通過科技創(chuàng)新大賽活動對小學生創(chuàng)新意識和實踐能力培養(yǎng)的研究

陳兆瑞 王成

摘要：結(jié)合現(xiàn)階段小學生基礎能力發(fā)展的實際需求，運用形式多樣、豐富多彩的科技創(chuàng)新大賽活動，為學生提供培育其創(chuàng)新意識和實踐能力的契機是非常重要的，同時，這也是學校、家長、社會三個方面共同關(guān)注的重點問題。經(jīng)過課題研究發(fā)現(xiàn)，舉辦科技創(chuàng)新大賽活動，為學生搭建適宜其基礎能力形成的良好平臺，能夠有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，這對學生的學習乃至于今后的發(fā)展都將起到積極的輔助作用，其價值是不容忽視的。

關(guān)鍵字：科技創(chuàng)新大賽活動;小學生;創(chuàng)新意識;實踐能力;培養(yǎng)。

引言：創(chuàng)新意識和實踐能力被作為教育改革的主要目標，給學生的學習將會帶來非常大的影響，在此過程中，科技創(chuàng)新大賽活動將會為學生形成創(chuàng)新意識和實踐能力提供良好的契機。基于此，本文針對科技創(chuàng)新大賽活動對小學生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)展開分析，探討其培養(yǎng)價值，研究其培養(yǎng)策略，希望能夠真正發(fā)揮出科技創(chuàng)新大賽活動的作用，助力學生形成創(chuàng)新意識和實踐能力。

一、在科技創(chuàng)新大賽活動中的創(chuàng)新

在參與科技創(chuàng)新大賽活動之前，學生對活動內(nèi)容的設計擁有自主權(quán)

利，學生可以結(jié)合自己的想象以及意圖去設計活動的內(nèi)容和過程，同時，

活動的形式可以以班級為單位，也可以以小組為單位，甚至學生可以結(jié)合個人意愿以個人名義參與科技創(chuàng)新大賽活動。在這樣的活動過程中，學生的想象力能夠得到充分的發(fā)揮，為學生搭建出個性化的活動空間，學生的思想也將變得更加自由。比方說，結(jié)合小學生特點，教師可以在班級范圍內(nèi)組織一次以逆向思維訓練為主題的科學創(chuàng)新活動，根據(jù)此項活動主題，設計這樣一個問題：從你個人的角度來看，“空中樓閣”意味著什么？提出這樣的問題后，學生會非常感興趣，并且結(jié)合此問題進行思考分析探討。在互相啟發(fā)的過程中，學生對“空中樓閣”也產(chǎn)生了不一樣的見解，例如，有的學生說：“空中樓閣就好像是古人渴望了解地球以外更多的世界，也可以將空中樓閣看成是人類探究外太空世界的萌芽”;還有的學生會因為此名學生的回答受到啟發(fā)，發(fā)言道：“那么，今天的宇宙飛船和空間站不就是空中樓閣嗎？”通過在這樣的活動過程中，充分凸顯學生的個體性，滿足學生對創(chuàng)新的需求，并為學生提供可以創(chuàng)新的空間，不僅培育學生形成一定的問題解決能力，更為重要的是，在這樣的過程中，學生的創(chuàng)新意識也將萌芽[1]。

二、在科技創(chuàng)新大賽活動過程中的創(chuàng)新

（一）從多個視角審視問題

針對同一個問題，如果從多個角度去審視分析，便會獲得各種各樣不同的結(jié)果，就如蘇軾的詩句“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”;也像小學四年級語文《楊桃》中所述：每一個人從不同的角度去看楊桃，所畫出的楊桃也有所不同。因此，在科技創(chuàng)新大賽活動當中，便可以為學生提供這樣的契機，通過從不同角度分析同一個問題，有利于培養(yǎng)學生形成極具敏捷性和靈活性的思維，促使學生養(yǎng)成多角度審視問題的良好習慣。例如，在以“克隆”為主題開展的活動當中，針對克隆，學生便會產(chǎn)生不一樣的看法。有的學生認為：克隆便是人類自己親手制造出的一個惡魔，將會打亂世界正常的秩序;還有的學生認為：克隆在醫(yī)學方面發(fā)揮出了極為寶貴的促進作用，尤其是在器官更換方面，克隆技術(shù)發(fā)揮出了非常大的價值，對人類今后的發(fā)展也將會帶來積極的影響。總的來看，學生的部分想法可能是有一點幼稚的，但是，從這些話題中也可以感受到小學生已經(jīng)具備了較為廣闊的知識面，并且，可以積極主動地參與到活動當中，這樣的效果是難能可貴的[2]。

