藍(lán)賢勇, 潘傳英, 王 真, 黨瑞華， 黃永震, 陳寧博， 雷初朝, 陳 宏

(西北農(nóng)林科技大學(xué)動物科技學(xué)院，陜西 楊凌 712100)

2020年7月29日全國研究生會議中，習(xí)近平總書記就研究生教育工作做出重要指示指出，中國特色社會主義進(jìn)入新時代，即將在決勝全面建成小康社會、決戰(zhàn)脫貧攻堅(jiān)的基礎(chǔ)上邁向建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家新征程，黨和國家事業(yè)發(fā)展迫切需要培養(yǎng)造就大批德才兼?zhèn)涞母邔哟稳瞬拧Ａ?xí)近平強(qiáng)調(diào)，研究生教育在培養(yǎng)創(chuàng)新人才、提高創(chuàng)新能力、服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、推進(jìn)國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化方面具有重要作用。為相應(yīng)國家號召，農(nóng)林高校應(yīng)積極重視創(chuàng)新性研究生人才培養(yǎng)，而課程改革又是創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的重中之重，因此，農(nóng)林類高校應(yīng)重視研究生的基礎(chǔ)課程的改革創(chuàng)新。

當(dāng)今世界，生命科學(xué)已成為當(dāng)今國際上少數(shù)幾個重要的主題之一。而《分子遺傳學(xué)》是生命科學(xué)相關(guān)教育的核心課程，它已滲入到生命科學(xué)研究生培養(yǎng)的各個領(lǐng)域，是一門非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程[1-2]。同時，分子遺傳學(xué)是研究動物遺傳變異和規(guī)律的遺傳學(xué)分支學(xué)科，主要通過分子手段對動物遺傳變異進(jìn)行研究，加快良種繁育進(jìn)程，包括基因輔助育種、分子標(biāo)記輔助育種、種質(zhì)資源收集等內(nèi)容，是一門理論性較強(qiáng)的學(xué)科[3]。牢固扎實(shí)掌握分子遺傳學(xué)的理論和實(shí)驗(yàn)技術(shù)，對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能的提高和后期學(xué)位論文研究課題的開展具有重要的促進(jìn)作用。近些年，廣大教育工作者已對遺傳學(xué)相關(guān)學(xué)科的教學(xué)改革進(jìn)行了廣泛地討論及嘗試[4-6]，但對《分子遺傳學(xué)》這門課程的改革仍需進(jìn)一步深入，因此建設(shè)好《分子遺傳學(xué)》課程及改革創(chuàng)新對于培養(yǎng)高質(zhì)量的農(nóng)業(yè)創(chuàng)新性人才尤為重要[7]。筆者總結(jié)了幾年教學(xué)實(shí)踐中積累的經(jīng)驗(yàn)和體會，為農(nóng)林高?！斗肿舆z傳學(xué)》教學(xué)體系的改革與創(chuàng)新提供資料和參考。

1 明確教學(xué)重點(diǎn)，避免教學(xué)重復(fù)

《分子遺傳學(xué)》與《分子生物學(xué)》、《細(xì)胞生物學(xué)》、《遺傳學(xué)》等其他生命科學(xué)課程緊密聯(lián)系，原來只在《分子遺傳學(xué)》中講授的內(nèi)容已被各有關(guān)學(xué)科的教學(xué)接納，課程內(nèi)容重復(fù)現(xiàn)象十分嚴(yán)重。教師在授課時要特別注意與上述交叉學(xué)科的銜接問題，多與相關(guān)課程的教師交流，傾聽學(xué)生反映的問題，根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)適當(dāng)調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)[8]。凡遇到在前面課程已學(xué)過的內(nèi)容，應(yīng)讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)回顧，課堂上僅對難點(diǎn)問題作補(bǔ)充講解，這樣既保持了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又有效節(jié)省了時間，從而把有限的教學(xué)時間盡量集中在遺傳學(xué)課程的特有內(nèi)容上。例如，關(guān)于基因的本質(zhì)、基因的功能以及基因的變化等介紹在《遺傳學(xué)》以及其他教材生物課中都有介紹；美國學(xué)者埃弗里等首先在肺炎雙球菌中證實(shí)了轉(zhuǎn)化因子是脫氧核糖核酸，從而闡明了遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)；美國分子遺傳學(xué)家沃森和英國分子生物學(xué)家克里克提出了DNA分子結(jié)構(gòu)的雙螺旋模型，這一發(fā)現(xiàn)常被認(rèn)為是分子遺傳學(xué)的真正開端。關(guān)于這些內(nèi)容在其他學(xué)科甚至高中生物學(xué)課本中已經(jīng)被廣泛介紹，因此，教師在具體教學(xué)中應(yīng)注意做到詳略得當(dāng)。同時，在研究生的課程教學(xué)中，應(yīng)注意避免與本科教學(xué)相重復(fù)。在教授課程時，教師應(yīng)關(guān)注此類問題，在講授時要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)，可選擇性地對一些基礎(chǔ)性知識進(jìn)行概括性講解。

