持，希望他們?cè)阶咴胶谩５谌?，“長(zhǎng)江后浪推前浪”，這句話是講給留下來(lái)的人聽(tīng)的，校長(zhǎng)要及時(shí)消除教師中對(duì)“優(yōu)秀人才走了、天就塌了”的不安和憂慮，希望留下來(lái)的教師能夠長(zhǎng)志氣、提信心，暗示他們機(jī)會(huì)多了，把對(duì)優(yōu)秀人才的依賴轉(zhuǎn)化為向榜樣學(xué)習(xí)的斗志。

事實(shí)證明，成人之美是一種氣度，更是一種管理策略。優(yōu)秀人才雖然離開(kāi)了學(xué)校，但是也為更多年輕教師提供了更大的作為空間，還在新崗位上為老學(xué)校帶來(lái)了更多發(fā)展機(jī)會(huì)與優(yōu)質(zhì)資源。校長(zhǎng)要營(yíng)造這樣良好的人才成長(zhǎng)生態(tài)。

（編輯 楊曉夢(mèng)）

注釋：

① 本文系全國(guó)教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)校園傳承研究”子課題“‘梁平年畫(huà)小學(xué)階段創(chuàng)作與育人研究”（子課題編號(hào)：FY2X1126）的研究成果。