讓繪畫成為游戲 讓游戲貫穿生活

趙紫妍

摘 要：幼兒的美術(shù)活動(dòng)常常以繪畫為主，以形象思維為主，孩子們大多情況下都是在邊做邊想。因此教師應(yīng)踐行美術(shù)教育游戲化，讓幼兒在學(xué)中玩，在玩中學(xué)。

關(guān)鍵詞：繪畫 游戲 幼兒園

“愛游戲”是幼兒最重要的天性。我國著名教育家陳鶴琴先生在《家庭教育》一書中談到幼兒心理時(shí)，將幼兒的心理特點(diǎn)歸納為七點(diǎn)，其中第一點(diǎn)便是“小孩子愛游戲的”，是“以游戲?yàn)樯摹?。幼兒在游戲中“學(xué)習(xí)”，在“游戲”中游戲，才能得到充分的、健康的發(fā)展。

幼兒園的教學(xué)是教師根據(jù)教育目標(biāo)或課程標(biāo)準(zhǔn)有目的、有計(jì)劃地指導(dǎo)幼兒進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在幼兒園教學(xué)中，特別是繪畫教學(xué)中，會(huì)發(fā)現(xiàn)教師雖然已經(jīng)認(rèn)識(shí)到游戲?qū)τ谟變簩W(xué)習(xí)的重要性，但實(shí)際的教學(xué)中又陷入了機(jī)械模仿學(xué)習(xí)的困境——注重臨摹訓(xùn)練，以畫得像不像作為繪畫的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。幼兒感知經(jīng)驗(yàn)少，表象匱乏，思維的直覺行動(dòng)性以及對(duì)自己活動(dòng)的控制和支配能力差、繪畫技能臨摹水平低，使得一些孩子在一次一次的失敗中繪畫的興趣被磨滅了，陷入怕畫得不好，不畫會(huì)，畫不好的怪圈中。如果我們能正視孩子的年齡特點(diǎn)，遵循孩子的繪畫規(guī)律，把孩子的繪畫過程看作是游戲的過程，情況就大相庭徑了。因?yàn)橛螒蚴呛⒆拥纳?，是幼兒的主?dǎo)活動(dòng)。

1 選擇貼近幼兒生活并帶有游戲性的教材

幼兒受其認(rèn)知發(fā)展水平的限制，生活經(jīng)驗(yàn)較少，他們往往只對(duì)日常社會(huì)中經(jīng)常接觸的熟悉的和感興趣的物體有繪畫的興趣。因此教師在選擇繪畫活動(dòng)教材時(shí)應(yīng)選擇幼兒熟悉或感興趣的題材。例如針對(duì)小班幼兒喜歡小動(dòng)物的特點(diǎn)，可以設(shè)計(jì)“讓小兔走在草地上”—畫小草、“小熊吹泡泡”—畫圓圈、“小蝸牛家”—畫螺旋線等繪畫內(nèi)容;還可以選擇他們熟悉的人、玩具或食物為題材，如“我?guī)蛬寢尷@毛線”、 “畫葫蘆”等等。 同時(shí)選擇的教材還必須具有游戲性，單調(diào)的涂色練習(xí)和臨摹活動(dòng)都不是幼兒所喜歡的，幼兒更喜歡在有趣的游戲中學(xué)習(xí)，如在涂色練習(xí)中，為了讓幼兒掌握涂色的技法，我讓幼兒來拖地：“一定要一點(diǎn)一點(diǎn)都拖到，這樣才能露出漂亮的地板來”，對(duì)于幼兒在涂色中空隙，我會(huì)提醒他：“這兒還有灰塵，快拖干凈”……幼兒操作完后會(huì)十分興奮地說：“我看到美麗的地板了！”這時(shí)，幼兒感受到的是一種游戲的快樂，而絲毫沒有感覺到涂色練習(xí)的枯燥感。

2 創(chuàng)造具有游戲性的美術(shù)活動(dòng)環(huán)境

游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，因此創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的游戲環(huán)境對(duì)幼兒的成長是非常重要的。心理學(xué)家皮亞杰強(qiáng)調(diào)：“兒童是在周圍環(huán)境的影響下，通過主體與環(huán)境的交互作用而獲得心理上的發(fā)展”。