2 改革課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率

教師在課堂教學(xué)中的一個難點(diǎn)難以充分調(diào)動學(xué)生的積極性。傳統(tǒng)的課堂時長每節(jié)課有60 min，上午和下午分別有4節(jié)課，而每節(jié)課之間只有10 min的休息時間，因此學(xué)生很容易因?yàn)殚L時間的學(xué)習(xí)對后期知識吸收能力下降，從而產(chǎn)生倦怠的現(xiàn)象。因此找到一種更有效的課堂時長安排對提高課堂效率至關(guān)重要。例如，西北農(nóng)林科技大學(xué)已采取新的課堂改革，每節(jié)課40 min，每天總時長不變，通過縮短每節(jié)課的時長從而延長了學(xué)生的有效學(xué)習(xí)時間，這對于學(xué)生吸收消化一些學(xué)科的難點(diǎn)知識至關(guān)重要。另一方面，教師在課堂講授方面應(yīng)注意精簡內(nèi)容，列出提綱。利用提綱把知識點(diǎn)串聯(lián)起來，對于學(xué)生已經(jīng)掌握的內(nèi)容或者是需要略講的內(nèi)容可適當(dāng)縮短教學(xué)時長，例如在《分子遺傳學(xué)》這門課程中，在第1章的遺傳的細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)，對于原核生物和真核生物的區(qū)別概念可與第3章原核生物與真核生物的基因與基因組進(jìn)行合并講解，從而可縮短第1章的授課時間。這對于教師整體把握課本知識和學(xué)生全面吸收課堂知識都是很有幫助的。

3 補(bǔ)充課程試驗(yàn)，科研輔助教學(xué)

分子遺傳學(xué)與人類的生活密切相關(guān)，在醫(yī)學(xué)、農(nóng)業(yè)、資源、環(huán)境、刑偵等領(lǐng)域均可看到其理論與技術(shù)的廣泛應(yīng)用。為了更好地引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)求知欲、提高學(xué)習(xí)熱情、深化學(xué)習(xí)主動性，在講授理論知識時，應(yīng)盡量舉一些遺傳學(xué)知識指導(dǎo)實(shí)踐的例子，理論聯(lián)系實(shí)際，促進(jìn)學(xué)習(xí)。例如講到生物信息學(xué)與計(jì)算機(jī)生物學(xué)時，指引學(xué)生思考計(jì)算機(jī)是怎樣進(jìn)行蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)預(yù)測，以及生物信息學(xué)對科研可能產(chǎn)生怎樣的幫助？另外，隨著國際著名學(xué)術(shù)期刊《Cell》在其數(shù)據(jù)遞交指南中將北京基因組所的多個數(shù)據(jù)庫列為推薦數(shù)據(jù)庫，這說明我國在生命組學(xué)大數(shù)據(jù)領(lǐng)域邁出重要一步，教師在講到人類基因組計(jì)劃時，可帶領(lǐng)學(xué)生思考生命組學(xué)大數(shù)據(jù)可以給農(nóng)業(yè)領(lǐng)域帶來怎樣的實(shí)質(zhì)性幫助？讓學(xué)生帶著問題思考和學(xué)習(xí)，這樣會大大提高課堂的學(xué)習(xí)效率，也會有益于老師和學(xué)生的溝通交流，讓課堂變得生動有趣起來。同時，教師應(yīng)注意其授課內(nèi)容盡量與研究生開題及科研相關(guān)。研究生論文開題是科研工作的起點(diǎn)，寫好開題報告有助于研究生理清研究思路、明確研究方向、準(zhǔn)確把握研究工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這對于研究生順利開展科研工作極為重要。從以往研究生畢業(yè)論文開題答辯所暴露出來的現(xiàn)實(shí)問題看：研究生學(xué)術(shù)能力發(fā)展上確實(shí)存在一定問題，如問題意識不清，研究方法掌握不牢，寫作能力不強(qiáng)，研究缺乏創(chuàng)新性等[9]。要解決這些問題并提升研究生學(xué)術(shù)研究能力，需采取以下幾點(diǎn)措施：加強(qiáng)學(xué)術(shù)課程的學(xué)習(xí)與管理，導(dǎo)師嚴(yán)格負(fù)責(zé)，制訂研究生科研創(chuàng)新計(jì)劃等。分子遺傳學(xué)是很多農(nóng)林高校的重點(diǎn)學(xué)科，與學(xué)生的科研內(nèi)容緊密相關(guān)，因此在《分子遺傳學(xué)》的教學(xué)中，教師應(yīng)注意多與學(xué)生的開題及科研聯(lián)系起來，以便學(xué)生可以更好地應(yīng)用相關(guān)知識。