（二）在科技創(chuàng)新研究中創(chuàng)新

在科技創(chuàng)新大賽活動當中，科學技術(shù)研究是非常重要的一個板塊，同時也是小學生群體最為感興趣的一個部分，通過鼓勵學生運用課余時間去進行科學技術(shù)研究，并且將其研究成果帶到科技創(chuàng)新活動當中，與其他學生進行交流與分析，這樣既能促使學生走出課堂、走進社會，與大自然親近，也為學生提供更為廣闊的探究空間。比方說，在我國某地區(qū)有著非常豐富的藍寶石資源，因此，學校及教師便可組織學生深入探究藍寶石的成因、分布及其今后的開發(fā)前景，以此作為研究對象，運用課余時間或節(jié)假日，以查閱文獻或收集網(wǎng)絡信息的形式，了解更多藍寶石的生成條件。最后，再結(jié)合自己的調(diào)查情況寫出研究報告。與此同時，也可以采用一些學生生活中常見的問題作為研究的主題，例如，引導學生了解本地的水質(zhì)污染情況，在其監(jiān)護人的陪伴下，可以到當?shù)氐暮恿?、水庫采取水樣，接下來，再進行分析和檢測，最終寫出調(diào)查報告，提出相應的整治措施。這樣極具生活化的科研主題也更利于調(diào)動學生的積極性，在此過程中，非常容易促進學生的創(chuàng)新。

（三）在思考實踐過程中創(chuàng)新

各類科技創(chuàng)新活動，一方面可以幫助學生走出課堂、擺脫傳統(tǒng)課堂

對學生思維的限制;另一方面也可以將一些課外信息引入課堂當中，為學生提供討論、解決問題的機會。并且，在此過程中也利于順利引入創(chuàng)新教育，培育學生思考能力、實踐能力。比方說，學校方面可以結(jié)合學生的實際需求舉辦科技節(jié)競賽，在競賽中設計多種多樣的項目，例如，科學論文、發(fā)明創(chuàng)造、機器人滅火、科學幻想畫以及機器人創(chuàng)意設計等多種內(nèi)容。在此類科技創(chuàng)新活動當中，“小發(fā)明，小創(chuàng)造”是學生完成科技創(chuàng)新活動的關(guān)鍵詞，學生可以結(jié)合自己的興趣愛好和掌握的知識經(jīng)驗，根據(jù)主題設計各種各樣的科技小作品;同時，類似于科學論文這類板塊，可以引導學生將科技活動當中所獲得的成果撰寫成報告、論文，在此過程中，培育學生信息整合能力、觀察能力;而科學幻想畫主題則可以為學生搭建宣傳、檢閱學生科學幻想成果的平臺，以及鼓勵學生對未來我國的科學發(fā)展進行展望和暢想，也為學生開拓了更為廣闊的創(chuàng)新空間，進而發(fā)展學生的創(chuàng)新意識。為了充分調(diào)動學生思考實踐的主動意識，結(jié)合所展開的科技活動主題，也可適當提出一些問題引導學生進行思考和探究。比方說，通過觀察可以發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)階段的小學生群體當中近視的小學生非常多，如何解決這一問題？在使用太陽灶時，考慮到一天內(nèi)太陽會隨著時間的推移而不斷變動位置，如何能夠聚焦太陽能？通過設計這類問題，為學生提供足夠的思考空間。經(jīng)過學生的討論分析和集體交流，這兩個問題也將得到解決，針對第一個問題，學生提出可以設計視力保護器，讓學生在寫字時能夠以視力保護器為基準，自行調(diào)控身體和桌面的距離、眼睛和書本的距離;針對第二個問題，學生提出可以采用時鐘的原理，讓太陽灶也能跟隨著太陽光的移動而慢慢移動，確保其焦點始終能夠?qū)侍?。在此過程中，學生的思考能力、創(chuàng)新能力