2.1 提供豐富有趣的材料環(huán)境

當(dāng)教師為幼兒提供了豐富有趣的材料時(shí)，幼兒會(huì)為材料而吸引，自然會(huì)主動(dòng)地操作材料，參與到教育活動(dòng)中去。幼兒動(dòng)作協(xié)調(diào)性、操作能力較差，因此教師只有為幼兒提供豐富有趣且能使畫面產(chǎn)生較好效果的材料，才能使幼兒既能對(duì)美術(shù)活動(dòng)產(chǎn)生興趣，又能讓幼兒輕松獲得成功，而且還能使畫面產(chǎn)生很好的效果。例如教師可為幼兒提供各種印章讓幼兒進(jìn)行印章畫，提供紙團(tuán)讓幼兒壓印，提供棉簽讓幼兒點(diǎn)畫等。如在噴畫活動(dòng)“放煙火”中，教師為幼兒提供了裝有水粉顏料的噴壺，幼兒只需輕輕一噴，紙上便會(huì)散開一朵朵美麗的煙花。而一種顏色與另一種顏色交織在一起的時(shí)候，細(xì)心的孩子回驚喜地發(fā)現(xiàn)——煙火變顏色了，真美呀！紅和黃、藍(lán)和黃、紅和藍(lán)……幼兒樂此不疲地“放煙火”并自豪地說：“我的煙火變顏色了……”一個(gè)個(gè)都為自己的杰作而歡呼雀躍。豐富有趣的活動(dòng)材料讓幼兒覺得繪畫原來就是“玩”游戲，繪畫是件快樂的事情。

2.2 創(chuàng)設(shè)自主參與的繪畫環(huán)境

要讓繪畫成為一種幼兒自發(fā)的游戲，成為幼兒生活的一部分，讓幼兒想畫的時(shí)候有東西可畫，就必須為幼兒創(chuàng)設(shè)一種自主的、不受拘束的繪畫環(huán)境。放上一些幼兒感興趣的事物，提供一些簡單的繪畫工具、一面展示墻，讓幼兒想畫就畫，并把自己的作品張貼在展示墻上，充分體驗(yàn)到自主繪畫的樂趣。

3 教師指導(dǎo)語言的游戲性

幼兒好動(dòng)、好模仿，行為受情緒的支配。因此在活動(dòng)中我首先從激發(fā)幼兒的興趣入手，賦予幼兒適當(dāng)?shù)慕巧?，即運(yùn)用游戲、故事等形式導(dǎo)題，以激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。比如在中班繪畫“小兔過生日”中，請(qǐng)小朋友扮演小動(dòng)物，“小兔”邀請(qǐng)“小動(dòng)物”參加自己的生日聚會(huì)——游戲的參與一下子就吸引了每一個(gè)幼兒，并在“小兔”的要求下，耳朵長在頭頂上的“小動(dòng)物”站在“小兔”的右邊，耳朵長在頭兩邊的“小動(dòng)物”站在“小兔”的左邊。這時(shí)，在幼兒討論與“排隊(duì)”中了解并繪畫出各種小動(dòng)物的頭部不同特征。教師利用幼兒強(qiáng)烈的好奇心來設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的開場白，把幼兒的注意力一下子引過來，為接下來的活動(dòng)打下了良好的情緒基礎(chǔ)。

幼兒的思維以直覺行動(dòng)思維為主，并且對(duì)一件事情的興趣保持的時(shí)間很短，因此在繪畫活動(dòng)中，教師應(yīng)采用生動(dòng)有趣的游戲化語言提示、指導(dǎo)或鼓勵(lì)幼兒，使幼兒在活動(dòng)中始終保持積極的情緒狀態(tài)。有一次在“把大獅子關(guān)起來”這一繪畫活動(dòng)中，我給每一個(gè)幼兒的操作紙上都畫上一個(gè)兇猛的大獅子，要求幼兒畫籠子把大獅子關(guān)起來。碩碩小朋友畫了幾筆便拿著畫紙跑上來說：“老師，我畫好了！”對(duì)此我以一個(gè)管理員的身份對(duì)她說：“是嗎，讓我看看你做的籠子牢不牢？”“喲，你看有這么大的洞洞，大獅子一定會(huì)從這里逃走的，多危險(xiǎn)??！快把籠子關(guān)關(guān)緊，別讓大獅子跑出來?！贝T碩聽了趕緊下去又認(rèn)真地畫了起來。用游戲的形式開展繪畫活動(dòng)，對(duì)幼兒來說繪畫本身就是游戲，他們?cè)谕客磕ㄖ斜憩F(xiàn)自己的感受、心情，享受繪畫游戲帶來的樂趣。

通過游戲化的教材、繪畫活動(dòng)環(huán)境、活動(dòng)過程，讓游戲真正成為幼兒喜愛的一種游戲，這一中游戲也必將成為幼兒不可缺少的一種生活。

北京市石景山區(qū)第三幼兒園 （北京市 100000）