我心目中的學(xué)生要具有的幾個(gè)特質(zhì)

宋延冬

一、讓學(xué)生在合作中發(fā)揮特長(zhǎng)

有一部動(dòng)畫(huà)片叫《超級(jí)飛俠》，超級(jí)飛俠的主人公是樂(lè)迪，每當(dāng)樂(lè)迪遇到困難時(shí)就會(huì)呼叫總部，把遇到的困難發(fā)到總部，總部根據(jù)困難的特點(diǎn)，會(huì)派出一個(gè)擅長(zhǎng)解決該困難的小飛俠，和樂(lè)迪一起來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。這部動(dòng)畫(huà)片給了我的教育教學(xué)活動(dòng)很大的啟示。教師或班主任在平時(shí)的班級(jí)管理中應(yīng)該讓學(xué)生合作完成某一件事情，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，高效地完成這件事。比如，在植樹(shù)中，有些學(xué)生力氣大，就讓他們?nèi)ヌ崴?有些學(xué)生擅長(zhǎng)使用鐵鍬，就讓他們挖樹(shù)坑;其他同學(xué)可以負(fù)責(zé)把樹(shù)扶正。每三人分成一個(gè)小組，植樹(shù)的效率是不是就提高了，任務(wù)也就會(huì)很好地完成了。在課堂教學(xué)中，每個(gè)小組成員也可以各盡其能。擅長(zhǎng)記錄的記錄，擅長(zhǎng)發(fā)言的發(fā)言，組織能力強(qiáng)的當(dāng)組長(zhǎng)。這樣，學(xué)生在小組合作中就不會(huì)出現(xiàn)無(wú)事可干的狀況了。

在合作中發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)，也會(huì)讓我們注重因材施教。整個(gè)班級(jí)都是一個(gè)合作的集體，而在這個(gè)集體中會(huì)有各種才能的學(xué)生。如果教師發(fā)現(xiàn)并鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生發(fā)揮特長(zhǎng)，學(xué)生會(huì)變得更加自信，更加樂(lè)于為班級(jí)做貢獻(xiàn)，讓班級(jí)變得更好。

再說(shuō)，金庸小說(shuō)中的人物，或惡的，或善的，或剛毅的，或陰險(xiǎn)的，或膽小的，每個(gè)人都有自己的個(gè)性，并且將自己的性格發(fā)揮到極致。我們?cè)谧x金庸小說(shuō)的時(shí)候，會(huì)將我們的人性本善發(fā)揮到極致，我們看到善良的人，會(huì)見(jiàn)賢思齊，看到惡的人，會(huì)見(jiàn)不賢而思其。如《倚天屠龍記》中的少林三僧，用“金剛伏魔圈”合力智斗張無(wú)忌，他們每個(gè)人擅長(zhǎng)的武功不一樣，但是他們合作得卻是天衣無(wú)縫，致使張無(wú)忌很吃力。在金庸的小說(shuō)中，這樣的故事不勝枚舉。我們也可以讓學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)懂得在合作中發(fā)揮特長(zhǎng)。

二、讓學(xué)生變得更加勇敢、堅(jiān)毅、正直

勇敢、堅(jiān)毅的品質(zhì)能夠讓學(xué)生終身受益，在任何崗位上都能夠勝任自己的工作。我們應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學(xué)生勇敢堅(jiān)毅的品質(zhì)呢？第一，閱讀。閱讀名人傳記，每個(gè)名人的故事都是一個(gè)不屈不撓、堅(jiān)持不懈的故事，學(xué)生在閱讀的過(guò)程中能夠從中學(xué)習(xí)名人的這種品質(zhì);閱讀歷險(xiǎn)小說(shuō)，如《魯濱遜漂流記》《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》以及金庸的系列小說(shuō)，學(xué)習(xí)小說(shuō)中主人公堅(jiān)韌不拔的品質(zhì);看一看《汪汪隊(duì)立大功》這部動(dòng)畫(huà)片，里面有非常經(jīng)典的一句話：“沒(méi)有困難的工作，只有勇敢的狗狗?！边@句話的重復(fù)出現(xiàn)會(huì)讓孩子記住這句話并且懂得任何事情只要去做，總會(huì)有收獲。孩子們也會(huì)從這句話延伸出“沒(méi)有困難的學(xué)習(xí)，只有勇敢的自己”等。第二，參加體育運(yùn)動(dòng)。體育是鍛煉一個(gè)人意志最好的方法。通過(guò)體育訓(xùn)練，每個(gè)孩子的毅力都能夠得到很好的提升。第三，參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)或家務(wù)勞動(dòng)。勞動(dòng)和體育一樣，是要通過(guò)堅(jiān)持不懈才能夠完成的項(xiàng)目，如果半途放棄，就會(huì)前功盡棄。所以，要通過(guò)勞動(dòng)教育學(xué)生有始有終、堅(jiān)持不懈。

