日本藤田醫(yī)科大學(xué)和英國(guó)倫敦政治經(jīng)濟(jì)學(xué)院的科研人員發(fā)現(xiàn)，音樂(lè)訓(xùn)練不會(huì)對(duì)兒童的認(rèn)知技能，如記憶、計(jì)算、閱讀或?qū)懽鞯葘W(xué)業(yè)成績(jī)產(chǎn)生積極影響。

先前的類(lèi)似研究得出了不一致的結(jié)論。一些研究表明，音樂(lè)訓(xùn)練與更好的認(rèn)知功能可能存在聯(lián)系，有些認(rèn)為效果很不明顯。

為此，日本和英國(guó)的研究人員重新綜合分析了從1986年到2019年間進(jìn)行的54項(xiàng)研究的數(shù)據(jù)，結(jié)果顯示，無(wú)論技能類(lèi)型、參與者年齡和音樂(lè)訓(xùn)練持續(xù)時(shí)間如何，音樂(lè)在提高認(rèn)知水平或?qū)W業(yè)技能方面都無(wú)效。

參與該研究的弗爾南德·戈貝特教授說(shuō)：“盡管學(xué)習(xí)音樂(lè)對(duì)其他認(rèn)知沒(méi)有幫助，但可以增強(qiáng)社交能力和自信心。”

（馬磊）

母親情緒影響嬰兒心理健康

歐洲研究人員發(fā)現(xiàn)，如果母親遭遇抑郁或焦慮等情緒困擾，小至3個(gè)月大的嬰兒在心理壓力測(cè)試中心率會(huì)明顯快于健康母親的孩子。研究人員擔(dān)心這可能對(duì)孩子心理健康產(chǎn)生持久影響，因此呼吁重視女性產(chǎn)后心理健康。

德國(guó)海德堡大學(xué)、慕尼黑大學(xué)、烏爾姆大學(xué)和奧地利維也納大學(xué)的研究人員合作，招募50位母親及其不到1歲的孩子為研究對(duì)象。其中，20位母親生產(chǎn)前后出現(xiàn)了抑郁或焦慮癥狀，其余母親心理健康。研究人員請(qǐng)每位母親和孩子參加“面無(wú)表情測(cè)試”，即母親先跟孩子玩耍2分鐘，然后切斷與孩子的所有互動(dòng)，面無(wú)表情直視孩子，再過(guò)2分鐘后恢復(fù)與孩子玩耍。研究顯示，孩子們?cè)谀赣H面無(wú)表情階段會(huì)表現(xiàn)出負(fù)面情緒增加、社交活動(dòng)減少、逃避等行為，例如害怕、大哭等。

研究人員指出，女性在孕期和產(chǎn)后階段如果出現(xiàn)情緒異常，如易怒、輕度抑郁、喜怒無(wú)常等，可能導(dǎo)致孩子長(zhǎng)大后安全感降低。

（王鑫方）

心理健康有四個(gè)特征

心理健康的人，在言行、思想上都有一定的共性。最近，美國(guó)加州大學(xué)戴維斯分校的一項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)，心理健康的人最為明顯的特質(zhì)是：包容、熱情、積極、坦誠(chéng)。

在對(duì)100多名大學(xué)生的個(gè)人信息和心理測(cè)試進(jìn)行研究分析后，研究人員發(fā)現(xiàn)，健康的人格可以用“大五”人格特質(zhì)量表進(jìn)行描述，該模型將人格分為五個(gè)方面：情緒穩(wěn)定性、外向性、經(jīng)驗(yàn)開(kāi)放性、親和性和盡責(zé)性。在這項(xiàng)研究中，專(zhuān)家和非專(zhuān)業(yè)人士一致認(rèn)為，有健康人格的人表現(xiàn)為：情緒穩(wěn)定、開(kāi)放包容、積極樂(lè)觀和坦誠(chéng)。

