胡巧紅

摘 要：部編版語文教材從試行到施行兩年來，國(guó)內(nèi)學(xué)者進(jìn)行了大量的研究，但都停留在膚淺的表層，并且部編版語文教材推行以來缺少對(duì)廣大一線教師系統(tǒng)的培訓(xùn)，導(dǎo)致廣大教師存在認(rèn)識(shí)上的偏差，不能有效地圍繞教材選擇合適的教學(xué)方法，教學(xué)效率低下。

關(guān)鍵詞：部編版語文教材;北師大版語文教材;異同點(diǎn)

2019年部編版語文教材在我縣局域年級(jí)試行，2020年實(shí)施全面推行。教材版本的改變雖然沒有與之配套的課程標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)生，仍然以2011版修訂版的課程標(biāo)準(zhǔn)，但基本理念不變并不代表教學(xué)方法和教學(xué)策略的一成不變。為了全面了解教材，把控教材編排特點(diǎn)，探究與之相適應(yīng)的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，筆者就北師大教材和部編版教材做一對(duì)比分析，旨在通過比較，找出相同點(diǎn)和異同點(diǎn)，為廣大一線教師在選擇教學(xué)方法上提供可借鑒的依據(jù)。

一、部編版語文教材和北師大版語文教材編排的相同點(diǎn)

1.都以主題單元模塊化的方式編排課文

北師大教材區(qū)別以往各個(gè)版本的教材，最顯著的特點(diǎn)就是以主題單元的形式，把不同體裁的文本編排在一起，這樣編排的優(yōu)點(diǎn)在于主題非常明確，有助于學(xué)生的理解。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，可以根據(jù)單元主題來確定本單元課文內(nèi)容的中心，然后圍繞主題中心展開字詞句段的積累，學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的積累。部編版教材的編排借鑒了北師大版教材編排的體系特點(diǎn)，也采用主題單元的形式對(duì)所涉獵的課文分類編排，這樣的編排和北師大版教材做了無縫銜接，學(xué)生不需要改變以前原有的根據(jù)單元主題定中心的熟悉的學(xué)習(xí)方法，拿起教材就直接能上手。

2.保留了原有的經(jīng)典文章

傳承經(jīng)典文化是語文教學(xué)的使命，不管是北師大版教材還是部編版教材都在課文的選取上秉承了這一教材編排理念，雖然根據(jù)時(shí)代的發(fā)展，對(duì)一些不合時(shí)宜的文章略有調(diào)整，或根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特征對(duì)同篇文章編排的年級(jí)不同，但總體局勢(shì)沒有改變，都是傳承和弘揚(yáng)經(jīng)典文化。如，老舍《草原》北師大版教材編排在四年級(jí)上冊(cè)，部編版教材編排在六年級(jí)上冊(cè)。許地山的《落花生》、沈重的《狼牙山五壯士》等課文都是經(jīng)典課文，在兩個(gè)版本的教材中都選編，只是編排的年級(jí)不同而已。

3.學(xué)習(xí)方法的介紹貫穿單元始終

語文學(xué)習(xí)在夯實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)還要掌握必要的語文技能，兩個(gè)版本的教材都非常注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的介紹并在每個(gè)主題單元的編排中除了中心一致外，還特別注重方法學(xué)訓(xùn)練和掌握。北師大版教材以“金鑰匙”的形式來呈現(xiàn)，并出現(xiàn)在“語文天地”中。部編版教材更直接、具體，直接編排到主題單元下面，凸顯方法指導(dǎo)，讓學(xué)生即把控文章的主體又進(jìn)行具體學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)。不論是那種編排方式，可見對(duì)基本語文技能的培養(yǎng)兩個(gè)版本平分秋色。

二、部編版語文教材和北師大版語文教材編排的不同點(diǎn)

1.部編版教材采用“雙線”編排，北師大版教材“單線”編排

所謂的雙線編排指的是部編版教材在編排時(shí)采用雙線并舉，即語文要素和人文素養(yǎng)，并把語文要素提升到和人文素養(yǎng)一樣重要的位置。對(duì)語文素養(yǎng)的理解筆者查閱了大量的資料，概括起來就是傳承千百年來沉淀的文化精髓。價(jià)值觀方面的內(nèi)容，語文素養(yǎng)包括知識(shí)素養(yǎng)、方法素養(yǎng)、習(xí)慣素養(yǎng)等方面的內(nèi)容。各個(gè)版本的教材明確提出來的只有部編版教材，也可以說是部編版教材的特色之處。北師大版教材編排就是主題單元，雖然這些語文要素都有所涉獵，但都是隱藏在文章深處，需要學(xué)生去挖掘，也就是“明”與“暗”、“隱”與“顯”的區(qū)別。

2.部編版教材更注重基礎(chǔ)知識(shí)的積累

我們仔細(xì)研究?jī)蓚€(gè)版本的教材，不難發(fā)現(xiàn)，部編版教材需要積累的字詞量增加了很多，就拿每一篇課文后面必須掌握的生字來說，北師大版教材選編課文后基本上是8個(gè)左右的生字，而部編版教材基本上都在12個(gè)左右，這就間接地告訴我們，語文教學(xué)要重視基礎(chǔ)知識(shí)的積累，因而在課堂教學(xué)中我們要以夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)為主，讓學(xué)生多積累。

3.部編版教材加大學(xué)生的閱讀量

我們翻閱兩個(gè)版本的教材，會(huì)發(fā)現(xiàn)部編版教材一個(gè)主題單元基本上都安排了4篇課文，北師大版課文安排了2到3篇。課文數(shù)量的增加隱含的意思是要增加學(xué)生的閱讀量。隨著社會(huì)發(fā)展，信息材料的容量大量增加，將來學(xué)生要獲取重要的信息，必須閱讀大量的材料，然后去斟酌、篩選。所以加大學(xué)生的閱讀量是時(shí)代發(fā)展的要求，作為與時(shí)俱進(jìn)的教育必須培養(yǎng)時(shí)代需要的人才，這就是部編版教材的另外一個(gè)特色，和現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系在一起。

4.部編版教材增加了古詩(shī)詞的編排

部編版教材相比以前的版本，古詩(shī)詞的數(shù)量大量增加，不僅節(jié)選自正文，而且在“語文天地”的“日積月累”中都進(jìn)行了編排。古詩(shī)詞是傳統(tǒng)文化的經(jīng)典，大量節(jié)選古詩(shī)詞就是讓學(xué)生傳承好傳統(tǒng)經(jīng)典文化。近幾年受世界多元化文化的影響，傳統(tǒng)文化受到極大的沖擊，加強(qiáng)傳統(tǒng)經(jīng)典文化的學(xué)習(xí)是我們義不容辭的責(zé)任。

總之，部編版教材推行兩年來，沒有對(duì)廣大一線教師系統(tǒng)地進(jìn)行培訓(xùn)，對(duì)編者的對(duì)話只能依靠教師自己去探究，但教師專業(yè)水平的差異性導(dǎo)致解讀存在一定的偏差，這就需要主管部門多提供一些資料，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬婷婷.部編版版語文教材雙線組織單元教學(xué)研究：以四年級(jí)為例[J].華夏教師，2016（6）：39-40.

[2]王子楠.部編版本小學(xué)語文教材中傳統(tǒng)文化內(nèi)容的分析及教學(xué)研究[D].昆明：云南師范大學(xué)，2020.

[3]張曉敏.小學(xué)語文部編版版教材群文閱讀教學(xué)的實(shí)踐與研究[J].才智，2020（2）：144.