三、要做一個(gè)有理想的學(xué)生

每個(gè)人心中都有一個(gè)夢(mèng)想，這個(gè)夢(mèng)想指引我們前進(jìn)，是我們前進(jìn)的動(dòng)力。我們老師要通過(guò)教育引導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生心中有一個(gè)理想，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)定自己的眼前理想、長(zhǎng)遠(yuǎn)理想、終身理想，讓學(xué)生通過(guò)努力一步一步地實(shí)現(xiàn)自己的理想，讓每個(gè)學(xué)生都有成就感，感受到成功的喜悅。

一節(jié)課，師生之間的一問(wèn)一答非常正常。但我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有一些從不思考就回答的課堂，也有一些從不思考就回答的學(xué)生，而且答案不一定準(zhǔn)確。不思考就回答問(wèn)題的課堂，看上去效率很高，觀賞價(jià)值也很高，實(shí)則這里面需要我們反省的東西很多。

四、讓學(xué)生思考后再回答問(wèn)題

在語(yǔ)文課堂上，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)班的學(xué)生回答問(wèn)題很草率，基本上不思考，他們也沒(méi)有做筆記的習(xí)慣，老師講到重點(diǎn)的時(shí)候，他們無(wú)法辨別，不能夠把重要的內(nèi)容記在書(shū)本上。這讓我有所思考：一個(gè)沒(méi)有思考的課堂，課堂的有效性是大打折扣的。長(zhǎng)此以往，我們的學(xué)生會(huì)形成不思考就回答問(wèn)題的習(xí)慣，這樣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)沒(méi)有好處，對(duì)學(xué)生今后的工作生活也會(huì)帶來(lái)不便。我們班上就有這樣一個(gè)學(xué)生，老師提出問(wèn)題，他能夠不假思索地回答，但是他的答案有意義、有價(jià)值的很少，多半都是很膚淺的。面對(duì)這種情況，我一直在提醒他，同時(shí)提醒其他學(xué)生，讓他們認(rèn)真聽(tīng)老師或者同學(xué)的問(wèn)題，然后認(rèn)真思考問(wèn)題、組織語(yǔ)言，再回答問(wèn)題。如果思考好后還無(wú)法回答，也可以寫(xiě)在筆記本上，照著筆記本讀出來(lái)也可以。

在課堂上，我們不能放縱和鼓勵(lì)學(xué)生不思考就回答問(wèn)題的習(xí)慣。我們要在課堂上或者其他學(xué)習(xí)活動(dòng)中，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真思考、認(rèn)真組織語(yǔ)言的習(xí)慣，也要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真做筆記的習(xí)慣，如果學(xué)生養(yǎng)成這樣的習(xí)慣，學(xué)習(xí)就會(huì)事半功倍。所以我認(rèn)為，我們追求課堂教學(xué)的有效或者高效，不是形式的高效，而是內(nèi)容的高效。我們不能因?yàn)橐s時(shí)間，而使師生的對(duì)話變得很倉(cāng)促，變得沒(méi)有深意。我們要的課堂教學(xué)，是要增加學(xué)生的思維負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生積極、認(rèn)真地思考，認(rèn)真地做筆記，能夠組織好語(yǔ)言然后能夠很流暢地回答問(wèn)題。這樣的課堂，才能夠讓學(xué)生獲得能力和知識(shí)，才能夠讓學(xué)生得到發(fā)展和成長(zhǎng)。

一節(jié)課，不能沒(méi)有對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練，不能沒(méi)有學(xué)生的思考，不能沒(méi)有老師的耐心，不能沒(méi)有老師的等待，也不能有老師過(guò)多的講解。老師的耐心和等待，能夠真正促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真思考，能夠讓學(xué)生有時(shí)間做筆記、組織語(yǔ)言。