在第二項(xiàng)研究中，研究者繼續(xù)對(duì)數(shù)百名本科生進(jìn)行了調(diào)查分析。參與者被要求從30個(gè)常用的描述性格特征的詞語(yǔ)中進(jìn)行挑選，選出符合心理健康的詞匯。結(jié)果顯示，無(wú)論專(zhuān)家還是本科生，人們對(duì)于健康人格的認(rèn)識(shí)達(dá)成了驚人的一致，對(duì)詞匯從高到低被選擇頻率的排列為：包容、熱情、積極、坦誠(chéng)、有競(jìng)爭(zhēng)力、利他、活躍等;而敵意、抑郁、脆弱和焦慮等被認(rèn)為是不健康人格的表現(xiàn)。研究還發(fā)現(xiàn)，擁有健康人格的人往往更自信，也能較好地抑制沖動(dòng)、控制自己的言行、集中注意力，攻擊性不強(qiáng)和反社會(huì)行為較少。

長(zhǎng)期以來(lái)，人們對(duì)塑造健康的人格都很感興趣，發(fā)表在《人格與社會(huì)心理學(xué)雜志》上的這項(xiàng)研究結(jié)果不僅對(duì)健康人格的評(píng)估有實(shí)際意義，還能指導(dǎo)教育學(xué)家、臨床心理學(xué)家甚至父母等，對(duì)患者、孩童健康人格進(jìn)行科學(xué)塑造。

（李偉）

英國(guó)家長(zhǎng)無(wú)“群”可退

不久前，部分中國(guó)家長(zhǎng)因不滿被老師指派輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)任務(wù)，掀起了退出微信家長(zhǎng)群風(fēng)潮。盡管風(fēng)波已平，但我們?nèi)孕璺此?。他山之石，可以攻玉，讓我們看看英?guó)的做法。

英國(guó)教育氛圍整體寬松，多數(shù)學(xué)校會(huì)注意在增強(qiáng)家校溝通的同時(shí)，與家長(zhǎng)保持一個(gè)合理的距離，避免把教學(xué)壓力過(guò)多地轉(zhuǎn)移給家長(zhǎng)。

溝通主要靠郵件

英國(guó)人習(xí)慣于寫(xiě)信，無(wú)論大事小事都更愿意先發(fā)郵件詢(xún)問(wèn)，而不是打電話或發(fā)手機(jī)短信。英國(guó)學(xué)校也是如此，與家長(zhǎng)溝通主要靠電子郵件而非手機(jī)，更不會(huì)選擇社交媒體群。

英國(guó)學(xué)校也有“家長(zhǎng)群”，且名副其實(shí)，是由家長(zhǎng)自發(fā)組建的，成員也只限于家長(zhǎng)，基本用于孩子生日聚會(huì)邀請(qǐng)、家長(zhǎng)之間聊天等。因此，嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，英國(guó)家長(zhǎng)即便對(duì)學(xué)校和老師有不滿，對(duì)孩子教育有焦慮，也無(wú)“群”可退。

在英國(guó)，電子郵件是家校之間的橋梁。家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校有任何疑問(wèn)，都可以在工作時(shí)間發(fā)電子郵件給學(xué)校辦公室或校長(zhǎng)，通常會(huì)在當(dāng)天得到回復(fù)。學(xué)校發(fā)給家長(zhǎng)的電子郵件，有時(shí)候也會(huì)打印出來(lái)讓孩子帶回家，是家長(zhǎng)掌握學(xué)生平時(shí)在校情況的重要途徑。

不過(guò)，學(xué)校給家長(zhǎng)的郵件多少，會(huì)因校長(zhǎng)管理風(fēng)格而異，但郵件內(nèi)容大多是本周學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容、預(yù)告近期學(xué)校主要活動(dòng)等，不會(huì)在郵件里給學(xué)生布置作業(yè)，更不會(huì)要求家長(zhǎng)批改作業(yè)。

