“雙減”政策下的小學(xué)數(shù)學(xué)質(zhì)量提升策略研究

何瑞新

摘要：在新課程改革背景下，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)素質(zhì)教育目標已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作的主要目標。但從當前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)狀態(tài)來看，課堂教學(xué)質(zhì)量很難在短期內(nèi)實現(xiàn)較大程度的提升，究其原因是教育環(huán)境、教育主體等多種因素的共同結(jié)果。數(shù)學(xué)作為生活中的基礎(chǔ)知識內(nèi)容，對于學(xué)生未來的成長、生活影響重大，所以教師們必須要進一步做好對其教學(xué)工作的改革，在有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)對學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)。基于此，本文章對“雙減”政策下的小學(xué)數(shù)學(xué)質(zhì)量提升策略研究進行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策;小學(xué)數(shù)學(xué);質(zhì)量;提升策略

引言

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習非?？粗卣麄€知識體系的構(gòu)建，小學(xué)生在進行數(shù)學(xué)學(xué)習時不容易掌握知識點或是學(xué)過后會很快忘記，所以這就要求教師在開展教學(xué)活動時提升教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)時應(yīng)該更加注重教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，從以往傳統(tǒng)的授課方式向引導(dǎo)學(xué)生進行自我探究的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變。而教師要做到這點就需要在教學(xué)工作中采取一些有效的措施來更新教學(xué)觀念，從而改革以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）教師傳統(tǒng)教學(xué)觀念落后

目前，在小學(xué)教育階段，教學(xué)模式的固化無法實現(xiàn)教學(xué)方法之間的互補性，無法吸引小學(xué)生的注意力，也無法激發(fā)小學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的積極性。由于小學(xué)生的年齡較小，自控能力較差，注意力無法長時間集中，需要教師不斷地提醒，因此，容易打斷教學(xué)進程，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率不高。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)缺乏趣味

小學(xué)階段的小學(xué)生自身控制能力還很差，他們在這個階段，學(xué)習的最大動力是興趣。正如名人所說，興趣是最好的老師，如果教師的教學(xué)方式單一枯燥，小學(xué)生們自然不會喜歡學(xué)習數(shù)學(xué)，甚至厭惡數(shù)學(xué)。在新課改背景下，教師越來越重視學(xué)生，自然要根據(jù)學(xué)生來調(diào)整自己的課堂教學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)缺乏趣味性，那么教師就應(yīng)該思考如何將數(shù)學(xué)知識點變成有趣的知識，這樣學(xué)生才會喜歡教師給他們帶來的數(shù)學(xué)課堂。

二、“雙減”政策下的小學(xué)數(shù)學(xué)質(zhì)量提升的策略

（一）利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境

借助于互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的輔助功效，教師在課堂當中可以通過游戲的方式來和學(xué)生群體進行積極的交互溝通，以此來加深學(xué)生對所學(xué)習知識的記憶和理解，如在學(xué)習蘇教版“除法”的相關(guān)知識的過程中，為了幫助學(xué)生更為有效地形成對除數(shù)、被除數(shù)、商以及余數(shù)的理解和認識，教師可以借助于多媒體課件來為學(xué)生展示出相應(yīng)的連線題，在左邊是42、6、7、0，而在右邊則是除數(shù)、被除數(shù)、商和余數(shù)，在本道習題當中，45除以6，商便是7，余數(shù)則是0。此后，教師還可以要求學(xué)生利用連線的方法來形成對此類知識的概念的深層次了解，在此種情況下，課堂氛圍將會更為活躍，進而便能夠有效地激發(fā)學(xué)生群體的學(xué)習積極性，促使其對除法相關(guān)知識形成深刻認識。