自然會得到有效的培育和提高，真正凸顯出科技創(chuàng)新活動的實際價值。

三、與各類科技活動整合中的創(chuàng)新

科技創(chuàng)新活動的種類繁多，而要開展真正適合小學生的科技創(chuàng)新活動，則需要學校和教師方面進行深層次的探究，結(jié)合學生的實際需求，探索適合小學生的科技創(chuàng)新活動，這樣才能真正實現(xiàn)寓學于樂，促使學生在不知不覺中掌握更多科學知識，形成更強的創(chuàng)新意識和實踐能力[3]。比方說，在科技活動當中，可以以綜合學科為設計思路，融入科技元素、帶領學生探究神秘的莫比烏斯環(huán)。在此活動中。學生要運用數(shù)學、科學等多方面知識去探究此問題，并且最后要采用文章的形式發(fā)表自己的見解和看法，無形之中便實現(xiàn)了多個學科知識的整合。這一過程，既能鞏固學生對學科知識的記憶，又為學生創(chuàng)建出新的創(chuàng)新空間，學生在整個科技活動中侃侃而談，發(fā)表自己對莫比烏斯環(huán)的獨特見解，從而升華科技創(chuàng)新活動的價值。

四、開展科技創(chuàng)新大賽活動的注意事項

按照科技創(chuàng)新大賽活動的特點和現(xiàn)階段科技創(chuàng)新大賽活動應當發(fā)揮出的職能，以及學生的實際需求，要對科技創(chuàng)新大賽活動的舉辦進行綜合考慮。在具體實施過程中，把握好如下注意事項，才能真正發(fā)揮出科技創(chuàng)新大賽活動的教育價值。

首先，各類科技創(chuàng)新活動的開展，應當以課堂改革為基礎，只有做好課堂改革，才能確?？萍紕?chuàng)新活動發(fā)揮出應有的成效，更好地滿足學生個人需求。假如未能做好課堂改革，那么科技創(chuàng)新活動也將成為無源之水，難以為學生的學習和成長帶來幫助。

其次，在科技創(chuàng)新活動當中，教師一定要把握好自己的角色定位，要為學生提供足夠?qū)掗煛⒆杂傻目臻g，鼓勵學生自己探究，同時，要相信學生是擁有一定能力的，從而為學生創(chuàng)建更具個性化的探究空間。

結(jié)語：綜上所述，在科技創(chuàng)新大賽活動當中，對于學生來講，將會獲得更加廣闊的探究空間，學生的創(chuàng)新意識和實踐能力也會在此過程中得到有效的培育和提高。因此，無論是從學校的角度來講，還是從教師的角度來說，都應當認真設計和積極開展科技創(chuàng)新大賽活動，在校內(nèi)形成良好的科技創(chuàng)新風潮，為培育學生獲得較強的綜合能力帶來實質(zhì)性的幫助作用。同時，在條件允許的情況下，也應當組織學生積極參與到當?shù)嘏e辦的小學生科技創(chuàng)新大賽活動當中，為學生提供更為廣闊的空間去發(fā)展個人的能力，積極進行科技創(chuàng)新，助力學生通過參與各類科技創(chuàng)新活動，逐步提高學生的科學素養(yǎng)，為學生的學習和發(fā)展奠定更為堅實的基礎。

參考文獻：

[1]索朗卓嘎，索朗旺姆，巴桑次仁，等.關(guān)于學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究[J].散文選刊：中旬刊，2018（11）：2.

[2]蘇桂橙.科技實踐中培養(yǎng)小學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的探究[C]// 廣州市科協(xié);廣州市教育局;廣州市科技和信息化局. 廣州市科協(xié);廣州市教育局;廣州市科技和信息化局，2013.

[3]何佳樂.在開展綜合實踐活動時如何滲透對小學生創(chuàng)新思維與能力的培養(yǎng)[J].小學時代：教育研究， 2014（24）：1.

[4] 葛海燕.巧借優(yōu)秀科技創(chuàng)新作品，啟迪小學生的創(chuàng)新意識[J].中文信息， 2018， 000（006）：157.

作者簡介：

陳兆瑞，男，出生年月：1962年11月，籍貫：甘肅成縣，工作單位：甘肅省隴南市成縣教育局，研究方向：教育管理，學歷：本科，職稱：中小學高級教師

王? 成，男，出生年月：1979年11月，籍貫：甘肅成縣，工作單位：甘肅省隴南市成縣東街小學，研究方向：小學教育，學歷：本科，職稱：中小學高級教師

注：本文系隴南市2020年度教育科學研究課題研究成果之一。課題名稱：《通過科技創(chuàng)新大賽活動對小學生創(chuàng)新意識和實踐能力培養(yǎng)的研究》，課題立項號：LN[2020]94。