保持合理距離

英國(guó)家長(zhǎng)與學(xué)校的溝通還可以通過(guò)“教師家長(zhǎng)聯(lián)合會(huì)”。這是一個(gè)為師生服務(wù)的組織，比如幫學(xué)?；I款、協(xié)助學(xué)校組織周末義賣(mài)、排練小劇場(chǎng)演出、豐富學(xué)生的課余生活等。

學(xué)生入校后，家長(zhǎng)自動(dòng)成為這個(gè)組織的成員。有意愿的家長(zhǎng)每學(xué)年可通過(guò)選舉成為代表，為孩子所在的年級(jí)或班級(jí)服務(wù)。

由于“教師家長(zhǎng)聯(lián)合會(huì)”的工作是純服務(wù)性的，而且會(huì)占用大量時(shí)間，所以只有真正有時(shí)間、熱衷于公益事業(yè)的家長(zhǎng)才會(huì)考慮擔(dān)任代表。

與家長(zhǎng)保持溝通的同時(shí)，英國(guó)學(xué)校通常也會(huì)注意和家長(zhǎng)保持合理距離，避免增加老師和家長(zhǎng)的溝通負(fù)擔(dān)。

比如，多數(shù)學(xué)校不鼓勵(lì)老師和家長(zhǎng)交換私人郵箱和電話號(hào)碼，更不會(huì)把老師和家長(zhǎng)放在同一個(gè)網(wǎng)絡(luò)交流圈里。

英國(guó)中小學(xué)老師工作時(shí)間長(zhǎng)，收入不高，近年來(lái)師資流失非常嚴(yán)重。不少學(xué)校為了減輕老師教學(xué)之外的負(fù)擔(dān)，往往把家長(zhǎng)反饋的問(wèn)題先交給學(xué)校辦公室解決，剩下解決不了的、針對(duì)性比較強(qiáng)的問(wèn)題，再轉(zhuǎn)給具體負(fù)責(zé)的老師處理。

家長(zhǎng)也有陪讀壓力

英國(guó)社會(huì)重視個(gè)人隱私，因此中小學(xué)完全沒(méi)有成績(jī)排名，學(xué)習(xí)成績(jī)和表現(xiàn)是孩子的隱私，老師絕不會(huì)告知孩子家長(zhǎng)以外的任何人。此外，英國(guó)小學(xué)階段基本沒(méi)有考試，教育壓力相對(duì)小。但教育氛圍寬松，并不意味著家長(zhǎng)可以徹底放手不管。

英國(guó)小學(xué)最強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)內(nèi)容是閱讀，因?yàn)檫@是識(shí)字、求知的基礎(chǔ)。小學(xué)生每天要從學(xué)校帶書(shū)回家，學(xué)校會(huì)發(fā)給家長(zhǎng)一個(gè)專(zhuān)門(mén)的記錄本，用于記錄孩子在家閱讀的表現(xiàn)、進(jìn)度、疑問(wèn)、要求等。如果哪天家長(zhǎng)沒(méi)有記錄，學(xué)校就默認(rèn)閱讀作業(yè)沒(méi)完成，第二天不會(huì)更換新書(shū)。

此外，不少學(xué)校會(huì)每周布置少量筆頭作業(yè)，主要是單詞拼寫(xiě)、數(shù)學(xué)題，這也需要家長(zhǎng)督促孩子按時(shí)完成。

但學(xué)校通常不會(huì)強(qiáng)制所有家長(zhǎng)必須承擔(dān)這些陪讀任務(wù)，避免給那些工作異常繁忙、家庭育兒負(fù)擔(dān)重，或自身文化程度有限的家長(zhǎng)造成負(fù)擔(dān)。不過(guò)，絕大多數(shù)家長(zhǎng)都會(huì)本著對(duì)孩子負(fù)責(zé)的態(tài)度主動(dòng)完成。

（張代蕾）

【編輯：陳彤】