鄒莉

摘 要：教具在教學(xué)中作為有效的輔助教學(xué)手段，被廣泛運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中，特別是在小學(xué)課堂中的運(yùn)用更廣泛。利用直觀的演示手段，化文字知識(shí)的符號(hào)抽象感為具體、形象化，不僅讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣，而且能讓他們非常高興地投入到探求知識(shí)的過(guò)程中，使創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力都不同程度地有所提升，使教學(xué)效果更理想，有效地解決了講解難以達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的有效整合，從而突破重難點(diǎn)，高效地完成了教學(xué)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：自制教具;學(xué)科教學(xué);有效融合

素質(zhì)教育的推行是教育改革發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，而素質(zhì)教育的實(shí)施需要經(jīng)費(fèi)為保障。近幾年來(lái)，國(guó)家倡導(dǎo)科教興國(guó)的教育方針，加大了教育經(jīng)費(fèi)和教育資源的投入，有效地改善了各學(xué)校的教學(xué)設(shè)施，特別是教學(xué)器材都基本上實(shí)現(xiàn)了標(biāo)準(zhǔn)配套，能滿足城鄉(xiāng)學(xué)校的基本需求。但配套的種類齊全，不一定能實(shí)現(xiàn)數(shù)量的滿足，特別是近幾年大量出現(xiàn)的“袖珍”式的農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)，由于學(xué)生人數(shù)少，相應(yīng)的公用經(jīng)費(fèi)就少，實(shí)驗(yàn)器材得不到有效的補(bǔ)充和更新，導(dǎo)致教學(xué)器材捉襟見(jiàn)肘，難以滿足教學(xué)的需求。在這樣的特定趨勢(shì)下，自制教具就有了很大的應(yīng)用價(jià)值，不僅能有效地彌補(bǔ)經(jīng)費(fèi)緊缺而造成的教學(xué)資源的不足，而且還能變廢為寶。師生利用廢棄的資源作為原材料，利用自己所學(xué)的知識(shí)自制教具，使學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，使他們的動(dòng)手能力得到有效的鍛煉，從而使他們的綜合能力有所提高。下面筆者就不同學(xué)科自制教具有效使用談?wù)勛约旱囊?jiàn)解。

一、自制教具與語(yǔ)文學(xué)科有效的融合

小學(xué)語(yǔ)文作為基礎(chǔ)的語(yǔ)言學(xué)科，雖然孩子從出生就一直生活在語(yǔ)文環(huán)境中，但語(yǔ)文知識(shí)瑣碎、復(fù)雜，特別是低年級(jí)學(xué)段的識(shí)字教學(xué)，特別枯燥、乏味。我國(guó)雖然在語(yǔ)文基礎(chǔ)教育方面做了大量的研究，并嘗試把研究成果在不同的區(qū)域進(jìn)行試驗(yàn)、推行。如流行的字族識(shí)字、韻律識(shí)字、字理識(shí)字等識(shí)字方法，這些識(shí)字方法都建立在一個(gè)共同的基點(diǎn)之上，就是自制教具的使用。如字族識(shí)字、字理識(shí)字都是借助形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)，表音符和表意符，在課堂教學(xué)中，按照一個(gè)表音符加上多個(gè)表意符構(gòu)成不同漢字的構(gòu)字方式，制作簡(jiǎn)單的教具，一個(gè)可以旋轉(zhuǎn)的表意符，一個(gè)固定的表音符，在課堂教學(xué)中，只要教師旋轉(zhuǎn)按鈕，就能變換出很多的字，讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)，從而巧妙地解決了出示眾多漢字麻煩的現(xiàn)象，學(xué)生在玩中認(rèn)識(shí)了很多漢字。再如教學(xué)拼音時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生制作拼音卡片，把聲母和韻母分別單獨(dú)制成卡片，讓學(xué)生逐個(gè)去認(rèn)識(shí)，或者把一個(gè)聲母和多個(gè)韻母進(jìn)行組合，讓學(xué)生反復(fù)去讀，從而把書本上抽象的符號(hào)變成了字母卡片，學(xué)生在玩的同時(shí)有效地解決了拼音學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，從而提高教學(xué)的質(zhì)量。

二、自制教具與數(shù)學(xué)學(xué)科有效融合

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教具的使用尤為廣泛，可以說(shuō)貫穿數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的始終。從一年級(jí)的認(rèn)識(shí)數(shù)開始，學(xué)生要把數(shù)字和生活中某種模型建立起聯(lián)系，如一根木棍，就用1來(lái)表示，一張桌子，也用1來(lái)表示。這個(gè)時(shí)候如果教師不出示實(shí)物，利用書本上的圖畫讓學(xué)生和數(shù)字建立起聯(lián)系，對(duì)于一年級(jí)剛接觸數(shù)字的學(xué)生來(lái)說(shuō)還是有些抽象。雖然學(xué)生積累了關(guān)于生活中數(shù)字1的一些認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，如果沒(méi)有教師利用實(shí)物喚醒他們潛在的意識(shí)，還是很難有效聯(lián)系起來(lái)。所以簡(jiǎn)易教具成了喚醒孩子們潛意識(shí)的工具。再如在推導(dǎo)平行四邊形的面積公式時(shí)，可以讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作，利用學(xué)過(guò)的正方形面積計(jì)算的方式通過(guò)剪貼，拼湊出平行四邊形，然后利用已學(xué)過(guò)的長(zhǎng)方形面積公式推出平行四邊形的面積計(jì)算公式。自制簡(jiǎn)易教具的使用能幫助學(xué)生理解許多數(shù)學(xué)中抽象的問(wèn)題?？梢?jiàn)自制教具的使用在數(shù)學(xué)學(xué)科中的作用是非常顯著的。因此，要實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的高效化，就要在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中有效使用自制教具。

三、自制教具與自然學(xué)科的有效融合

自然科學(xué)多是在實(shí)踐過(guò)程中探究科學(xué)的現(xiàn)象。因此，自然科目的學(xué)習(xí)，必須以實(shí)驗(yàn)為有效的教學(xué)手段。除了可以運(yùn)用與教材配套的實(shí)驗(yàn)器材以外，教師可以倡導(dǎo)讓學(xué)生自制教具，利用生活中常見(jiàn)的一些材料做成教具，可以在課堂中或者家中自己嘗試做實(shí)驗(yàn)，來(lái)驗(yàn)證或者獲取實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是至關(guān)重要的。如在教學(xué)摩擦力一課時(shí)，可以讓學(xué)生在家里找一些表面粗糙程度不一樣的木板，然后在同等條件下，讓學(xué)生上面放上木塊，觀察物體下滑的快慢，從而得出當(dāng)前條件下摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)，然后再改變條件，嘗試探求結(jié)果，再反復(fù)做幾遍，從而得出影響摩擦力大小的因素。

總之，自制簡(jiǎn)易教具在學(xué)科教學(xué)中如果被廣泛地使用，特別是在教學(xué)儀器比較薄弱的學(xué)校，不僅能實(shí)現(xiàn)廢棄資源的再生，還培養(yǎng)了學(xué)生的能力。

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注：本文系2019年白銀市教育科學(xué)研究所“十三五”規(guī)劃課題“自制教具與學(xué)科教學(xué)有效融合研究”（課題號(hào)：BY「2019」G043）一般課題研究成果。