（二）強化學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習動力

考慮到小學(xué)生有限的思維水平和學(xué)習能力，教師在進行教學(xué)設(shè)計時，可以發(fā)揮出自己的引導(dǎo)作用，讓自己成為學(xué)生進行知識學(xué)習和探究過程中的好幫手。例如在進行《圓柱與圓錐》的教學(xué)時，考慮到學(xué)生已經(jīng)完成了長方體和正方體知識的學(xué)習，所以他們具備了一定的立體圖形知識水平，于是筆者選擇讓他們進行本課知識的自主探究學(xué)習。為了提升他們的學(xué)習效果，筆者要求他們在課堂上制作出圓柱、圓錐模型各一個。在學(xué)生進行自主探究時，筆者不會對他們進行指導(dǎo)，以防止對他們的思維造成干擾。但如果有學(xué)生主動尋求筆者的幫助，筆者會毫不吝嗇地進行講解，以實現(xiàn)對自己教育輔助作用的發(fā)揮。在學(xué)生完成手工制作后，筆者會與他們一起進行制作方式的回顧，并在這一過程中實現(xiàn)對他們的思維引導(dǎo)，讓他們回憶圓柱、圓錐的特點，由此進一步強化他們的學(xué)習效果，為課堂教學(xué)效果的提升帶來助力。

（三）結(jié)合生活實際，開展合作探究學(xué)習活動

在小學(xué)教學(xué)中組織學(xué)生進行合作探究，有助于增強學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，并且利用實際生活中的事例，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握能力。例如，在學(xué)習“統(tǒng)計和概率”的時候，教師可以將學(xué)生分成幾個人數(shù)相同的小組，對全班男女生身高、體重進行統(tǒng)計，并作圖。將學(xué)生每10人為一組，測量組內(nèi)成員的體重和身高，并統(tǒng)計在一起。最終將匯總出來的數(shù)據(jù)制成統(tǒng)計圖，再將數(shù)學(xué)知識和實踐應(yīng)用聯(lián)系起來，提高學(xué)生的實踐探究能力。另外，在調(diào)查目前物價水平的時候，教師可以將學(xué)生分組之后，帶到市場進行實地探究，收集不同攤位的常見水果價格，并進行匯總，計算出平均值。這樣的方式有助于培養(yǎng)學(xué)生合作意識，并且符合“雙減”的理念，不僅減輕了學(xué)生的負擔，而且還保障了教學(xué)效果。

（四）創(chuàng)設(shè)問題情境，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力

在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習《年、月、日》這部分內(nèi)容時，首先，教師可通過猜謎的方式使學(xué)生的大腦思維活躍起來，向?qū)W生介紹日歷的作用，進而對學(xué)生提問道：“大家知道年、月、日是怎樣形成的嗎？”進一步激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，借助信息技術(shù)動畫演示了一年、一月、一日的形成，對學(xué)生進行了科學(xué)的解釋。然后，教師可通過年、月、日之間的關(guān)系對學(xué)生進行提問，讓學(xué)生經(jīng)歷猜想、推理的過程，使學(xué)生在解決問題的過程中能進行簡單、有條理的思考，進而對學(xué)生的解題表現(xiàn)進行有針對性的反饋，對學(xué)生進行激勵性的評價，增強學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)知識的積極心理。之后，教師可特別引導(dǎo)學(xué)生探究閏年的出現(xiàn)規(guī)律及判斷方法，使學(xué)生獲得成功解決問題的愉悅體驗。最后，教師再引導(dǎo)學(xué)生歸納年、月、日之間的關(guān)系，讓學(xué)生互相之間交流了學(xué)習收獲。

結(jié)束語

新課改下，數(shù)學(xué)教師想要達到教學(xué)要求，就需要對教學(xué)方法進行創(chuàng)新，只有創(chuàng)新教學(xué)方法，才能吸引學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)習。教師首先應(yīng)該改變觀念，根據(jù)學(xué)生特點因材施教，在教學(xué)活動中聯(lián)系實際生活，合理利用多媒體，創(chuàng)新評價的方式，讓學(xué)生快樂的課堂氛圍下進行數(shù)學(xué)學(xué)習，才能使學(xué)生認真學(xué)習，才能使教學(xué)質(zhì)量得到提高。

參考文獻

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