4 注重網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，開展線上課堂

在傳統(tǒng)教育模式下，學(xué)生的知識大部分來自于老師和課本，教師在很大程度上是信息的壟斷者，教師承擔(dān)絕大部分傳道、授業(yè)、解惑的工作，而現(xiàn)代信息媒體轉(zhuǎn)變了教師的職能，網(wǎng)絡(luò)參與教學(xué)后，學(xué)生獲取知識的來源明顯增多，但其對知識的篩選，對網(wǎng)絡(luò)的正確使用等仍需要老師做出正確引導(dǎo)，于是教師由講解者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)指導(dǎo)者和活動組織者[10]。傳統(tǒng)的《分子遺傳學(xué)》課程教學(xué)是以線下教師講課，學(xué)生吸收知識為主，但現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式已經(jīng)趨于成熟，因此越來越多的教師選擇網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，同時結(jié)合PPT教學(xué)，使課堂知識更為生動形象。另外，學(xué)生也可以借助PPT匯報形式參與到課堂討論中，大大豐富了課堂內(nèi)容。此外，對研究生而言，參與專業(yè)相關(guān)的報告會及會議對拓展專業(yè)視野尤為重要，日前普遍采用的網(wǎng)絡(luò)報告及會議等對教師和學(xué)生來說都大大節(jié)約了時間，是一種尤為經(jīng)濟(jì)便捷的教學(xué)模式。所以，在《分子遺傳學(xué)》的教學(xué)中，一方面學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)課堂了解其他教師對于相關(guān)知識點(diǎn)的講解；另一方面參加的《分子遺傳學(xué)》相關(guān)網(wǎng)絡(luò)會議也會讓學(xué)生對這門學(xué)科有更加深入的了解。

5 重視團(tuán)隊(duì)建設(shè)，授課體系合理

《分子遺傳學(xué)》是西北農(nóng)林科技大學(xué)研究生課程建設(shè)中的重點(diǎn)課程，由陳宏、藍(lán)賢勇等多名教授負(fù)責(zé)授課，梯度合理的團(tuán)隊(duì)授課體系使其深受學(xué)生們的好評，并已被評為西北農(nóng)林科技大學(xué)校級優(yōu)秀課程。因此，教師要講好《分子遺傳學(xué)》這門課，做好授課團(tuán)隊(duì)建設(shè)是十分必要的，在西北農(nóng)林科技大學(xué)《分子遺傳學(xué)》這門課程的講課中，以陳宏教授為主的團(tuán)隊(duì)致力于通過多渠道加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)體系建設(shè)。具體包括內(nèi)部培養(yǎng)、外部引進(jìn)、梯度合理等措施。首先，內(nèi)部培養(yǎng)包括積極鼓勵團(tuán)隊(duì)年輕老師參與到《分子遺傳學(xué)》課程的授課中；其次，外部引進(jìn)包括邀請團(tuán)隊(duì)外教師參與《分子遺傳學(xué)》課程的教學(xué)；最后，團(tuán)隊(duì)的授課梯隊(duì)十分合理，授課教師涵蓋老中青3個年齡階段，這樣合理的團(tuán)隊(duì)體系建設(shè)有利于學(xué)生深入全面了解學(xué)科相關(guān)內(nèi)容。

6 結(jié) 語

《分子遺傳學(xué)》是生命科學(xué)中一門基礎(chǔ)理論科學(xué)，它在高等農(nóng)業(yè)院校的教學(xué)計(jì)劃中是一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，是為相關(guān)專業(yè)學(xué)科打基礎(chǔ)的課程。因此重視《分子遺傳學(xué)》課程的教學(xué)與改革對農(nóng)業(yè)院校專業(yè)學(xué)生來說尤為重要?！斗肿舆z傳學(xué)》的教學(xué)創(chuàng)新是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，其成功與否涉及到許多方面。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視和經(jīng)費(fèi)支持的力度是一個前提條件，教師和學(xué)生的努力投入是關(guān)鍵，教師在其中仍占據(jù)主導(dǎo)地位。教師必須深入鉆研教學(xué)內(nèi)容，積極參與科學(xué)研究，緊跟學(xué)科發(fā)展的步伐，才能得心應(yīng)手地指導(dǎo)學(xué)生，為培養(yǎng)更多的具有創(chuàng)新精神的遺傳學(xué)人才做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。